引論：我們為您整理了1篇高職院校Rhino軟件教學改革研究范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
0引言
在工業設計的流程中，設計師經過前期調研、草圖方案繪制后，常常要將最終方案以計算機三維建模、渲染的方式進行呈現，以便于和其他設計師或客戶進行溝通交流，確定產品最終的形態。而Rhino軟件是大部分設計師最常使用的三維造型工具，它是由美國RobertMcNeel&Assoc開發的專業三維建模軟件，具有軟件體積小、命令多、功能強大、建模流暢等特點，因此成為了是工業設計專業必學軟件之一。目前的高職院校大多都將“rhino軟件設計”作為核心課程來開設，但由于Rhino軟件操作相對復雜，加之高職學生基礎薄弱、學習能力不強，往往在教學過程中會存在很多問題，達不到預期的教學效果。
1.目前高職院校Rhino軟件教學存在的問題
1.1學生素質與市場需求脫節
隨著國家對創意產業的重視以及工業設計行業的迅速發展，工業設計公司、設計機構、企業工業設計部對工業設計人才的需求也大大增加。根據用人單位對工業設計師職位的要求，其必須具備較強的計算機輔助工業設計與軟件應用能力。筆者曾經在廣東多家設計公司與企業工作，了解到公司的工業設計師職位，不僅對手繪設計能力、材料、加工工藝知識有要求，而且格外重視計算機軟件的設計應用能力。但是剛剛從學校畢業的大學生很多都無法勝任這一崗位的要求，所以公司需要花費大量的精力對其進行培訓，才能符合上崗條件。目前高職院校大部分學生，特別是設計類專業學生的基礎都是比較薄弱的，美術功底與設計思維能力較差，缺乏對計算機輔助工業設計概念與規范的認識。通過專業課程的學習，學生才能逐漸掌握設計思維與表達方法。但是，現今有很多高職院校實行“2+1”的培養模式，學生在校學習的時間僅僅為兩年，對專業知識與技能的學習時間極為有限，所以不利于空間思維與設計語言能力的培養，導致計算機輔助工業設計建模缺乏嚴謹性與規范性。
1.2教學效果欠佳
現在的Rhino軟件教學分為兩種。一種是案例開始，只做簡單的命令講解，然后開始從基本幾何體，如立方體、球體、圓柱體和組合形體等等。再到自由曲面，逐步過渡到簡單的產品建模。這種方式讓初學的學生很難接受，學生對命令不熟悉，最終導致學習效果不佳。另一種是首先從理論開始。對Rhino軟件的曲線、曲面理論進行深入研究，采用純理論式的教學來描述軟件的學習。內容比較枯燥，學生在聽課過程中容易走神。初期學生對軟件不熟悉，沒有相關的實操經歷，無法正確理解相關理論的含義，仍會導致教學效果欠佳。
1.3Rhino軟件教學特點
Rhino是一個功能強大的三維建模軟件，發展到現在有6個版本。命令多達幾千個，較為復雜，學生很容易會學了前面，忘掉后面。如果命令全部講解一遍，教學時間可能不足，可行性較差。命令講得過于淺顯，學生對命令的理解又不夠，無法明白背后的原理，很難做到融會貫通。所以，基于Rhino軟件本身的特點，就應當制定更為合適的教案。
1.4課程之間缺乏聯系
現今的計算機輔助工業設計教學存在一個較大的弊端，就是課程之間缺乏聯系性。因為授課教師往往不是同一人，在授課過程中不會將工業設計類軟件，如AutoCAD、Rhino、Keyshot與Pro/E之間的關系講解清楚，軟件與軟件之間如何銜接運作。這樣學生在學習時，就認為這些軟件之間是獨立運行的，更不會將所學到的軟件知識串聯起來，做不到融會貫通。
2.高職院校Rhino軟件課程的改革方向
2.1教學方法
課前。針對Rhino軟件的學習特點，教師可以在上課前相關的任務，讓學生完成。比如在課前讓學生提前觀看下次課程相關命令的講解視頻，并做命令的練習操作，以達到對命令初識的目的。課中。
（1）在上課中，教師首先要把命令的用法粗略的介紹一遍，以防止部分學生在課前沒有對命令進行預習。然后讓學生做相應的操作練習，如果學生已經對命令有大致的了解，這時教師就可以集中精力講解重點命令的深入用法，讓學生了解命令背后的原理與問題出現的原因。
（2）由于軟件學習注重操作流程，所以教師在授課過程中可以采用微課錄屏的方式，把每個命令的基本用法、深入用法、高級用法記錄下來，這樣可以重復播放，有利于學生熟悉命令操作流程。課后。在課后，學生如果仍然對命令不熟悉，可以選擇觀看教師的上課錄屏，以便于鞏固相關操作，達到復習的目的。
2.2教學內容
課程設置。在做教學計劃時，建議將本課程分為基礎與進階兩個部分。基礎部分時長應不少于80學時，主要講解命令的一般用法，并設置簡單的案例練習。進階部分時長應不少于48學時，主要講解命令的深入用法，以及高級建模技巧，并設置中高階的案例練習。因學生學完基礎需要一定的熟悉時間，所以基礎課程與進階課程不宜設置在同一學期，盡量留一段時間讓學生進行大量的操作練習。精選案例。教師在選擇教學案例時，應做出合理規劃，要將所教授的命令以案例練習的形式串聯起來，使每個命令都在案例中出現，做到不遺漏命令，并保障每個案例用到的命令盡量不重復出現。多種方式建模。在做案例建模時，教師應教會學生使用多種方法建立同一模型，并引導學生進行舉一反三訓練，將所學命令融會貫通。與產品設計趨勢相結合。為了順應設計趨勢，教師的教學內容也應當與時俱進。比如近幾年的產品就流行漸消面設計、裝飾孔的漸變設計、參數化設計等等。所以在Rhino教學內容上也需要更新，滿足設計行業發展趨勢要求。注重實際生產。工業設計專業的特點決定了設計的產品最終都是需要實際生產出來，所以在建模階段，教師需要教授加工制造知識，如產品開模、拔模角度、分模線等等。
2.3教師素質
計算機輔助工業設計作為一個大的課程體系，要求教師不能僅僅只會使用Rhino一個軟件。一定要精通二維（Photoshop、CorelDraw、Illustrator、AutoCAD）、三維（Rhino、Alias、3Dmax、Maya），甚至結構工程軟件（SolidWorks、Pro/E、UG）。這樣在教授Rhino的過程中就能夠很好的將軟件之間上下銜接關系表達清楚，讓學生明白軟件與軟件之間是如何協同工作的，各自有何優勢劣勢。這對教師的素質要求無疑是一次挑戰。另外，教師還需要不定期去企業進行調研與實踐，了解行業動態與計算機輔助工業設計趨勢，通過項目實踐不斷提高自己的專業能力與教學水平，同時更新自己的教學資源庫，使教授的課程與時俱進，并且和行業發展、崗位需求緊密結合，增強學生的就業能力。
3.教學效果的體現
通過研究，筆者對Rhino軟件設計課程進行了教學改革，并在課堂上進行實踐。教學效果得到了明顯的提高，主要體現在如下方面：（1）學生對于課程的方向性更加明確。以前學生在課前并不知道下次課會學習到哪些知識點，上課時顯得很迷茫。現在會非常清楚的知道每節課上什么內容，聽課效率提高。（2）對課程內容的印象更加深刻。由于采用了課前、課中、課后“三步走”的方式，相當于讓學生將課程內容學習了三遍，因此對每個知識點的理解就更加透徹。（3）對軟件命令的操作更加融會貫通。課程分為基礎和進階兩個部分后，學生能夠一步一步，由淺入深的對命令進行深入學習。在練習時間上也更加充沛，因此對命令的熟練程度也會提高。（4）能夠建立復雜的曲面模型。由于在進階課程中添加了高階理論與高級建模技巧，學生可以理解高級曲面的構成方法，并能夠建立復雜的三維模型。（5）建立的模型符合產生標準。學生在學完課程后，可以將按照標準尺寸建立的模型拿到加工廠進行生產制造，驗證設計的合理性。
4.結語
Rhino軟件設計課程是一門復雜并且重要的三維軟件建模課程。實踐表明，只有利用了合理的教學方法，學生才能更加積極有效地學好這門專業課，提高軟件應用能力。通過筆者多年的教學體驗，學生在學完本課程后能夠良好的掌握Rhino軟件的使用方法，能夠活學活用、舉一反三，并在建模思路上具有一定的創新性，也使得他們在三維建模的學習上更加有信心。
