引論：我們?yōu)槟砹?篇名師培養(yǎng)模式與管理機制研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
0引言
時代的發(fā)展與教育理念的更新、《教師專業(yè)標準》的出臺、國家新職業(yè)分類的出臺與信息化技術應用水平的飛速提高，都對職業(yè)教育產生了深厚的影響。“教師發(fā)展包括個人發(fā)展、教學發(fā)展、專業(yè)發(fā)展和組織發(fā)展4個方面”。在“創(chuàng)名校、做名師、育名人”的辦學方針指引下，河北經濟管理學校自2005年起開始實施名師工程。
1.名師成長，適應職教發(fā)展新要求
在我國沒有專門化、完整的職業(yè)師資培訓體系，且僅有的幾所職業(yè)師范院校也開始實行“去職業(yè)化”“去師范化”現(xiàn)狀下，學校名師工程的建設有效提升了教師工作的積極性，打造了一支引領教育教學發(fā)展的隊伍，為廣大教師的發(fā)展提供了更廣闊的平臺。為了進一步培養(yǎng)專任教師分層次的成為專業(yè)建設的領頭雁、教學改革的生力軍、培養(yǎng)學生技能的突擊手，學校以“名師工程”為引領，創(chuàng)新了階梯式名師隊伍的管理模式與培養(yǎng)途徑，更新了名師隊伍建設機制。
2.定位，確定階梯式名師培養(yǎng)目標
學校名師工程將名師分為三種類型，分別是專業(yè)帶頭人、教學骨干與教學新秀，學校為三類名師確定發(fā)展目標，構建三類名師階梯式發(fā)展的名師隊伍建設機制。
2.1培養(yǎng)專業(yè)帶頭人成為專業(yè)建設的領頭雁
培養(yǎng)專業(yè)帶頭人在校內外均具有較高威望與學術水平，能夠帶領本專業(yè)的教師團隊進行專業(yè)建設、專業(yè)發(fā)展與教學改革，教學業(yè)績突出。
2.2培養(yǎng)教學骨干成為教學改革的生力軍
培養(yǎng)教學骨干在校內具有較高威望與學術水平，成為講授專業(yè)核心課程與技能實踐課程的主力，具有良好聲譽，深受學生愛戴，帶頭踐行教學改革思想，創(chuàng)新教學方法，在專業(yè)建設、專業(yè)發(fā)展、學生培養(yǎng)與教學改革等方面做出貢獻。
2.3培養(yǎng)教學新秀成為培養(yǎng)學生技能的突擊手
培養(yǎng)教學新秀在校內具有較好聲譽，成為講授技能實踐課程的主力，并能夠在課堂教學中不斷改革創(chuàng)新，實踐新的教學模式，取得好的教學效果。
3.名師修煉，實施階梯式名師隊伍建設機制
3.1創(chuàng)新管理模式
3.1.1確定名師評選條件
為了發(fā)揮名師在學校的引領示范作用，名師需要具備跨界性的能力結構。學校根據(jù)對三類名師的定位，在職業(yè)道德、思想言行、專業(yè)素養(yǎng)、職稱水平、業(yè)務表現(xiàn)等方面制定了評選條件，具備名師評選條件的專兼職教師填寫名師評選登記表參加學校名師評選。在專業(yè)素養(yǎng)方面，要求專業(yè)帶頭人具備有講授專業(yè)骨干課程的能力，把握本專業(yè)課程體系和教學改革方向，為專業(yè)發(fā)展和建設起到重要推動作用，在教學改革、人才培養(yǎng)方案修訂、校企合作等工作中起到引領作用。要求骨干教師具有講授專業(yè)骨干課或公共基礎課的能力，能夠承擔專業(yè)核心課程或公共必修課，勇于承擔教學重擔，且教學評估成績在全校總排名的前三分之一。要求教學新秀具有講授專業(yè)骨干課或公共基礎課的能力，能夠承擔部分專業(yè)核心課程，能夠承擔教學重擔，且教學評估成績在全校總排名的前三分之一。在職稱與工作年限方面，要求專業(yè)帶頭人具有高級講師以上職稱或在我校教學崗位工作8年以上的專兼職教師；教學骨干具有講師以上職稱或在我校教學崗位工作6年以上的專職教師；教學新秀具有助理講師以上職稱且在我校教學崗位工作不超過5年的專職教師。在業(yè)務表現(xiàn)方面要求參評教師在工作職務、教材編寫、、課題研究、輔導大賽、教師比賽、交流學習等方面取得過一定的成績或經歷。
3.1.2啟動名師評選程序
成立名師評選小組，由校長擔任組長。每年7月底啟動名師評選程序，教務處向各系部全體教師傳達名師工程評選精神。8月20日-30日，系部組織名師申報工作，采取教師自主申報與系部推薦相結合的方式，申報者填寫申報表并提交材料。8月31日，教務處對申報名師的教師材料進行審核，審核通過后進入評選階段。9月1日-5日，教務處組織名師評選小組對申報教師統(tǒng)一進行評選，評選以量化打分的方式進行，評選結果由評選組長審核后確定。9月10日，學校在全校慶祝教師節(jié)暨表彰大會上為本年度名師授予稱號，頒發(fā)證書。名師評選秉承嚴格條件，兼顧專業(yè)，寧缺毋濫的原則，如有特殊情況須經名師評選小組審定后方可破格評選；評選過程兼顧公平、公正、公開。學校規(guī)定專業(yè)帶頭人每專業(yè)一人（可設置企業(yè)兼職專業(yè)帶頭人一人），每兩年命名一次，命名為專業(yè)帶頭人的名師連任兩年；教學骨干、教學新秀均每年命名一次。連續(xù)三屆被命名為我校名師且考核合格者，可免去評選程序，直接認定為學校名師。對于學年內有拒不接受教學任務的申報者，一票否決；對有特殊貢獻但不滿足名師評選基本條件者，可以破格。一票否決與破格均由名師評選小組認定。
3.1.3監(jiān)督名師履行職責
被授予名師稱號者，須明確職責，每學期要制定出學習、教學、教研等詳細的工作計劃，并上報教務處備案，計劃要做到方向明確，任務具體，措施得力，切實可行。學校對名師職責在首要職責、業(yè)務職責、學術水平、教學職責、社會聲譽等方面均做了詳細的規(guī)定。
3.1.4實施名師考核獎勵名師在被任命期間，接受學校的統(tǒng)一管理，制定工作計劃，遞交工作總結，參與名師述職并接受學校考核。學校成立名師考核小組，根據(jù)名師履行職責的情況，按照《名師考核打分表》所示的標準進行量化考核，名師考核采取百分制，考核成績在80分及以上為，60分及以上80分以下為合格，60分以下為不合格。
3.2創(chuàng)新培養(yǎng)途徑
名師培養(yǎng)途徑本著能力建設、優(yōu)化結構、持續(xù)發(fā)展的原則，在專業(yè)教學團隊的框架內科學規(guī)劃和統(tǒng)籌設計，指向名師的專業(yè)能力、教研能力和創(chuàng)新能力，構建教師階梯式逐步成長為名師的培養(yǎng)模式。
3.2.1構建階梯式培訓模式提升教師專業(yè)能力
學校在名師工程指導下構建了教師階梯式培訓模式，該模式以分階梯針對性強的特色培訓為平臺提升教師專業(yè)能力。及時階梯培訓：教學新秀的培訓重點從師德學習、教學方法、學校管理與專業(yè)研究四個方面入手，通過學校以老帶新項目，由學校已獲得名師稱號的教學骨干開展一對一的指導與培訓，通過一個學期的跟蹤反饋培訓效果。教學新秀的培訓通過教案書寫、教學設計、技術練兵、聽課交流、教學反思等環(huán)節(jié)進行。第二階梯培訓：針對骨干教師，開展專題培訓、企業(yè)專家專題講座、課改研討論壇等培訓。第三階梯培訓：包括專業(yè)主題研討學習，校內全員教師培訓，校內骨干教師培訓，青年教師下企業(yè)實踐，省級骨干教師培訓，部級骨干教師培訓。
3.2.2構建階梯式教研模式提升教師教研能力
開展教研項目的宗旨主要是為專業(yè)發(fā)展決策服務，為教學改革實踐服務，為教師職業(yè)發(fā)展服務，為提高課堂教學質量服務。通過專業(yè)帶頭人帶課題，教學骨干做課程，教學新秀實踐教學方法三個層面，在一個教研團隊中，教學新秀注重企業(yè)調研鍛煉實踐能力，教學骨干做活教學研究鍛煉研究能力，專業(yè)帶頭人夯實教研成果鍛煉推廣能力，通過逐層分工合作來參與各種類型教研項目，實現(xiàn)教研理念明晰化，教研意識習慣化，校本教研規(guī)范化，課題研究實踐化的目的，以教研項目帶動教師綜合能力的提高。
3.2.3構建階梯式鍛煉模式提升教師創(chuàng)新能力
學校在教師業(yè)務素質錘煉方面，以學校級———省級———部級為三個階梯層次，以學校級教師技能風采比賽———省級教師技能比賽———部級教師技能比賽為階梯式教師鍛煉模式，通過學校提供平臺，層層選拔，年年循環(huán)的模式，逐年選送教師以教學設計、說課比賽、信息化大賽、論文評比等大賽為平臺提升鍛煉自身專業(yè)水平和綜合素質。
4.頂層設計，保障名師培養(yǎng)機制落實
4.1整體規(guī)劃，更新制度
學校為更好地探索構建并落實“階梯式師資隊伍建設機制”，修訂了《教師教學評估實施細則》《名師工程實施細則》《教師進修管理規(guī)定》，制定了《師資隊伍階梯式建設規(guī)劃與培養(yǎng)方案》等規(guī)章制度，并在教研活動中形成了系列教師培養(yǎng)與培訓的慣例。
4.2頂層設計，分層實施
為更好地實施我校名師工程和階梯式師資隊伍建設機制，學校以“學校頂層設計、專業(yè)分層實施”的工作方式，成立領導小組，領導小組下設實施機構由教務處負責組織實施，名師工程內部設置評選機構和考核機構。
4.3配套獎勵，資金支持
學校在教師參加各種項目活動與進修中提供必要的資金保障，全力支持師資隊伍建設工作。榮獲名師稱號者，學校頒發(fā)證書，在校內宣傳其事跡和業(yè)績。榮獲名師稱號者優(yōu)先評、聘職稱，推選碩士進修，參加部級骨干教師培訓與外出學習交流。授予名師稱號期間參加碩士進修學習的，資助費提高20％；學校為獲得名師稱號者、參加學術交流與合作提供方便與支持；學校為獲得名師稱號的教師優(yōu)先提供參加省級部級骨干教師培訓的機會。榮獲名師稱號者，方可參加省級教學能手、省級骨干教師與省級名師的評選。榮獲名師稱號者在承擔教研課題時，學校提供必要的經費資助；在評聘職務、提職晉升方面，優(yōu)先考慮。學校根據(jù)考核結果，對名師分層次進行一次性獎勵。
5.體會與思考
教師是學校發(fā)展的生命線。河北經濟管理學校“深化名師工程，階梯式的師資隊伍培養(yǎng)機制”既是學校師資隊伍建設的戰(zhàn)略手段，更是教師發(fā)展的有效指針，在實施的過程中需與教師教學評估、教師培訓體系等學校其他管理手段結合，也需在國家培訓體系和大賽制度等框架內有效落實，學校內部的謀劃與設計仍需改進。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來對職業(yè)教育的顛覆性影響，提高師資隊伍整體的信息化應用能力也迫在眉睫。