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應用現代教育技術淺析:應用現代教育技術 提高教師素質
應用現代教育技術 提高教師素質
龍巖一中 林愛卿[內容摘要] 本文介紹了我校在開展應用現代教育技術活動中，對做好教師培訓工作的探索和實踐；既充分地肯定了成績，又找出了不足，提出了下一階段工作努力的方向。
[關鍵詞] 現代教育技術 教師培訓
我校于98年12月進行全國電化實驗研究課題《應用現代教育技術 提高學生素質》的課題研究，研究項目的主要內容和目標是：
1、探討利用現代化教育技術促進實施素質教育主渠道-課堂教學的結構模式的優化，方法的改革，提高課堂教學效益； 2、優化學生學習資源，研究現代教育技術與促進學生思想品德、文化科學、生理心理、審美等多種素質形式提高之間的聯系，提高學校育人水平； 3、研究制作符合素質教育要求的CAI課件，滿足教學需要； 4、建立一支具有現代教育思想，掌握現代教學技術的師資隊伍，提高新一代教師的教學水平； 5、建立網絡系統，加強與全國名校的聯系與合作、交流、實現資源共享。 以下對課題4，就本校工作進行回顧和探討。
教師是實施上述內容的主體，轉變教師的觀念，提高教師應用多媒體現代化教學手段，改善教師的知識結構，提高他們進行教育加工的能力，是我校師資隊伍建設中的一項重要工作。我們以全體教師為目標，骨干中青年教師為重點，掌握現代教育手段為內容的崗位培訓，取得了一定的成效。
一、課題的實施
1、學習與準備階段
我校重視現代教學理論的學習，下發了《現代教育技術》（全國中小學繼續教育公共必修課教材）和多篇的有關現代教育技術理論的學習材料，提高了教師們的思想認識和理論水平。學校領導重視現代教育技術的應用，親自參加全國和省的電教培訓及會議，多次帶領電教教師赴廣東、上海、及本省的廈門、晉江、南安等地的兄弟學校參觀學習，并派出電教、數學、物理、化學、英語、語文等多個學科的教師參加省內外組織的多媒體教學軟件學習班，形成了小規模的骨干青年教師隊伍。98年10月，學校新建了多媒體綜合教室，配有多媒體計算機、液晶投影儀、實物展示臺、VCD紅外同步聽力系統等電教器材；電子備課室配有5臺實達電腦、掃描儀、打印機、數碼相機、光盤刻錄機等器材，基本能滿足教師制作課件的要求。又于99年配置 了62臺聯想雙子恒星電腦的網絡教室，學校還制定了獎勵政策，資助教師購買電腦，為培訓教師和提高教師的現代化教育水平創造了良好的條件。
2、實踐階段
教師的培訓采用分期培訓、個別輔導和用教學光盤軟件自學的三種形式。96~98年，我校先后組織了四期的青年教師計算機培訓班，培訓的內容有"計算機基礎知識"、"DOS操作系統"、"WPS文字處理系統"、"Foxbase 數據庫"、"Windows 95 操作系統"等。并組織教師參加全國計算機一級B等級考試，有90人通過考試，其中獲的教師有45%。隨著多媒體綜合教室的建成，我們編寫了多媒體綜合教室使用指南和開設了多媒體綜合教室如何使用的講座，培養了一大批使用多媒體教學的青年骨干教師。
2000年的5~6月份，我們利用雙休日和晚上的時間，在培訓青年教師的基礎上，對全校教職工進行三期的初級班和高級班的計算機培訓，高級班培訓的內容為"Authorware5.0多媒體工具軟件"和"Photoshop5.0圖象處理軟件"；初級班培訓的內容為"Windows 98操作系統"、"Wps2000文字處理系統"、"Powerpoint 幻燈片制作"；通過此次培訓，我校教師80%會操作計算機，中青年教師都會用"Powerpoint "制作小課件，有30多個中青年教師會用"Authorware5.0"制作課件。2001年3~4月份，我們又舉辦了教師課件制作培訓班，除電教組的教師講課外，我們還邀請各學科的教師將制作小課件的經驗介紹給老師，另外除分期分批進行教師培訓外，我們電教組老師在完成各自的教學任務的同時，對電子備課室進行排班值日，保障電子備課室星期一至星期五對全體老師開放，教師們可隨時在電子備課室 制作課件，遇有技術性的問題，值班老師都能熱心地指導，極大地提高了教師制作課件的水平。某些課件，由學科教師提供腳本，與電教老師合作制作，在合作的過程中亦提高了學科教師的制作課件水平。
1999年和2000年學校先后舉行了以"創新教育與現代教育技術應用"、"創新教育與啟發式、討論式教學"、"課堂教學模式優化探索"為主題的每次為期2周的公開課交流活動，共開設50多節品質課供校內外老師觀摩、討論（其中多媒體教學課有40多節）。為廣大教師開辟了施展才華的廣闊舞臺，通過公開課交流活動，有的老師深有感觸地說：通過應用多媒體技術輔助教學，使我認識到只有不斷地加強自身的再學習、不斷吸引新知識、新信息、才能使課堂教學具有生命力。另外，在制作課件過程中，正如有些老師所說的：課件制作過程中，要老師思考再思考，拿出好的創意，無形中對教師自身素質的提高，起著良好的促進作用。這種跨校、跨學科的大型教學觀摩活動，得到了市教委領導和各縣市（區）學校聽課老師充分的肯定和好評，有力地促進了我校教師綜合素質的提高，亦檢驗了我們培訓教師的成效。
3、取得的成果
通過培訓，各學科都有2~3名能熟練掌握多媒體技術操作，能利用素材資源庫與制作平臺相結合，獨立開發小課件教學軟件的骨干教師隊伍。有60多位中青年教師能較好地應用多媒體技術進行教學，并在各級比賽中獲獎，如我校的林峰老師，在2000年湖北宜昌舉行的全國第二屆政治思想品質
課評比中，參賽的課題是高一經濟常識中的《國家的宏觀調控》這部分，理論性較強，學生感性認識不足，為解決這一問題，他充分運用多媒體技術，創建一個或多個的教學情境，在此情境中，師生交流、相互討論、相互啟發、較好地實現了以學生為主體，教師為主導的課堂氛圍，教學效果好，取得了全國一等獎的及時名；所授的課題《國家的宏觀調控》被評委會確認為模式課向全國推薦交流。數學張建梅老師和電教組邱旭華老師合作用"Authorware 軟件"制作的說課課件《二面角》，在2000年南京舉行的數學說課比賽中獲全國一等獎；1999年徐輝老師獲省物理說課一等獎。二年來，有幾十位教師所制作的課件獲市課件評比一、二、三等獎。其中張俊老師制作的《晶體結構》化學課件獲省三等獎、市一等獎。邱旭華老師和張俊老師制用的《常用有機反應類型》化學課件獲市一等獎。通過實踐獲得收益，并不斷地總結出經驗，積極地探索，我校教師共撰寫了20多篇有關多媒體現代教育技術應用的論文，取得了一定的成果。二、認識和今后的設想
我校雖然在培訓教師方面取得了一定的成績，但由于現代教育中心大樓剛剛啟用，校園網也于2001年的9月10號才開通，跟其它兄弟學校還存在著一定的差距。在培訓教師中也存在著一定的缺點，如對教師全員培訓中，我們是以教研組為單位來分期培訓，由于新老教師年齡的差距，出現了老教師聽不懂，新教師又覺得教學進度太慢的情況，影響了教師學習的效果。現在，隨著我校現代教學中心大樓的啟用，大樓內的龍巖一中校園網、課件制作中心及教師備課室、視聽閱覽室、計算機網絡教室、各學科多媒體綜合教室等都將建成，信息點已進入每個校內教工家庭，教師在家中可共享校園網內和因特網上的資源。我們將充分利用此先進的教學設施，堅持校本培訓，抓骨干帶全體，分層推進的方法，繼續做好教師的培訓工作，不斷地提高教師的綜合素質，充分利用校園網做到如下幾點：
1、提高教師獲取使用信息的能力
繼續培養全體教師使用計算機的能力，如：網上查詢資料，下載文件等網上操作。做到每個教師會上網查詢各種教學信息，使教師的教學活動更加豐富、新穎和富有活力。利用網絡，拓寬教師的知識面，提高教師的科學素養，培養駕馭知識能力和創造性教學能力。
2、探索網絡教學模式
隨著現代科學技術特別是網絡技術的日益發展，傳統的課堂教學模式將面臨重大改革。利用教育網絡環境，讓師生共同使用計算機，實現個別化教學或協作型教學，還可將"個別化"與"協作型"二者結合進來。我們將利用計算機網絡，探索一種全新的教學模式，并通過網絡使更為理想的交互式學習成為可能。根據網絡教學模式的實驗研究，對中青年教師在教育觀念、教學能力、教育科研能力、知識水平等素質方面提出相應的要求。
3、培養學生創新能力
調動學生的學習積極性、主動性、創造性，充分利用校園網，鼓勵學生在網上舉行各種展覽，辦報、制作班級和個人主頁等。讓學生參與校園網絡的建設，利用計算機制作一些的課件等等，以提高學生整體素質，把我校學生培養成高素質、強潛能、跨世紀的棟梁之材。
4、加強與名校的交流
我們要充分地利用互聯網，加強與各地名校間，甚至是國際間的信息交流學習與合作，加快教育改革實施素質教育的步伐，共同邁進新的世紀。
[作者簡介] 林愛卿 女 龍巖一中電教組組長 中學高級教師。
應用現代教育技術淺析:應用現代教育技術創建新型教學模式
摘 要: 素質教育必須以轉變教育觀念和體制為先導,素質教育要求構建新型教學模式,應用現代教育技術創建新型教學模式。
關鍵詞: 素質教育 教育技術 創新 教學模式
發展知識經濟必須依靠教育技術創新,實施素質教育已經成為時代的呼喚,只有實現教育技術創新才能加快素質教育變革,真正推動知識經濟的發展,才能培養出適應知識經濟需要的人才,才能形成滿足知識經濟發展需要的人才資源。
1 素質教育必須以轉變教育觀念和體制為先導
教育改革是教育的自我發展與完善,它是多維度和深層次的,是其系統內各要素都要更新與發展的變化。簡單地說,教育改革就是要使教育走出應試教育的誤區,完成以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心向以直接經驗為中心、以活動為中心、以學生為中心的轉變;由培養經驗型人才向培養創造型人才的轉變。我們所說的素質教育既是教育觀念,又是一種教育模式,這二者在本質上是相通的,因為教育模式實質就是具有實際操作功能的教育觀念。教育觀念具有一定導向功能,在教育、教學中占據指導地位。素質教育觀是與傳統的應試教育觀根本對立的。素質教育是根據社會發展的需要而提出的,它重視素質,需要培養什么樣的素質就教什么,怎樣教有利于提高人才素質就怎樣教,一切以培養出符合時代要求的人才為依據,重視學生的“全體發展、發展、個性發展”。
現代教育技術是以現代教育理論、學習理論為指導,以計算機為核心的信息技術在教育教學領域中的應用,是當前教育教學改革的制高點和突破口。信息技術在教育領域的應用,必將導致教育內容、教學方法和教學模式的深刻變革,并最終導致教育思想、教育觀念、教學理論乃至整個教育體制的根本變革。
在未來的教育、教學活動中,網絡和多媒體技術取代傳統的黑板和粉筆是大勢所趨。但是,還必須充分認識到,在教育、教學活動中,即使運用了的現代信息技術,也并不一定意味著教育就現代化了,從傳統教育向現代教育的轉變,最根本的是教育觀念的轉變。很普遍的一個現象是:在很多學校中,現代教育技術硬件建設已相當完備,計算機已成為基礎課程,但計算機操作方面的考核,仍然用筆答試卷進行,仍以考試分數來評價學生的創造力和操作能力。這反映出應試教育觀念的影響仍然很深,還沒有從實質上理解素質教育或接受素質教育。也就是說,人們的觀念如果不能更新,物質條件再優越,教學方法和手段再先進,也不可能從根本上改變應試教育的現狀。
2 素質教育要求構建新型教學模式
教學模式是在一定的教育思想、教學理論和學習理論的指導下,在某種教學環境和資源的支持下,教與學環境中各要素之間穩定的關系和活動進程結構形式。傳統的教學模式是一種以“教”為中心的教學模式,這種教學模式以課堂、教材和教師為中心,排斥一切課外活動,忽視勞動職業訓練;以傳授課本知識為惟一目的,忽視學生在學習中的主體地位,忽視學生認知能力的培養。顯然,這種教學模式已經滯后于社會的發展,與素質教育的原則背道而馳,不能適應科學技術和社會發展的需要,必然要為社會所淘汰。
現代教育技術的教學模式,強調以學生為中心,在整個教學過程中教師作為學習的組織者、指導者、幫助者和促進者,為學習過程中創建必要的學習情境,使學生在相互協作中充分發揮自己的主動性、積極性和創造精神,主動參與到學習過程中,實現意義學習(即達到對知識的深刻理解,而不是機械記憶)。顯然,在這種模式下,學生是認知的主體,學習強調的不再是對知識的記憶,而是重視培養學生的創造性思維和創造能力,以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息能力。
我國教育技術專家提出了一種以教師為主導、以學生為主體的“雙主”教學模式。這種教學模式是“以教為中心”和以“以學為中心”的糅合與優勢互補,它基本保留“傳遞-接受”的教學過程,以接受學習作為主要學習方式,教師有時處于中心地位,但更多時候是在教師的指導下,學生進行自主的學習。強調對以計算機為基礎的現代教育技術的應用,強調學習的目的是實現學生對學習內容的意義建構,即實現意義學習。顯然,“雙主”教學模式適合我國國情,有助于實現我國的素質教育。
3 應用現代教育技術創建新型教學模
新的教育模式重視培養認知能力、創造能力,而能力培養只能在掌握必要知識的基礎上,通過實踐應用的摸索,提高接受和理解能力。因而教學中要增加實際練習、自由操作、社會實踐等以學生親身體驗為主的學習內容,在課堂教學中必須運用具有交互性的教學和學習工具,把粉筆加黑板的教學模式變成以實踐為基礎的教學模式。而且,隨著現代信息技術的發展,人們的生活方式和生活內容正在發生改變,計算機文化、網絡文化已逐步成為一種基礎文化,信息能力也日益成為現代社會中人們的一種基本生存能力。因此,教學中必須增加培養學生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內容,信息能力也要作為教育的培養目標?？梢?構建新的教學模式,必須應用計算機和網絡技術為核心的現代教育技術。
3.1 把現代教育技術作為工具
在新的教學模式中,教學空間不再局限于黑板和講臺。借助于多媒體工具和平臺,教學可以從視、聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導、輔助要通過各類媒體進行,而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現。另外,各類計算機網絡還構成了師生之間、學生之間互遞信息的工具,教師的指導與學生的反饋都要在此基礎上進行。
3.2 把現代教育技術
作為資源
素質教育重視知識和能力,不再片面強調對知識的記憶,因此,在這種基于“學”的環境系統中,必然要選擇與應用大量的教與學的資源,現代教育技術能夠提供多樣化的學習資源,如磁帶音像教材、多媒體教學軟件、校園網等,而且,Internet本身是一座世界上較大的教學資源庫。
3.3 把現代教育技術作為環境
應用現代教育技術可以構造各種教學環境,如多媒體綜合教室、多媒體計算機網絡教室、電子閱覽室、校園網,基于Internet的遠程學習系統。在課堂教學中,應用多媒體技術、網絡技術和虛擬現實技術能夠創造和展示各種趨于現實的學習情境,指導抽象的學習與現實生活融合起來,激發學生的思維與探索。
3.4 用現代教育技術實現合作學習
合作學習是通過兩個或者兩個以上的主體在一起互促學習以提高學習成效的教學形式。合作學習能夠發展學生的自信心,尤其可以使作業上失敗的學生在同伴幫助的過程中經歷成功的體驗,重塑自尊;合作學習可以提高學生的學習積極性和主動性,發展學生的主體意識,合作學習消除了在應試教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立,形成和諧平等的師生關系和同學關系?？梢?合作學習是以“學”為中心的教學模式的必然要求。應用現代教育技術提供的各種網絡環境可以有效地開展合作學習。以上只是簡單地分析了現代教育技術在創建新型教學模式中的地位與作用。如何才能在應用現代教育技術的基礎上,建立有效的教學模式,促進素質教育,還應去創造性地探索與開發。
總之,通過有效的科學、先進的教學方法,我們可以使現代教育技術的優勢得以充分發揮,樹立適應時代經濟發展的教學意識,建立行之有效的教學模式,推進素質教育的真正實現。
應用現代教育技術淺析:教育管理 - 應用現代教育技術 提高學校教育信息化水平
我校緊緊圍繞現代教育技術的應用問題，積極開展專題研究和教改實驗，研究探索新的技術環境下教育教學的新模式和方法，并通過師資培訓提高現代教育技術的應用水平，深化教育教學改革，充分運用現代教育技術，提高教育教學的質量和效率，加快學校的教育信息化進程。特別是在探索現代教育技術實驗學?！八慕Y合”實踐中作出了成效。
＜1＞堅持將現代教育技術與優化課堂教學相結合
老師們在教學實踐中自覺地運用現代教育技術與學科教學的整合，學校各部門都開展了信息技術應用、研究、推廣活動，在平時的教學活動及省、市、區組織的各項教學活動中，都取得了可喜的成績。
數學組在運用《幾何畫板》輔助課堂教學及教研方面作了深入的探討。他們通過組織教師參加培訓、聽講座、參加各類教學競賽等實踐活動，學習和掌握電化教學技術，學會了從網上吸取新信息，網頁、課件制作等技術。在校、區、市、省各等級的說課比賽、課改研討公開課、探索性的公開課教學比賽等活動中，該科組老師積極參與，團結協作、制作了大量的供說課、公開課、競賽輔導用的課件，其中有2人獲得省說課比賽的二、三等獎，2人獲市說課比賽一等獎，2人獲區一等獎，3人獲區二等獎。
物理科組在實驗中，根據教材的特點和學生的實際，對教學全程進行科學的設計，充分利用媒體的放大、重復、定格、模擬、動畫等功能，利用媒體的優化組合，創設聲、光、色、形于一體的情境，將較大容量的信息在短時間內生動、形象、有效地傳遞給學生，擴展了教室的空間，節省了時間，使傳統教學不能實現的想法、做法得以實現， 并取得了喜人的成績。特別是彭群英老師于99年12月在廣東省青年物理教師說課比賽和2000年3月廣東省青年物理教師教學大賽中，所上的《牛頓第三定律》均獲省一等獎，并于2000年11月代表廣東省參加全國第三屆青年物理教師教學大賽，榮獲全國一等獎。
歷史科組利用以計算機為主的多媒體教學手段把語言處理技術、圖像處理技術、視聽技術集成一起，對歷史資料進行儲存、加工、控制、編輯，并以較完善的形式呈現在師生面前，創設歷史問題情境，激趣引思；揭示歷史發展的規律，強化重點、突破難點，升華知識。丁寶琴老師在全市青年教師歷史公開課比賽中，運用多媒體教學手段所上的《第二次世界大戰》一課獲得了很好的視聽效果，先后被評為市、省一等獎。其他教師也經常利用多媒體輔助教學。生動、活潑的教學形式激發了學生的學習興趣，提高教學效果，師生們嘗到了運用多媒體輔助教學的甜頭。
化學科注重運用現代教育技術培養學生科學的觀察能力、實驗操作能力和探究能力。他們以“引導發現法”，向學生提出觀察的要求，教會學生觀察的方法，使他們養成觀察的習慣，用先進的科學儀器提高觀察的效果。如：用實物投影儀使學生對實物觀察得更清楚，把演示實驗改為探究性實驗，提高學生實驗操作能力，培養學生分析化學問題的方法。還有一些突出的實例，這里就不一一列舉了。
我校所有學科在結合學科自身特點進行媒體整合方面都進行了大量的實踐，總結出了許多寶貴的經驗，極大地提高了課堂教學效率，為實現教育教學改革作出了貢獻，為促進學生綜合素質的發展起到了積極作用。
在現代教育技術實驗中，學校的多媒體雙向播控系統投入使用，為學校的教育教學工作服務。它主要用于對學校的教學活動點實行監控及電視教育的轉播工作、實況轉播、公開課教學、觀摩聽課、多端電視會議、收看電視教育資料、電化教育等；還有學校承擔的各種考試，學生的英語聽力訓練、家長會、專題報告會等活動，每學期不少于50次。
學校承擔了兩次大型的省級比賽活動，2000年8月期間，我校成功舉辦了廣東省高中青年教師數學說課比賽；2000年12月期間，我校又成功舉辦了廣東省初中英語教師教學大賽。在活動中，我們提供了相應的軟硬件環境、應用平臺，保障了比賽的順利完成，受到主辦單位及執教者的贊揚。
＜2＞堅持現代教育技術與課題研究相結合
課題研究是實驗工作的重點，也是檢驗學校實驗成果的一個重要環節，我校自開展實驗以來，電教實驗研究，一直是我們考核科組工作的一個重要指標。我校所選取的課題都是教育中亟待解決的重點、難點問題，是本地區、本學校教育急待解決的問題。所申請的課題既有“九五”省級課題，也有“十五”教育部規劃課題。學校為課題研究提供了有力的保障措施，給予充足的研究經費、充足的研究時間，并建立了激勵機制。我校先后投入經費2萬多元，用于課題組購買資料和開展研究活動，并將課題的開展情況與科組評先、老師評優掛鉤，擔任課題的教師承認其工作量，課題組定期開展活動。
近幾年來，我校開展的省級課題研究（省級以上）有10個，其中有3個已經獲得結題通過，市教育教學成果二等獎。另外，各科組都開展了校內課題研究活動，并都取得了一定的成果。
課題研究成果明顯，我校在開展課題研究方面已取得了一批階段性成果或終結性成果。（1）通過實驗鍛煉和培養了一批電教骨干，這些都是現代教育技術理論和實踐的探索者、受益者和引導者。（2）撰寫了一批質量較高的 論文，有的已在各類刊物上發表，有的獲得了各級科研機構的肯定和獎勵，大部分論文已從經驗型逐步提高到理論型、學術型。（3）初步形成了電化教育促進中小學素質教育的一些新型教學模式，計算機輔助教學以及多媒體網絡環境下的教與學模式。（4）研究開發了一批多媒體軟件。近三年來，有150余篇論文獲省級以上獎勵或在全國及省市報刊發表。
＜3＞堅持實驗與提高管理效能、辦公效率相結合
現代教育技術在教學管理方面也取得了可喜的成績，如學校的成績管理、工資管理、檔案管理、人事管理、體衛達標統計管理都已電腦化，提高了工作的質量與效益，為教育教學及學校管理工作提供了強有力的保障。
＜4＞堅持現代教育技術與課程改革相結合
依據高中新課程標準的要求，我校積極組織學生開展研究性學習，由學生自己選題并組成課題組進行專題研究，指導教師教學生如何上網查找資料，如何利用音像設備收集素材，并通過電腦編輯成匯報材料。高一學生馬煒霖等五位學生的課題“網吧對中學生的影響”、高二學生馮偉仟等三位學生的課題“通明村紅樹林的破壞狀況及其保護措施”在成果展示中以翔實的資料、生動的音像畫面，觀點的鮮明，贏得了評委的一致好評。特別是課題“通明村紅樹林的破壞狀況及其保護措施”獲得市一等獎、省二等獎。
2002年我區被省教廳定為初中新教材的實驗區，初中參與實驗的各學科教師以極大的熱情，充分應用現代教育技術手段實現課改目標。師生充分利用網絡搜集信息、處理信息、整合信息和創造信息，探索交互式學習、探究式學習、個別化自主學習和協作式學習等新型教學模式。2002年12月學校組織新課程標準研討課，區教育局聽了11節課，5節，其余良好。2003年3月區組織的新課程標準比賽，我校教師獲得一等獎的2人，二等獎2人。
應用現代教育技術淺析:淺析現代教育技術在教育應用中的幾點思考
論文關鍵詞：現代教育技術 資源利用率 多媒體
論文摘要：通過對現代教育技術在學校教育應用中存在問題的分析，引發思考:如何更好地利用現代教育技術為教育教學服務?如何充分利用現代教育技術的優勢來促進教育教學改進的進行?
現代教育技術作為一種手段和工具已經深入到教育、教學中的各個領域，推動著教學手段、教學方式、教學內容等的改革;同時，作為一種理論、一種觀念，對廣大教育工作者起到了潛移默化的作用，改變著教育觀念和教學模式。可以說，現代教育技術的發展正在大力地促進創新人才和實用性人才的培養，也正因為如此，目前各學校在建設和發展的過程都必然會考慮到加大現代教育技術硬件設施的投資，以提升學校教育教學。筆者作為一線教師，目睹了近年來現代教育技術在教育教學中應用的變遷:現代教育技術設施越來越先進，使用越來越廣泛，為教育現代化進程添磚加瓦，正有效地推進著素質教育進程。另一方面，我們必須思考:現代教育技術在實際的教學應用中還存在著哪些問題?面對這些問題如何去解決?只有認真的思考這些問題并加以解決，才能推進教育現代化，促進教育教學的改革進一步深化。
一、使用現狀剖析
1.軟、硬件投資比例不當，維護不到位，硬件資源的利用率較低
現在，大部分學校的現代教育技術硬件設備的投資上是相當舍得花錢，動輒幾百上千萬的投資是很正常，然而在教學軟件、師資培訓等軟投資方面相當“慎重”，投人可以說是微乎其微。而事實上，硬件設備都是些死機器，沒有人的恰當運用都只是些擺設，因此能夠靈活、恰當地將現代教育技術相關設備運用起來才能真正體現其價值，也正因為如此，在軟環境方面的投資其實更為重要。但因為軟件、人員培訓等方面的投資沒那么容易見成效，導致目前大部分學校不愿意投資在方面投入資金。另一方面，市場上現有的教育軟件質量、數量都有待提高，學校即使想購賣適合教學需要的教學軟件也比較困難，并且這些少得可憐的教學軟件類型單調，基本上不是屬于題庫型就是教材的簡單翻版。同時，學校在教師使用現代教育技術設備的培訓上的投人也少得可憐，幾乎為零，教師在這些設備的使用方面基本屬于“觀看”級，只是在剛購回時可能會看熱鬧，去瞄幾眼，至于使用，還不如傳統的黑板加粉筆實際。正因為如此，不少學校的現代教育技術設備自購賣回來后就成為擺設，僅限于領導視察、兄弟院校參觀之需要，或者學生搞課外活動、看電影、聽音樂之活動場地，要不就是在公開課、觀摩課等面子工程上露露臉面。同時，由于管理制度及人員不到位，管理寬松甚至無人管理，這些昂貴的設備在購買不久后，就開始出現各種各樣的問題，使得即使部分老師想使用也難以實現。
2.大部分教師現代的教育技術觀念陳舊，應用能力有限
現代教育技術是指運用教師現代教育理論和現代教育信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，從而實現教學優化的理論和實踐。現代教育理論要求老師在課堂上通過教育技術的運用達到充分發揮學生的自主性，創造學生可參與的、感興趣的學習情境，從而達到知識傳授與素質培養統一的目標。使用現代教育技術不是說要放棄傳統的教育技術和理論的運用，而是指在傳統技術和理論的基礎上增加新技術、新理論。但不少教師將運用現代教育技術片面的理解為運用多媒體來上課，并且認為只有在多媒體教室上課，才是運用了現代教育技術，才能實現教育教學的化;部分教師現代教育技術理論缺乏，不能地分析學生，靈活運用教學策略、方法解決實際教學問題，絕大部分時間都只是為了多媒體而多媒體，或者只是利用現代教育技術設備進行課堂教學將原來的“人灌”變為現在的“機灌”而已。正是這些錯誤的觀念和做法成為推進現代教育技術舉步維艱的根源之一，從而導致難以實現優化教學、深化改革的目的。其實不管是利用先進的多媒體計算機和網絡，還是利用傳統的標本、掛圖、模型等，只要它們能夠有效地傳遞教育信息，我們都可以稱為現代教育技術。因此，在現代信息技術條件下，要求教師積極主動學習現代教育技術理論，不斷更新教育思想觀念和教學實踐觀念，突破以“課本、教師、黑板”為中心的知識傳授模式，讓學生成為課堂的主體，讓師生在課堂上要互動起來，讓素質教育成為可能。
目前，教師的現代教育技術應用水平高低已經成為制約信息技術教育發展的諸多因素之一。不少學校軟硬件設備都很完善，設備使用狀況良好，維護到位，但使用率卻很低，這除了思想認識不足外，很重要的一個原因就是教師現代教育技術設備的運用能力有待提高。現代教育技術的普及需要全體教師加強學習，提高思想認識:全體教師都應該清醒的認識到推動現代教育技術的發展是全體教學人員共同的責任;要不斷學習，提高應用能力，促進自身的信息素養的發展和提高，為現代教育技術事業的發展盡自己的一份力。學?；ù髢r錢投人現代教育技術設備，如果我們教師不去學習使用方法，甚至連最基本的操作都要他人協助才能完成，這如何發揮現代教育在培養學生素質中的優勢?
3.現代教育技術的不恰當運用，結果適得其反
目前，不少教師已經開始認識到現代教育技術是教育改革中的重要性，也開始應用于自己日常教學過程之中。但一些錯誤的做法卻導致結果不如人意，甚至不如不應用現代教育技術，主要表現在:
(1)信息過量，不利于學生的思維創新，課堂效率下降:現代技術的應用，節約了教師不少板書、畫圖時間，但部分教師的課件包羅萬象，把與教學有關的內容全部加人，從而不得不提高單位時間內信息的傳輸量，變成滿堂“機灌”，從而使得學生記憶、思考、理解的時間和空間被迫減少甚至被剝奪。這種做法使得表面上看課堂教學全部完成，而實際教學效果卻不盡如人事，教學效率實際是下降的。
(2)過分突出技術，使得學生的注意力被分散:有些教師為了現代教育技術而現代教育技術，不能根據教學內容適當選擇教學媒體，不管什么類型的課都卻使用多媒體，特別注意現代教育技術的應用，一味追求媒體形式的多樣化，結果喧賓奪主、弄巧成拙，使得學生課堂注意力被分散，影響教學效果。
(3)教學互動不足:現代教育思想強調學生的體性，要求學生成為課堂學習的主體，教師應該是學生學習的導引者。但部分教師過分依賴技術，不能夠靈活的運用教學媒體，忽視教師的主導作用，使教師成為“放映員”，而學生則成了課堂上的“觀眾”。
二、幾點思考及建議
現代教育技術對學校教育的影響是具體而深刻的，深化教學改革，提高教學質量和效益需要重視并充分利用這種影響。然而在上述存在問題卻對現代教育技術的發展和普及帶來了嚴重影響和制約，如何充分運用現代教育技術，提高資源利用率，發揮現代教育技術的較大優勢，在一定的教學條件下，謀求好的教學效益，筆者做了一些思考。
1.完善軟、硬件配套措施，恰當維護，發揮較大資源利用率
各學校在加大硬件投資的基礎上，也應考慮進行配套軟件及人員培訓方面的合理投人，以充分利用現代教育技術硬件設施，從而保障硬件設備的使用效率。在一定的資金條件下，要根據現代教育技術發展的趨勢，制訂好更新的發展規劃，做到硬件、軟件、人員同步;構建科學的現代教育體系、規范管理，重視技術資源的綜合、優化;正確處理好教學投入的比例，注重教學效益的提高;要合理地將各種媒體資源于應用于教育教學之中，充分發揮各媒體技術的特長，并實現教學資源的共享，有利于學生主動參與和協同發展?？傊?，要讓各種教學設備和媒體都能成為學生快樂學習的基石，做到物盡其用，為提高教學質量與效益，真正實現素質教育而服務。
2.加強師資培訓，更新觀念，提升理論素養和應用能力
教師對新技術的認識和態度將直接影響到教育技術在教學中的應用和教師角色的轉變。只有加強教師現代教育技術理論知識培訓，提升教師信息技術素養，才能讓更多的教師自覺運用現代教育技術;只有教師從質上理解了現代教育技術的意義，才從消除他們的抵觸情緒和恐懼心理，從而讓閑置的各種教育設備充分運動起來。因此，學校在為教師提供運用現代教育技術提供各種物質條件的同時，也需要為教師能夠合理、正確、恰當運用現代教育技術提供適當的技術支持，促進教師白覺運用，從而達到推廣的目的。另一方面，教師需要主動更新觀念，跳出傳統教學方法的束縛，不讓現代教育技術成為“機灌”的工具，要更多地去考慮輔助“學”而不是輔助“教”，讓學生成為學習的主體、課堂的主人，充分發揮他們學習的主動性、積極性、創造性，使學習者成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者，充分體現現代教育技術在培養學生素質中的優勢。
教師的技術應用意識和應用能力是推動和制約現代教育技術應用的最重要因素?，F代教育技術應用教學于的當務之急是加強對教師操作能力的引導和培訓，提高現代媒體技術的操作技能，幫助教師盡快將現代教育技術引人課堂教學。學校要加強對教師現代教育技術應用能力的培訓，充分發揮現有多媒體教室、微機室、電教室等資源優勢，讓現代化的設備充分運動起來，使其擺脫展示品的命運。
3.合理運用各種媒體。提升課堂效率
教師在教學過程中要根據教學原則選用適當的教學輔助工具。而不能一味的追求教學媒體的現代化，有些情況下采取傳統教學手段反而更好的選擇，不能因為現代教育技術的發展而丟棄傳統的掛圖、模具。我們在教學過程中應該根據課程特點選擇簡單的、最為有效的教學工具，充值研究各種媒體，合理設計、搭配并應用，使其有機組合，力求媒體應用恰到好處并發揮出綜合效益。
總的來說，現代教育技術的廣泛應用，帶動了教育教學工作的深遠變革，也是教育現代化發展的必然趨勢。但在其應用和發展的過程中還需不斷發現問題并解決問題，唯有如此，才能更好地推進素質教育和并為教學化服務。
