引論：我們?yōu)槟砹?篇黃炎培職業(yè)教育思想的價值分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
黃炎培先生是中國近代職業(yè)教育事業(yè)的先驅(qū)，其在世期間一直致力于教育事業(yè)的探索和發(fā)揚當(dāng)中，長達(dá)60余年的累積和總結(jié)，形成了其豐富的職業(yè)教育思想。他的思想對教育事業(yè)的發(fā)展有著強大的推動力，他的真知灼見即使在幾十年后教育不斷發(fā)展的今天，也仍然閃耀著超越時間的光芒。本文簡要分析黃炎培職業(yè)教育思想，結(jié)合當(dāng)代教育的現(xiàn)狀，探究其思想的當(dāng)代價值。
一、黃炎培職業(yè)教育思想的形成
1895年的黃炎培在嚴(yán)復(fù)的《天演論》里讀到了“物競天擇，適者生存”的道理，他反復(fù)琢磨這一道理，明白了優(yōu)勝劣汰的重要性，從此萌生了與時俱進的理念，1901年，黃炎培在南洋公學(xué)特班，在蔡元培“教育救國”的思想啟發(fā)下，認(rèn)定了教育對于社會發(fā)展與穩(wěn)定的重要性，1902年，南洋公學(xué)在沖擊之下被迫解散，這時蔡元培提議回到川沙任小學(xué)堂繼續(xù)辦學(xué)，他接受了這一建議，便開啟了他這一生的教育事業(yè)。黃炎培的教學(xué)理念中，對當(dāng)時封建的學(xué)校教育進行否定批判，強調(diào)學(xué)生教育的主觀能動性，并提出學(xué)生不僅僅停留在課堂知識，應(yīng)該在走向社會之后，能夠快速的與社會融合起來，而傳統(tǒng)學(xué)校教育經(jīng)常是與社會脫節(jié)的，缺乏技能訓(xùn)練，這對學(xué)生來說是不實用的，由此便形成了早期的實用主義教育思想，推動力人們對教育的觀念變化。1914年黃炎培去往美國進行交流學(xué)習(xí)，圍繞實用主義教育思想發(fā)表了一系列文章；1916年他組織成立了職業(yè)教育研究會，并為了對職業(yè)教育進行推廣在上海創(chuàng)建了中華職業(yè)教育社，1946年為進行實踐創(chuàng)辦了比樂中學(xué)，就此確立了二十世紀(jì)黃炎培中國特色職業(yè)教育理論體系。
二、黃炎培的職業(yè)教育思想的主要內(nèi)容
(一)職業(yè)教育的含義
職業(yè)教育的核心思想就是實用主義，黃炎培一直強調(diào)教育就應(yīng)該實用，教育的本質(zhì)就是職業(yè)，也可以說是要社會化，所謂社會化就是社會需要什么樣的人才，我們就輸送什么樣的人才，對癥下藥，因為黃炎培看到了職業(yè)教育與社會生活之間的緊密關(guān)系，更嚴(yán)格的受到社會經(jīng)濟發(fā)展的制約。
(二)職業(yè)教育的作用與目的
黃炎培認(rèn)真探究傳統(tǒng)學(xué)校教育的弊端，尋找學(xué)生畢業(yè)找不到工作的根本原因，經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)考察，在國外發(fā)現(xiàn)了職業(yè)教育。他很認(rèn)可職業(yè)教育，職業(yè)教育的目的是為滿足社會發(fā)展，同時解決了人民的生計問題，是互相促進的關(guān)系，針對每個人的需求不同、能力不同而分配不同的崗位，訓(xùn)練符合自身的技能，在有針對性的鍛煉下，每個人都會是社會發(fā)展的推動者。黃炎培認(rèn)為職業(yè)教育的目的就是解決傳統(tǒng)教育的弊端，不僅僅傳授給學(xué)生知識還要傳授給學(xué)生生存技能，確定他們符合自身的崗位之后有針對性的培養(yǎng)他們的業(yè)務(wù)水平、操作技能，使無業(yè)的人有業(yè)，使有業(yè)的人更穩(wěn)定。職業(yè)教育是為市場經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)實用、適用的人才，讓失業(yè)的人可以通過提高專業(yè)技能來實現(xiàn)再就業(yè)，不僅滿足了自己的生活需求，也為國家盡了一份力。
(三)職業(yè)道德教育
黃炎培的思想中有一個重要的信條便是“尊重勞動”，不管是什么崗位上的人才都需要具備的道德素養(yǎng)，“尊重勞動”這一信條為職業(yè)教育奠定了堅實的精神基礎(chǔ)，他教育自己的學(xué)生一定要愛崗敬業(yè)，首先擺正心態(tài)才能做好工作，熱愛工作熱愛勞動，拒絕不勞而獲，切實體會到做工自養(yǎng)，在崗位上發(fā)光發(fā)熱。“敬業(yè)樂群”是職業(yè)道德教育的核心，其內(nèi)容包括了我們需要對所從事的事業(yè)有踏實肯干的精神和相當(dāng)?shù)呢?zé)任感，希望學(xué)生在專業(yè)選擇時就聽從自己的內(nèi)心，對自己所學(xué)的專業(yè)充滿興趣，在工作中與大家團結(jié)共處互相合作，充分發(fā)揮團隊精神，在大家的共同努力下不斷進步。
(四)職業(yè)教育原則
職業(yè)教育堅持“手腦并用”“做學(xué)合一”“理論與實際并行”“知識與技能并重”的教育原則，經(jīng)過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育并非單純的進行知識記憶，還需要重視實踐操作，并在操作過程中有效融合知識和職業(yè)技能，將知識與技能放在同等重要的地位。在該原則指導(dǎo)下，職業(yè)院校不但要注重學(xué)生理論知識的教育，而且還需重視學(xué)生的專業(yè)技能掌握，只有將理論聯(lián)系實際，堅持學(xué)用結(jié)合，方能夠為社會培養(yǎng)出更多的人才。
三、現(xiàn)階段我國職業(yè)教育存在的問題
(一)職業(yè)教育認(rèn)識模糊
職業(yè)教育的認(rèn)識非常模糊，這主要體現(xiàn)在學(xué)校、企業(yè)與社會。首先，在學(xué)校方，我國需要大量的高質(zhì)量技術(shù)工人，但選擇方式并不是一哄而上盲目招考，很多學(xué)校的盲目招考反而帶來了麻煩，有些學(xué)校無論師資、場所都不足以支撐，為了滿足教學(xué)環(huán)境而胡編亂湊，實際上其教學(xué)質(zhì)量跟不上，單一的授課方式，盲目隨大流一窩蜂的擴招熱門專業(yè)，導(dǎo)致熱門專業(yè)人員過多，冷門無人問津的狀況。其次就企業(yè)來說，企業(yè)在招聘是把畢業(yè)生作為減價勞動力看待，并未認(rèn)真擺正他們的位置考慮每個人適合怎樣的工作，造成資源浪費。就社會而言，很多學(xué)生受到傳統(tǒng)擇業(yè)觀的影響，局限了自己的眼界，為了生存和更好地?fù)駱I(yè)而選擇了自己不太喜歡的專業(yè)，由于文化基礎(chǔ)薄弱，內(nèi)心不夠熱愛，往往也不會有很好的學(xué)習(xí)效果，一旦面對這樣的情況，很多年輕人就開始彷徨。
(二)職業(yè)教育重視不夠
國家發(fā)展特別需要技能型的人才，鼓勵大家不斷創(chuàng)新、提高技能，但是在如今的教育體系中相對于普通教育，職業(yè)教育的重視程度還差距比較大，無論是升學(xué)方式、資金投入、師資力量等方面都可以看到職業(yè)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與普通教育，也形成了職業(yè)教育地位低人一等的錯覺，這樣一來招到的生源和質(zhì)量比較差。想要從根本上改變這樣的現(xiàn)狀不僅僅是一方面的努力還需要社會各界共同努力去改善這樣的情況。
四、黃炎培職業(yè)教育思想的當(dāng)代價值
(一)與市場相結(jié)合，培養(yǎng)社會型人才
現(xiàn)在這個時代希望培養(yǎng)出來的人才要以市場需求為導(dǎo)向，職業(yè)教育的最終目標(biāo)就是追求社會化，讓職業(yè)教育的學(xué)生更好地融入社會。所以學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上就應(yīng)該充分結(jié)合市場需求，多留心現(xiàn)在市場導(dǎo)向，深入調(diào)查現(xiàn)在市場對人才的需求，的把握行業(yè)產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)，把社會上就業(yè)情況進行總結(jié)向?qū)W校反饋，學(xué)校掌握了這些信息，根據(jù)市場反饋的情況來調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程方案和內(nèi)容，多多審視自己，避免設(shè)置的課程內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生出社會以后沒有相應(yīng)的技能。課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)偏向于實踐，鍛煉學(xué)生的操作能力和實際應(yīng)用能力。
(二)強化技能，培養(yǎng)實用型人才
黃炎培的職業(yè)教育思想初衷就在于培養(yǎng)出一批一線的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)實用型人才，符合社會需求的技術(shù)人才。要明確只有雙手才能完成創(chuàng)造過程的理論，在理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，首先要把理論知識學(xué)扎實，在實際操作中充分與理論相結(jié)合，鼓勵學(xué)生多動手、多動腦、多實踐、多練習(xí)，堅持理論與實踐相結(jié)合，重視職業(yè)教育的可操作性，把能力擺在及時位，讓教育者在傳授過程中貫徹這一宗旨，讓學(xué)生能時刻在學(xué)習(xí)當(dāng)中領(lǐng)悟到實踐的方法和技巧，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是實用型人才，他們不僅僅懂得理論和基本操作，還能創(chuàng)新思維、靈活用腦。
(三)改善職業(yè)觀，打造現(xiàn)代“職業(yè)人”
黃炎培的“勞工神圣”這一觀點是要求職業(yè)人從內(nèi)心熱愛自己的職業(yè)，認(rèn)為勞動是一項偉大的事業(yè)，現(xiàn)在的企業(yè)對于人才的要求不僅限于技能方面，還要求道德思想方面也要有一定水準(zhǔn)。因此在學(xué)校階段教育者就應(yīng)該給學(xué)生耳濡目染，強調(diào)態(tài)度的重要性，意識到勞動光榮的意義，深刻理解職業(yè)無等級之分。
(四)注重產(chǎn)教結(jié)合，校企合作
在黃炎培職業(yè)教育思想中的“理論與實踐并行”中要求職業(yè)院校能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)教統(tǒng)一。在扎實的理論知識基礎(chǔ)上開展系統(tǒng)的專業(yè)實習(xí)方能夠?qū)a(chǎn)教進行有效相融。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過代領(lǐng)學(xué)生參考與考察生產(chǎn)一線崗位，通過學(xué)生對生產(chǎn)過程的參與以及實踐操作過程中進行實踐技能的學(xué)習(xí)，并未有效提升其畢業(yè)競爭力。在進行校企合作時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在院校制度中加入合作機制，對校企合作組織以及運行機制進行完善，以切合企業(yè)利益需求，將合作資源有效利用起來。在校企合作時，常常有“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的情況出現(xiàn)，所以企業(yè)需要端正其在校企合作中的作用與地位，增進和職業(yè)院校的溝通，明確企業(yè)對工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)與需求，保障在培養(yǎng)職業(yè)院校人才過中切實做到“做學(xué)合一”。學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)共同合作、努力，院校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)通過制定人才培養(yǎng)方案，并對學(xué)生的實訓(xùn)與實習(xí)過程進行監(jiān)督與指導(dǎo)，從根本上提升培養(yǎng)人才的針對性、有效性與實用性。學(xué)校可以為企業(yè)提高崗前培訓(xùn)支持，而企業(yè)則可為學(xué)校建設(shè)實訓(xùn)基地，從而讓學(xué)校幫忙解決企業(yè)生產(chǎn)一線的難題，而企業(yè)幫忙解決學(xué)生實踐操作機會的問題。與此同時，職業(yè)院校還需要和企業(yè)對責(zé)任進行明確，院校不但要注重人才的培養(yǎng)，還需要主動為企業(yè)創(chuàng)造的人才；企業(yè)不但要注重經(jīng)濟效益，而且還需要肩負(fù)育人的責(zé)任。
總之，黃炎培的職業(yè)教育思想對于我國現(xiàn)代教育的發(fā)展有著深刻的啟發(fā)意義，如今國家經(jīng)濟正在以驚人的速度發(fā)展，綜合國力的凸顯與教育程度密不可分，直接關(guān)系到我國的整體發(fā)展，從這一點上來說，研究黃炎培的職業(yè)教育思想具有很大的現(xiàn)實意義。