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師德師風建設研究:談高校師德師風建設
.[摘要] 高等學校的師德師風建設是高校教師隊伍建設的重要內容,加強師德師風建設.是貫徹落實科學發展觀和促進高等教育、協調、可持續發展的重要保障,是提高人才培養質量的根本要求。本文通過對師德師風建設的內涵出發,分析了當前高校師德師風建設的現狀和存在的主要問題,提出了加強高校師德師風建設的應對策略。
[關鍵詞] 高校 師德師風 現狀 策略
高校教師是高等教育的主體,是人類文明知識的傳播者,是高校的寶貴財富。教師的整體素質如何,決定著一所高校的辦學水平和地位,決定著國家各項事業建設者和接班人的素質和水平。教師的好壞關鍵在師德,因為只有德高才能為師,身正才能為范。
一、高校師德師風建設的內涵
職業道德是人們在從事各種職業活動中,思想和行動所應遵循的道德規范和準則。所謂師德,即教師職業道德,是指教師在教育活動過程中所形成的比較穩定的道德觀念和行為規范;所謂師風,即教師的行為作風,是教師這個行業的風尚風氣。師德師風即通過教師在教學活動和日常生活中,在師生之間、教師之間對周圍事物所采取的具體言行和態度,并對學生及周圍的人所產生的一種特殊影響的行為準則和道德風范。其核心內容是愛崗敬業,教書育人,為人師表?！耙匀藶楸尽笔切聲r期師德師風內涵的重要提升,是教育理念的重要突破,也是高校師德師風建設的核心理論。其本質是鼓勵人自主發展、自由發展為旨趣,以教育、關愛為核心和基石。以正確認識人、尊重人、信任人、開發人的心智和提升人的道德為指導,熱愛教學、知識淵博、人品高尚為師德之本,教師要通過自身的不懈努力.力求達到愛崗敬業精神高尚、教書育人水平高超、為人師表品行高潔的“三高”境界。
教師職業道德是全社會職業道德的排頭兵,擔負著教書育人,培養社會主義事業的建設者和接班人的神圣使命,對其他行業的職業道德建設有著較大影響,具有表率和示范作用。要建立一支業務水平高、思想道德素質好、結構合理、人員相對穩定的教師隊伍,而這支隊伍的建設則必須同時注重教師師德師風的建設。師德師風作為一所學習的靈魂所在,它體現的是一種治學精神,一種良好氛圍,一種育人環境,一種無形的力量。
二、當前高校師德師風建設的現狀和問題
當前高校教師的師德師風狀況的主流是好的,涌現出了許許多多深受學生喜愛和社會贊譽的名師。他們用真誠的心去感化學生,用真誠的愛去引導學生;他們嚴于律己、勤于奉獻,以“為人師表、教書育人”為己任,深受廣大學生的愛戴和尊敬,贏得了社會各界和人民群眾的贊譽。
高校教師的行為具有顯著的示范性和教育性不容置疑,在社會精神文明建設的進程中起到了重要積極的作用。但部分高校教師缺乏高尚的師德修養和精神風貌,在政治教育、工作作風和言談舉止難以為學生做出表率。近年來.高校教師隊伍建設取得了明顯成效,但廣大教師在提高業務素質的同時,忽視了職業道德建設,造成了高校師德師風建設與新時期行業要求的差距。
一是政治傾向淡化。有的教師思想政治觀念淡薄.對黨的基本路線和方針政策學習不夠,對學生的思想道德狀況不關心,對學生缺點、錯誤不批評、不教育、育人意識淡薄。還有有的教師受到不良傾向的影響,言行不謹.信口開河,觀點片面,過分渲染社會陰暗的一面.在課堂上發表一些不利于學生健康成長的言論,從而誤導了學生。
二是敬業精神弱化。有的教師工作責任心不強,沒有敬業精神,對教學、科研、管理工作精力投入不足,不安心本職工作,輕校內課堂教學.重校外兼職。還有的教師缺乏進取精神,心浮氣躁,治學不嚴謹,不注重獲取新知識,不鉆研業務,不求上進.滿足于一般性的工作,上課不備課,得過且過或照本宣科,上課沒有激情,講課內容空洞、陳舊、乏味,教學方法單調,缺乏與師生交流。
三是道德觀念淡薄。對學生缺少應有的關愛,執教不嚴,對學生放任自流,有的教師學術作風浮躁,科研缺少創新,剽竊他人學術成果,甚至有個別老師道德敗壞,違法亂紀,觸犯法律。
三、加強高校師德師風建設的應對策略
加強師德師風建設,是新世紀中國高等教育一項重大的建設工程,是一項需要每一位高校教師長期為之奮斗的艱巨任務。
(一)加強師德師風建設的基本思路。
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,樹立和落實科學發展觀,深入貫徹中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》等文件精神。
緊緊圍繞教育教學、學科建設的目標要求,以教書育人、嚴謹治學為核心;以“學為人師、行為世范”為準則;以推進教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平的提高為重點;以弘揚高尚師德,力行師德規范,強化師德教育,優化制度環境,不斷提高師德水平為目的,切實有效地推進師德建設工作。
(二)加強師德師風建設的指導思想。
樹立和落實科學發展觀是高校師德師風建設的重要指導思想,貫徹落實科學發展觀,關鍵是進一步用科學發展觀武裝頭
腦,使科學發展觀真正成為高校所掌握.并真正貫徹到各項工作 中.去。要大力加大對科學發展觀的學習,學習政治理論,增強事業心和
責任感。通過政治活動和理論學習,以科學的理論武裝高校教師,加強高校師德師風建設。
樹立“以人為本”的教育理念是高校師德師風建設的關鍵所在加強師德師風建設,應確立“以人為本”的教育觀念。教師把教書育人作為自己的職責,作為教育、教學活動的中心任務。使每個高校教師明確,教師要樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀,加強以為人民服務為核心,以集體主義為原則的師德師風建設.努力提高自己的思想道德素質和業務水平,自覺地克服和抵制拜金主義、享樂主義和極端個人主義的腐朽思想。教師必須熱愛學生,真心誠意地善待每一個學生,當學生的良師,做學生的益友,在教育中因材施教;只有這樣,教師才能嚴于律己、樂于奉獻、全身心地投入到教學和科研工作中去,傳授科學文化知識,教會學生做人做事。
(三)科學規范師德師風建設標準。
教育的改革發展,要求我們積極推進觀念創新和制度創新,不斷探索適應新時期師德建設的新內容、方式、手段等,特別要在增強時代感、加強針對性和實效性上下功夫,使師德建設更加貼近實際、貼近教師,把師德規范的主要內容具體化、規范化,使之成為全體教師普遍認同的行為準則。
1、政治素養高,思想品德好。胸懷祖國,熱愛人民,忠誠于黨和人民的教育事業;為人正直,遵紀守法,團結同志,品德,為師生所公認。
2、愛崗敬業,悉心育人。具有崇高的職業理想和堅定的職業信念,能夠以培育人才為追求,把全部精力和滿腔真情獻給教育事業;能夠關心學生成長進步,以真情、真心、真誠教育和影響學生,是學生公認的良師益友。
3、嚴謹篤學,勇于創新。具有求真務實和嚴謹自律的治學態度,學風端正,恪守學術道德,遵守學術規范。具有較強的創新精神和創新能力,刻苦鉆研,奮發進取,積極投身教學科研工作的創新實踐,注重學生創新思維的培養,能夠將創新精神內化為自身的教學、科研行為,并結合實際情況對學生因材施教。
4、淡泊名利,志存高遠。具有高尚的道德情操和精神追求,甘為人梯,樂于奉獻。能夠自覺堅持社會主義核心價值體系,帶頭實踐社會主義榮辱觀;能夠把個人理想、本職工作與學校發展、祖國富強、人民幸福緊密聯系在一起,靜下心來教書,潛下心來育人,深受學生愛戴。
(四)加強師德師風建設的機制建設。
校以育人為本,師以鑄德為重。高校要完成教書育人的重任,必須高度重視師德師風在育人中的作用,徹底改變以往師資隊伍建設中重業務輕師德的現象,多方位加強高校師德師風的機制建設。
1、完善培訓機制。高校人事管理和師資管理部門要建立健全師德師風培訓制度和師德+師風培訓檔案,將高校教師師德師風培訓制度化、規范化。
2、強化激勵機制。激勵機制包括物質激勵和精神激勵兩個方面,對認真履行師德師風義務,表現的高校教師可以通過評選、樹立先進模范典型,大張旗鼓地宣傳他們教書育人的先進事跡,在崗位津貼、課時酬金、住房分配、職稱職務晉升等方面加大政策的傾斜力度,提高其物質待遇。
3、加強監督機制。高校師德師風監督要實行自律和他律相結合,行政監督和社會監督相結合。
4、科學評價機制。高校師德師風評價機制要求建立健全科學的評價指標體系,增強師德師風評價的可操作性。
5、引進競爭機制。在教師管理制度上引入競爭機制,可有效推動高校師德師風建設。
總之,高校師德師風對高校學生的潛移默化作用是直接的、持續的,甚至是終生的;師德師風對促進社會風氣好轉的影響是深遠的。加強高校師德師風建設必將為高校教育事業的發展和國家建設人才培養質量注入強大的動力。
師德師風建設研究:落實師德師風建設
落實師德師風建設
一、目標管理的內容
目標管理是企業化管理的教育運用。針對學校、教師實際，學校把“目標管理”分成三個層面：一是學校年度管理目標，二是學校各處室年度管理目標，三是各教師年度管理目標。年初學校及各處室制訂明確、務實、可及的目標，以學習、討論、調整等形式深入每一個教職員工心田，然后，每位教師根據自己的具體情況與校長簽訂教師目標管理責任書。責任書設一級目標7條，二級目標16條，三級目標32條，包含學校常規管理每一個方面。另外還設目標達成度A、B、C三個層次，個人預設，學校考核等欄目。學校在每一位老師預設目標的基礎上，根據某些教師的具體情況通過交流、勾通的形式，調整教師工作目標，確保每一位老師目標的實在性，可操作性和激勵性。
二、目標管理的效用
1．方向感。學校要爭先創優、爭先進位，需要全體教職員工明確目標、凝心聚力、扎實工作。目標管理量化、細化了每位教師，每項工作的具體要求和目標，有利于教師有的放矢地展開工作，并在明確的師德意識指導下，依靠師德信念，自覺提煉師德行為，養成師德習慣、形成人格品質。
2．責任感。學校召開教代會，通過教師目標管理實施方案。因此教師目標管理具有學校法規效應，能長期付之實施。每一項目標都是教師在學校底線工作要求下，結合自身設定的，這樣，有利于不斷增強教師自主意識、責任意識、競爭意識和開拓創新精神，同時，教師的每項工作真正體現“我要做”這一人本理念。
3．緊迫感。32條三級目標，有的是開放式的，例C20文章發表：“數量——級別——”；“大專畢業時間——本科畢業時間——”；有的是強制式的，例C2：“不體罰變相體罰學生，不搞有償家教”；有的則是引領式的，例C23：“積極參與、認真組織、認真輔導、團結合作、力爭佳績”。教師們在設定各自年度目標后，同年級、同學科，同年齡段的老師相互交流、比較，形成你追我趕，奮勇爭先的生動局面。
為了落實師德師風建設，確保師德師風建設面上鋪開，點上突破，學校在狠抓目標管理的同時，重點強調“五個嚴禁”“五個必須”即：嚴禁體罰和變相體罰學生，嚴禁有償家教，嚴禁酒后駕車，嚴禁向學生推銷教輔用書、學習用品，嚴禁誘導學生家長請客、送禮。必須扮演好校內、校外每一個“角色”，必須善待每一位學生、家長，必須積極參加每一次學習活動，必須做好每一個規定動作，必須落實一個輻射工作（師德師風建設輻射到班風建設）。
師德師風建設研究:學校師德師風建設整改措施
我校以鄧小平理論和三個代表的重要思想為指導，認真貫徹落實有關部門關于加強師德師風建設的通知精神，抓好師德師風建設，促進學校依法治校：努力提高辦學效益。在這次活動中，學校先后組織教師學習了《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《池州市教師十不準》、《東至縣教師管理暫行規定》等教育法律法規。教師認真地做了學習筆記，有所遵循，就有了制約，這樣使廣大教師進一步明確自己享有的權利和義務，享有權利就必須履行義務，二者相輔相承。通過學習，所有教師的政治修養和師德水準得以進一步提升。所有教師結合實際，查找出自身的不足，都寫出了切實可行的自查報告。觀念有了明顯的轉變，認識有了極大的提高。愛崗敬業的典范在不斷的涌現：彭春林、方莉、胡興俊、江臘九等老師每天早晨很早就來到學校，他們用良心、愛心、細心、盡心的耐心地為班級后進生輔導功課，指導作業，而且從不求名利。
為進一步加強我校的師德師風建設，使師德師風建設推進年活動更好的扎實有效的繼續開展，我們針對學校、領導班子及教師普遍存在的問題進行分析，尋找相關原因，提出整改措施。
一、存在問題
我校按照上級領導的部署和要求，在查擺問題、剖析原因的基礎上，對擺查出的問題進行梳理。
(一)學校方面：
1、學校在嚴格教師的組織生活，對教師執行學校的紀律、規章制度，切實履行教師職責的監督不到位。
2、學校對教師的思想、作風等方面的教育管理上還不夠嚴格。
3、堅持、完善、落實學校工作目標管理和教師隊伍建設管理不到位，規范學校管理工作方面還存在差距。
4、學校食堂環境衛生不夠整潔。
5、學校對開展課程改革實驗宣傳力度不夠，家長及社會對課改精神還欠認識，家長過于注重子女考試的成績。
6、學生在上學回家的途中，乘坐無牌無照的車輛。
7、體、音、美等學科的教學質量還不是很高。
(二)領導班子方面：
1、學校領導班子在發揮先鋒模范作用方面還存在差距。
2、學校領導班子成員在學校管理工作中開拓創新精神不足。
3、學校領導班子與群眾的聯系還不夠，沒能更多地爭取群眾對教育的支持。
4、學校領導班子沒能盡快改善落后的基礎設施，圍墻問題問題沒能最終解決。
(三)教師方面：
1、教育學生的方式方法簡單粗暴，缺乏藝術性，有輕微的變相體罰傾向。
2、教學水平和責任心不高，教學質量意識不強，無法滿足社會對我校品質教育的需求，不能認真做好備、教、改、導、輔幾個環節，教學中隨意性很大。
3、教師學習不深入，個別教師把學習當成負擔。
4、教師認為教書是自己的義務，對學校安排的工作有排斥情緒，功利心強。
二、整改措施
針對以上存在的主要問題，我們在思想上予以高度重視，在行動上積極采取措施，切實進行整改提高，以確保學校健康持續發展。我們認真分析原因，提出以下整改意見：
(一)學校：
1、堅持、完善、落實學校工作目標管理和教師隊伍建設，規范學校管理。
2、嚴格規范執行學校的各項制度,強化管理監督力度。
3、積極爭取學校圍墻建設和教學樓維修項目，加強食堂環境衛生的督促檢查工作。
4、通過召開家長會，向家長宣傳有關課程改革的精神。
5、加強學校對教師的思想、作風等方面的教育和管理。
(二)領導班子：
1、加強學校領導班子先鋒模范作用的發揮。
2、學校領導班子成員在學校管理工作中要有開拓創新意識。
3、學校領導班子將認真總結經驗教訓，面對新世紀、新形勢、新任務，認真研究學校工作的新情況，采取新措施，用開拓創新的精神去解決新問題，創造性的去開展學校的各項工作。
4、學校領導班子成員在今后的工作中將努力加強理論學習，特別注重將學習貫徹執行三個代表重要思想;努力提高自身的理論素質、政治素質和業務素質;要帶頭落實整改措施，自覺接受群眾監督。
5、充分發揮好學校領導班子是教育、管理、監督教師隊伍的組織者與實施者作用，充分發揮好聯系群眾的橋梁和紐帶的作用。著重在抓好基本工作職責上下功夫，將政治理論學習、教育與提高廣大教師理論素養和樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀相結合，將對廣大教師的管理監督，做好思想政治工作與解決教師的思想觀念和精神狀態問題相結合。
(三)教師：
1、進一步明確教書育人職責，增強教師教書育人的責任心，使學生愛學、樂學。
2、教師應當尊重學生人格，不得因文化成績跟不上而歧視學生，不得以學生上課講話或不完成作業或遲到、曠課對學生實施體罰、變相體罰，如發現將嚴肅處理。如因體罰或變相體罰學生造成嚴重惡果的，由教師承擔主要責任，能進入司法程序的，就按法律程序來辦。
3、堅持家訪及家校聯系次數，使家長關注學生的各方面成長情況。
4、進一步嚴格執行學校的各項規章制度，切實履行教師的職責。
師德師風建設研究:淺議中等職業教育師德師風建設
淺議中等職業教育師德師風建設
1.引言
教師是教育的核心要素和及時資源，是教育事業發展的人才基礎。溫總理在全國教育工作會議上指出：“如果說教育是國家發展的基石，教師就是奠基者。有好的教師，才可能有好的教育。”職業學校的教師不僅要傳授知識和技能，而且要培養和挖掘學生將來馳騁職場的能力、素質和個人職業生涯發展的潛力，以滿足不同崗位的要求，使學生能順利完成“從學校到社會”的過渡。因此，職業學校的教師不但承載著我國職業教育的重要任務，也體現和實踐著職教的道德性，只有具備高尚師德師風，熱愛教育、熱愛學生，才能更有效地推進專業教學改革，提升專業教學質量。本文從三個方面論述了中等職業教育師資隊伍建設中師德師風建設的方法和重要性。
2.樹立終身學習理念，言傳身教，以德立教
師德不僅反映在教師的精神境界，而且體現在日常教育教學工作中。教師在努力提高業務水平的同時，更要努力提升自身道德修養水平，為處于人生成長關鍵期的中職生做好引路人。
2.1邊教、邊學、邊研、邊育，提升自身業務。
在知識爆炸的時代，每個職業人都應具備終身學習的理念，職教教師更應如此。如今職業教育課程理念已打破了學科體系，課程按照實際工作任務、工作過程和工作情境來組織，構建以任務引領型課程為主體的現代職業教育課程體系。學科體系出身的教師（尤其是專業教師）如何順應課改的洪流，如何轉變觀念，真正做到“教學做一體”？各類專業培訓是激勵教師前進的外在因素，樹立自我終身學習的理念，不斷充實專業知識，提高自身素養，才能真正立足于本職崗位，更好的引導學生不斷發展。
教師教書時間久了，難免會有精神疲憊和倦怠，感到自身能力匱乏，渴望接觸新知識、新技能，卻又下意識地拒絕一些新事物。在這種情況下，較高的師德修養會支撐教師們從繁忙的教育教學工作中抽出時間來更新專業知識。一份教案、一塊黑板、一支粉筆的教學形式早已不再滿足現代職業教學的需要，職教教師必須熟悉企業先進生產技術及工藝流程，掌握近期專業技術知識和操作技能，將企業文化，企業用人標準、管理制度和崗位規范等知識傳授給學生。從課堂到實訓工廠、企業車間的實踐操作等論文聯盟各個環節都要求教師以身示教，樹立榜樣。只有做到言傳身教，獲得學生的尊重和信賴，才能在潛移默化中令學生主動接受新的知識，自主探索新的學習方法。
2.2博學廣識，提升自我人格魅力。
新時代的職教教師，應該具備一定的文化底蘊。具體而言，在教學過程中，盡量將知識點拓展到時事、經濟、政治、文化等各個領域。經常閱讀經典，可以令自己不停地思考；經常閱讀報刊，可以令自己對世界始終保持新鮮感；經常瀏覽網頁，可以令自己的思維不落后于他人，并能提升分析判斷能力，給予學生正確的引導。同時，教師可以從世界的時事、體育、娛樂新聞中找到與學生交流的話題，增進學生的親切感，通過自我品位、人格魄力的提升來影響學生。
3.提升自我價值觀，愛崗敬業
如何看待教師這份職業？僅是謀生的手段還是一份追求的事業？在如今經濟社會中，我們能夠守住這份清貧實屬不易，但如何能在這個崗位上不甘平淡，體現更多的自我價值，以本職工作為榮，獻身于這份職業教育事業？既然已經選擇了教書育人、為人師表的教育事業，就應該心無雜念地投入其中，緊跟職業教育前進步伐，永不懈怠。作為中等職業學校的教師，我們不如中小學教師那么有尊嚴，也不如高等學府教師那么有，但我們愛崗敬業，為著這份事業而奮斗，有著高尚的師德。將品學兼優的學生培養成才不算什么，將普通教育中的失敗者培養成才，令他們成為社會認可、行業企業需要、具備職業發展潛能的高素質技能型人才，這才是真正的大貢獻。
4.努力尋找每位學生身上的閃光點，用心愛生
作為父母，我們都望子成龍，愛自己的孩子；作為教師，我們更應相信學生能成才，愛自己的學生。我們應遵循教育規律，講究教學藝術，多一份真誠，多一份愛心，經常以“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”等角色變換的角度來看待問題，隨時關注學生的學習和成長，并且對學生的愛不能只停留在意識里，而應讓學生摸得著，感覺得到。
近期公布的“上海市中等職業學校學生發展報告”顯示，中職生心理狀態總體良好，但中職生比較在乎別人對自己的評價和看法，有強烈的被人認同的需求：中職生中經常會或有時會覺得自己十分渺小，會被忽視的占到了70.07%；經常很在乎別人對自己的評價和看法的占到了42.67%。部分學生缺乏安全感、害怕被人忽視等情況值得我們去關注并探討解決之法。中職生的生源渠道較多，學生的學習程度、能力、自信心、思想道德水平乃至家庭背景差別較大，教師要平等對待，關愛每個學生，鼓勵激發他們各自的潛能。令學在自己的人生舞臺上走好每一步、邁過每一坎、跳過每一重障礙，塑造自信，成就自我。
當我們在走道上微笑回應學生的一句“老師好”時，當我們拾起學生無意間掉到地上的文具時，當我們耐心回答學生的提問時，當我們與學生一起唱歌跳舞連歡時，我們就將師愛融入了日常工作點滴。尊重、愛護每位學生，放下師道尊嚴和家長威嚴，學會去傾聽，理解、寬容和贊美自己的學生，今天給予一份贊許，明天會收獲十份驚喜。
5.結語
自教育規劃綱要之后，我國職業教育改革發展進入了加快建設現代職業教育體系、提高技能型人才培養質量的新階段。在新形勢的要求下，中等職業學校教師隊伍建設的工作重點和政策措施是加強職業理想教育，提高教師職業道德水平。親其師，信其道；信其道，循其步。作為職教教師，我們必須堅定職業方向，愛崗敬業、熱愛學生，增強從事職業教育的榮譽感、使命感；以人格魅力和學識魅力感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。
師德師風建設研究:中學教師師德師風建設探討
摘要
農村中學由于地理位置的偏僻，經濟落后，人們的認識水平偏低，致使農村中學的師德師風出現了一些問題。老師的從教熱情不高，鉆研精神不強，業務水平走低，從事副業的較多，這嚴重影響了教師的形象，更影響了農村教育的長足發展。究其原因不外乎在于社會不良氛圍的濡染，老師個人要求不高。改變這種不良風氣，走出農村教育的困境，探究出一條適合的發展之路已迫在眉睫。教育主管部門的介入，學校管理的不失位，老師職業道德的提升是必由之路。
關鍵詞
教育現狀；困境；原因；出路
教師是教育工作的實施者，是教育政策法規的執行者，是國家人才的培養者，教師的師德與師風建設關乎學生的成長與成才，也關乎民族的未來與振興。從“傳道授業解惑”的社會認同到《中小學教師道德規范》的國家意志，對師德與師風的探究從未停止，師德要求的逐步提高，社會呼聲的日漸強烈，對教師行業的“責之深”緣于對教師的“愛之切”，更是因為教師的無可取代的作用?？墒寝r村教育的現狀，促使人不得不深思農村教育的出路。
1師德師風現狀堪憂
在農村中學不可否認還有一些老師能拿三寸粉筆、執三尺教鞭、守三尺講臺，默默奉獻自己的心血與才華，靜水流深，甘于清貧，成為教育的中堅。可是，許多不正常的現象正在出現，并且影響逐漸擴大，讓人不能不為農村教育的明天擔憂。
1.1疏于學生管理
老師對學生的管理時效短。班主任對學生的管理止于學校，出了學校就是自由天地，科任老師對學生的管理止于課堂，下了課就很少過問。更有一些老師課堂上也放任自流，學生隨意下位，大聲喧嘩，這讓在家缺少管束又不明事理且易被鼓動的青少年，日趨無法無天。有偷桃鉆狗洞的，有翻墻上網吧的，有違紀談戀愛的，有抽煙酗酒打群架的，最終是惡習已成難以改變，這是孟子說的“罔民”。有此現象豈不痛哉！老師對學生的管理，重智力輕品德。在中高考的壓力和家長的片面關注下，學生的分數似乎成了學生學校生活的全部，成績成了學生好壞的標志，并且都有光暈效應。優等生的成績下降老師便如臨大敵，甚至不惜興師動眾，析原因，找癥結，覓方法，問名師，詢專家?？墒沁@些學生心理出現的波動，行為出現的問題，要么被忽略，要么被寬容，沒有得到及時的“療救”。那些后進生每一的錯誤總會被有意無意的擴大，個人問題最終會演化成班級公敵，他們學習上的進步卻很少被關注。
1.2疏于業務鉆研
有些老教師抱殘守缺，倚老賣老；有些年輕教師坐吃山空，不思進取。沒有學術研究的習慣，更不要說濃厚的氛圍了。老師不研究學生。所有的學生都是教大致相同的內容，好像大學的老教授。不了解不同學生的不同特點，搞一刀切。老師的教學目標的設定只是根據自己對內容的理解，沒有考慮學生的實際水平和接受能力。老師對教學的檢測不是學生學會了多少而是我設定的內容講完了沒有。老師不研究教材。許多老師只是根據教學參考，“照本宣科，依注解書”，只是負責一課、一章或一節的內容解決，不能兼顧改知識點在學科系統中的地位作用，不能做好只是的有效延伸。只是教教材，還不能用教材教。老師不搞科研。學到老師對教科研存有偏見，認為這是費時費力的工作，搞科研是本末倒置的事。不明白理論是行動的先導，課余時間重娛樂輕研究。
1.3熱衷于副業
農村老師從事副業的很多，如果不影響工作改善一下生活也無可厚非。副業種類繁多，有開公司的，有開店的，有跑業務的，有搞家教的，五花八門，不可盡數。隨著他們事業做大，副業的收入遠遠高于工資，教育工作變成無足輕重的事情了。老師的精力自然也會發生轉移，不再埋頭課堂，而是研究市場，研究社會。此風一開，教育的災難就會來臨。
2原因探究
師德師風的變化是個漸進的過程，形成的原因復雜，有社會的環境的浸染，有教師個人思想的放松，有社會群體無意識的擠壓，也有個人的投機鉆營。
2.1尊師重道傳統不再
教師的工資收入低，經濟地位低下，無法獲得社會的認同。而尊師重道的傳統的丟失讓老師的社會地位喪失，讓老師這一群體沒有職業存在的使命感，甚至喪失了職業存在的尊嚴，致使老師不斷在退化甚至是叛離。家長對老師的尊重不夠，街上的販夫走卒、鄉里的泥水瓦匠都看不起老師，這種原始的金錢決定地位的思想和沒有知識依然能夠掙到錢的社會現實，讓老師在家長眼里成為孩子的保姆。這種思想會傳遞給孩子的，學生在父母的潛移默化下，對老師沒有基本的敬畏。因此，在教育不斷失敗又得不到家長的配合的情況下，老師只好退而求其次，對學生放任，這是多么痛苦的而又不得已的抉擇。
2.2老師的自我要求放低
在低收入又得不到尊重的職業里，農村老師放低了對學生和自己的要求。在教學上不求學生學多少只要自己的任務完成即可，因此，老師在教學時，沒有創新可言，基本是乏善可陳。在學生管理上，老師是不求有功，但求無過，所以維穩是關鍵，老師就有了無限度的寬容和退讓。錯誤得不到及時的糾正，問題不能及時時間解決。
2.3媒體獵奇式的報道
對學生的懲戒，本無大事，有些就是教學故事，可是經過媒體的大肆渲染的后，變成了公眾焦點，變成了教學事故。老師受到非常嚴厲的懲罰才可平息民憤，可是這卻寒了老師的心，看到一個個負責卻遭遇不公的老師，許多老師選擇了明哲保身。學生圍毆老師的事件也屢見報端?？墒菆蟮赖慕Y果總是以老師的巨大退讓代價換取事態的平息。
3師德師風建設的思考
師德與師風建設十分重要，建立合理的考核、使用制度應該是順理成章的事，可是現實卻并非如此。雖然有師德的“一票否決”制的重拳出擊，可是落實后卻是拳擊深潭、只起微波。師德與師風考核時存在諸多問題：標準模糊，沒有明確的考核方案；形式單一，沒有、立體的考核方法；時效較短，缺少全程跟蹤的長效監督機制；結果平均，不能反映出師德師風的真實狀況；操作隨意，不能按章辦事；獎懲失范，好者不獎、差者難罰。因此，師德與師風建設多流于形式，不能起到規范與引領的作用。
3.1加強教育主管部門和學校對教師的管理
地方的教育主管部門是教師的主要管理者，應該做到權為師所用、利為師所謀，深入到邊遠農村學校，多走走，多看看，多聽聽。不只走大路，不能只看表面，不能只聽報告。要了解老師的想法和老師的困惑，真正的幫老師排憂解難。不能布置重要任務時踩點到達，任務布置完畢或會議開完，就跨上轎車絕塵而去。發現問題要分析現象，找到原因，最終能夠解決問題。學校是教師的直接管理者，學校管理是否缺失關系重大。學校如果能承擔起教師的規范管理，教師的敬業精神就會提高，學校對教師的管理的藝術性高，教師的奉獻精神就會被激發出來。相反，學校在教師管理中缺位或管理方式粗暴，就會嚴重挫傷教師的主人翁感最終導致老師的自暴自棄。
3.2加強教師的師德教育
師德教育是加強教師隊伍建設的重要方面，學校承擔了對教師進行師德教育的重任。首先在法律法規的層面讓教師意識到，教師行業的特殊性對教師群體的道德要求有異于其他領域，這是國家的強制規定，絕不允許打折執行。其次，在職業層面讓教師明白教師的道德要求是社會對教師群體的高標準要求，是教師行業的“行規”，既然入行就必須守制度、依行規。再次，在個人層面讓教師明白，個人的道德水平的提高是一個社會人的必備條件，正如馮友蘭《人生境界》中說的道德境界是個人自我意識的覺醒和自我規范的自覺。老師理應成為時代道德的高標，但是老師不應被道德綁架，在生活中老師的許多社會權利均被職業特性所泯滅這是不對的。
3.3充分發揮績效工資對師德師風建設的引領作用
“倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱”，沒有經濟基礎的上層建筑是空中樓閣。不能和實際利益掛鉤的純精神建設是理想化的，在現實的沖擊下，不是胎死腹中就是舉步維艱倒于半途。作為改善教師待遇的一項國家政策，績效工資應在師德師風建設中發揮作用?？冃Э己藨P注師德。在績效考核時要充分考慮師德的比重，在實際分配時，德高績優者能得到實惠。實際操作中的師德標準要接地氣，要靠考慮量化考核的可行性，杜絕傷害教師積極性現象的存在。通過師德的考核和績效的發放讓師德突出的老師在精神上得到認可，在實際上得到利益，從而促進良好師風的形成。農村教育是一片特殊的領地，在多數孩子還不能走出農村到城里接受更為品質的教育，促進農村師德師風建設意義重大，“道雖邇不行不至，事雖小不為不成”，我們期待在我們的共同努力之下農村教育能夠沖出困境，找到出路。
作者：張保堂 單位：懷遠縣雙橋中學
師德師風建設研究:如何強化高校教師師德師風建設
摘要：教育之重，師德為基?！傲⒏呱袔煹?，鑄大愛師魂”。不斷加強和改進師德師風建設，既是新形勢下社會主義精神文明建設的重要內容，又對增強人民教師的使命感、責任感，造就高素質的人民教師隊伍，提高教育教學質量具有重要意義。我院通過多年的探索、研究與實踐，明確了師德師風“三維四層”核心結構理論，提高了認識水平；完善了各項規章制度，創新了工作機制；優化了育人環境、規范了執教行為。將師德師風建設工作理論化、系統化、體系化，取得了顯著成效。
關鍵詞：高等教育；品德修養；師德師風
教師承擔著立德樹人的神圣使命，其品德修養和師德風范關系到學生的健康成長和發展[1]。我院在原有“扎實”“厚重”的基礎上，更新觀念、拓展師德內涵，明晰目標、確立正確導向，搭建平臺、豐富活動載體，立高尚師德、鑄大愛師魂、揚清正師風，不斷強化師德師風建設理論研究和實踐探索，努力營造“學校重視師德、教師注重師表，學生尊重師長、家長支持配合”的師德建設氛圍，取得了良好成效。
1更新觀念拓展師德內涵
近年來，我院在深入調研、分析師德師風建設現狀的基礎上，注重從理論研究和實踐經驗的結合中，探尋加強和改進師德師風建設的切入點，不斷豐富和完善新時期高校師德師風建設理論的內涵與外延，對師德師風“三維四層”[2]（即敬業維度的敬業、愛業、樂業、創業；育人維度的技術、技能、技巧、技藝；師表維度的規范、垂范、模范、世范）核心結構理論（見圖1）有了更為深入的認識理解，并注重在實踐中予以應用升華。申報的思政課題《新時期高校師德師風建設理論與實踐探索》《立德鑄魂，力育良師結碩果》分別獲得河南省教育廳“人文社科研究成果一等獎”“河南省高等學校思想政治工作成果獎”。
2明晰目標
確立正確導向以“三維四層”師德師風建設新理念為指導，突出“培養敬業精神、提高育人水平、塑造師德風范”師德建設目標，以提高教師政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，結合不同的主題教育活動，彰顯正確的師德師風建設導向。如組織觀看影片《精誠大醫》，舉辦“向張偉學習，唱響當代師德師風主旋律”演講比賽等活動，促動廣大教師自覺加強師德師風修養，以自己良好的思想道德風范去影響培養學生，言傳身教，以身作則，努力成為為人師表、踐履篤行的典范。
3搭建平臺豐富活動載體
在日常教育教學過程中，以“學”“練”“評”為主要手段，搭建平臺，豐富載體，開展意義明、形式多、成效好的實踐活動。
3.1學———學理論提修養
每學期制定嚴格的學習計劃，明確學習書目和學習要求，適時結合時政增加學習內容，并通過撰寫體會、交流心得、討論升華等途徑，切實提高廣大教職工的政治理論素養。組織我院教師學習了《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《教師職業道德規范》等法律法規，還著重結合實際，學習了感動中國最美女教師張麗莉和用生命踐行焦裕祿精神的好校長張偉等無數個凝聚傳遞正能量的鮮活事例。結合“兩學一做”學習教育，鼓勵黨員教師立足本職工作，真“學”真“做”，真提高。
3.2練———練技藝強師能
高尚師德與高超教育教學技能并重并用、相輔相成，是培養符合社會發展需要的高素質專業人才對高校教師隊伍育人能力的基本要求。為提高教書育人本領，增強科研創新能力，我院多管齊下、多措并舉，開展了形式多樣的專業技術崗位大練兵活動。如：堅持集體備課、聽課制度，對新進教師進行崗前培訓，舉辦講座邀請教育專家蒞臨指導，多方位強化教師教育教學技能；選拔培養中青年骨干教師，打造合理的梯隊結構；實施青年教師導師制和青年教師臨床跟師，發揮老教師的傳幫帶作用；持續舉辦課堂教學大獎賽、實驗教學大獎賽，實施教學觀摩、轉變教育理念大討論，進行教學方法交流研究；支持教師外出交流培訓，定期舉辦百家講壇、博士論壇，開展學術交流、科研成果展覽等活動；實施教學督導與學生評教工作雙軌制，完善教學監督體系，保障教學質量；對教學研究項目、科研項目、青年骨干教師、精品課程建設、教學團隊建設、雙語課程建設實行資助，激發廣大教師教育教學及創新積極性，提升教師的綜合素質。
3.3評———評模范樹典型
廣泛開展師德建設工作經驗交流和評先創優活動，大力宣傳教書育人先進事跡，充分發揮模范典型的示范帶動作用。除每年開展“文明教師”“三育人”先進個人評選外，創新性的推出兩年一次的“教學名師”評選活動，同時還積極開展“我最喜愛的教師”和師德楷模評選活動。樹標兵、推名師，以點帶面，交流教書育人和師德建設經驗。我院教師中先后涌現出了全國教師和河南省先進工作者朱艷琴、國家師德師風風范獎獲得者崔應珉、全國公關教師李文、河南省師德先進個人王國斌、河南省職業道德先進個人楊麗萍、河南省高等學校思想政治工作者馬相奇等先進模范人物。在師德師風建設過程中，我院注重堅持真人、真事、真情原則，挖掘身邊教師的先進典型事跡，開展我身邊的好老師征文和評選活動，并選出四位可親、可近、可敬、可學的師德典范，他們分別是：將“一撇一捺，正直地行走于天地間，身正為師學高為范”作為座右銘的河南省先進工作者朱艷琴；愛生如子，丹心一片育桃李、大愛無聲鑄師魂的中基媽媽崔姍姍；立足本職，獻身學科發展，傳承精進醫術的謝忠禮；三十年如一日，兢兢業業，任勞任怨，把實驗室細微繁重工作做實做好的孫曙光，引導廣大教師向師德典范學習，比、學、趕、幫、超蔚然成風，營造了良好的育人氛圍。
4夯實基礎建立長效機制
對師德師風建設的政策性、指導性、約束性進行深入探索，注重在教育教學過程中規范和強化教師管理服務，建立切合實際的師德規范和師德師風建設長效機制。
4.1加強組織領導
實施黨委統一領導、黨政工團齊抓共管的工作體制，集思廣益，形成團隊合力，為師德師風建設工作有序開展提供保障[3]。
4.2制定規章制度
根據新形勢下師德師風建設的特點規律，制定《關于進一步加強和改進師德師風建設工作的意見》、印發《管理規章制度匯編》，形成了完整配套的師德師風建設制度；建立師德公約，上墻懸掛各級各類教師的崗位職責，完善師德規范，明確教師應如何履行師德義務，才能成為學生學習的榜樣和人格塑造的楷模。
4.3完善獎懲機制
堅持“注重激勵，獎優罰劣”原則，激勵廣大教師把良好的職業道德規范內化為自覺行為，教書育人，為人師表。在實際工作中，把個人師德師風表現納入績效考核內容，并將考核結果作為教師職稱職務晉升、評優評先、年度考核和教學科研獎勵的重要依據，賞罰分明，獎懲有度。
4.4健全監督體系
聘請教育教學技能突出、經驗豐富的老師作為督導團成員，隨機對課堂教學上教師的精神風貌、儀容儀態、文明素養等問題進行督導檢查，結合每學期學生對教師的評價、互聯網“學生信箱”留言、學生家長建議及其他方面構筑多方位的監督體系，以便能及時對存在的師德師風問題進行監督檢查、有效反饋。十年砥礪，磨成一劍。我院長期致力于師德師風的研究、探索、實踐，取得了驕人成績，先后榮獲“河南省先進基層黨組織”、鄭州市“五一”勞動獎狀等獎勵。廣大教師形成了愛崗敬業、嚴謹治學、為人師表、教書育人的良好風尚，先進典范層出不窮，教學質量和育人水平顯著提升。這將激勵我們更加深入持久地強化師德師風建設的研究和實踐，以期取得更大、更加深遠的成效。
作者：張妍 朱平生 馬相奇 朱艷琴 單位：河南中醫藥大學基礎醫學院