引論：我們?yōu)槟砹?篇高職技術(shù)技能人才培養(yǎng)在中國制造中的研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
近年來，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)快速發(fā)展促使全球產(chǎn)業(yè)格局進行深度調(diào)整，世界主要發(fā)達國家先后“工業(yè)4.0”制造業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，尤其以德國“工業(yè)4.0”在世界最為關(guān)注。國務(wù)院于2015年了適合中國國情的工業(yè)4.0規(guī)劃，即《中國制造2025》。以人為本的“中國制造2025”需要創(chuàng)新型、高技術(shù)技能人才為實現(xiàn)制造業(yè)追趕制造強國、發(fā)展成制造強國提供重要保障。本文分析了“中國制造2025”對高技術(shù)技能人才教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來的重要的戰(zhàn)略機遇與挑戰(zhàn)，在研究對河北省高職教育的影響后，提出了職業(yè)教育的高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的策略。
一、“中國制造2025”與職業(yè)教育
1.中國制造業(yè)的宏觀背景
自改革開放以來，經(jīng)過四十年的快速發(fā)展，我國從工業(yè)基礎(chǔ)落后的國家發(fā)展為制造業(yè)總體規(guī)模世界及時的制造大國。然而我國并非制造強國，制造業(yè)存在著大而不強、自主創(chuàng)新能力薄弱、核心技術(shù)缺乏、信息化水平差距大、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理等諸多問題。全球產(chǎn)業(yè)在2008年受到國際金融危機的影響，使其競爭格局出現(xiàn)重大調(diào)整，從全球經(jīng)濟發(fā)展格局來看，我國制造業(yè)受到低端制造業(yè)向新興國家轉(zhuǎn)移和高端技能型制造業(yè)向發(fā)達國家回流的“雙向擠壓”。我國積極調(diào)整對策應(yīng)對“第四次工業(yè)革命”到來，國務(wù)院于2015年5月了《中國制造2025》。當(dāng)前，以智能制造為主導(dǎo)的第四次工業(yè)革命為我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式帶了重要的戰(zhàn)略機遇和挑戰(zhàn)。中國制造業(yè)要走中國特色的新型工業(yè)化道路，用工業(yè)技術(shù)和信息技術(shù)緊密結(jié)合來推動整個制造業(yè)的發(fā)展，則需要既立足當(dāng)前，實現(xiàn)傳統(tǒng)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，同時又要著眼于長遠，即科技產(chǎn)業(yè)革命實現(xiàn)高端信息化智能制造領(lǐng)域的跨越式發(fā)展。
2.職業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問題
在過去的十年中，我國制造業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，得益于我國長期以來堅持教育優(yōu)先的發(fā)展策略，日趨完善和發(fā)達的教育體系為制造業(yè)培養(yǎng)了經(jīng)濟管理、專業(yè)技術(shù)等技術(shù)技能人才，這支具有專業(yè)知識和專門技能的人才隊伍是支撐我國制造業(yè)發(fā)展的主體力量，是實現(xiàn)我國制造業(yè)追趕的重要保障。其中，職業(yè)教育一直是為制造產(chǎn)業(yè)輸送技術(shù)技能人才的重要渠道之一。受全球產(chǎn)業(yè)格局調(diào)整的影響，我國中低端工程技術(shù)人才數(shù)量過剩，而高端工程技術(shù)人才數(shù)量又嚴(yán)重不足，高技能人才供需矛盾日益突出，凸顯出的職業(yè)教育在人才培養(yǎng)中存在的主要問題有：一、職業(yè)教育缺少行業(yè)引導(dǎo)和支持，校企合作的力度不足，產(chǎn)教研尚未融合，導(dǎo)致職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)教育分割，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)用人需求不匹配；二、高校辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置和課程體系相比社會發(fā)展滯后，培養(yǎng)機制尚待完善和健全，教學(xué)方法單一，教學(xué)信息化程度不高；三、重學(xué)歷、輕技術(shù)技能的觀念導(dǎo)致職業(yè)教育的工程科技人才的社會認可度不高，職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境亟待改善。
3.“中國制造2025”對職業(yè)教育的影響
《中國制造2025》的五條基本方針將創(chuàng)新驅(qū)動放在制造業(yè)發(fā)展首要位置，創(chuàng)新是推動兩化深度融合的核心動力。《中國制造2025》實行的五大工程和重點發(fā)展的十個領(lǐng)域保障我國制造業(yè)發(fā)展，而創(chuàng)新是制造業(yè)發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新驅(qū)動依賴于高技術(shù)技能的人才。“中國制造2025”需要大量高端工程技術(shù)人才，要求他們不僅有精湛的操作能力，更應(yīng)具備對智能網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)高度的理解與運用能力、創(chuàng)新、心智技能等綜合性能力。“中國制造2025”對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)有了新要求：首先，根據(jù)市場需求對專業(yè)設(shè)置、課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)做出相應(yīng)調(diào)整，并引入信息化和數(shù)字化的教學(xué)體系；其次，制造業(yè)的智能化需要職業(yè)教育兼顧專業(yè)技能培養(yǎng)和問題解決能力、自主學(xué)習(xí)能力等隱性技能的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，向著創(chuàng)新型、復(fù)合型層次延伸；再次，針對重點領(lǐng)域目前存在人才緊缺等問題，專業(yè)設(shè)置要向新興領(lǐng)域、重點領(lǐng)域拓展，并促進職業(yè)教育從“中低端”到“高端”層次的延伸。
二、河北省高職對高技能人才培養(yǎng)策略
河北省地處華北平原，內(nèi)環(huán)北京與天津，位于“首都經(jīng)濟圈”。京津冀一體化、雄安新區(qū)的設(shè)立使得京津冀協(xié)同發(fā)展逐漸上升為國家戰(zhàn)略，我省在“中國制造2025”的地區(qū)行動計劃中重點發(fā)展領(lǐng)域涵蓋物聯(lián)網(wǎng)、云計算、新材料、醫(yī)藥等新興領(lǐng)域，而這些領(lǐng)域正是“中國制造2025”倡導(dǎo)十個重點領(lǐng)域中的新興領(lǐng)域部分。在積極推動和引領(lǐng)“中國制造2025”戰(zhàn)略的實施過程中，我省的高職教育作出針對性調(diào)整，科學(xué)引導(dǎo)高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)的策略有以下幾點：
1.加強政企教的合作，完善職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系河北省高等職業(yè)院校應(yīng)與政府、企業(yè)、教育部門加強合作，多方參與，充分考慮市場的需求和企業(yè)的發(fā)展，集國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容為一體，進一步根據(jù)京津冀的區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，研究制定適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進步需要的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，再聯(lián)動開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，及時優(yōu)化、更新和動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系，推進與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接緊密、特色鮮明的職業(yè)教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。通過加強校企合作，深化產(chǎn)教融合，教育部門和學(xué)校積極鼓勵教師尤其是年輕教師通過下廠鍛煉、校企合作科學(xué)研究等方式，建立“雙師型”教師培養(yǎng)的相關(guān)制度，加快建設(shè)同時具備深厚理論知識與豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。同時建立“產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合”的高職高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的體系，使得學(xué)生所學(xué)與工作實踐緊密對接，進一步提高高技術(shù)技能人才培養(yǎng)水平。
2.加強創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)以智能制造為主導(dǎo)的第四次工業(yè)革命，把創(chuàng)新能力、兩化融合作為主攻方向帶動產(chǎn)業(yè)升級，推動整個制造業(yè)的發(fā)展，對所需的工程技術(shù)人才要求的綜合素質(zhì)更高，要求高端技能人才不僅有精湛操作能力，更應(yīng)具備對智能網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)高度的理解與運用能力、創(chuàng)新、心智技能等綜合性能力。創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)對職業(yè)教育的要求體現(xiàn)在兩方面：及時，在傳授知識和技能的基礎(chǔ)上，要注重創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)校可以提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺、學(xué)生創(chuàng)新基地，將創(chuàng)新融人才培養(yǎng)過程中。教育部門和行業(yè)協(xié)會可集聚“中國制造2025”重點領(lǐng)域優(yōu)勢企業(yè)與高校優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)，建立“產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合”的合作師范學(xué)校、制造業(yè)創(chuàng)新中心。第二，由傳統(tǒng)單一學(xué)科專業(yè)向復(fù)合型層次延伸。教育部門及高校應(yīng)積極探索跨學(xué)科、跨專業(yè)的人才培養(yǎng)方式，采用課程體系模塊化等方式以形成學(xué)科專業(yè)間協(xié)同、交叉融合的新機制。
3.完善職業(yè)教育的體系《中國制造2025》實行的五大工程和重點發(fā)展的十個領(lǐng)域保障我國制造業(yè)發(fā)展，我省在“中國制造2025”的地區(qū)行動計劃中重點發(fā)展領(lǐng)域涵蓋物聯(lián)網(wǎng)、云計算、新材料、醫(yī)藥等新興領(lǐng)域。這些重點領(lǐng)域目前存在人才緊缺等問題，在借鑒發(fā)達國家的職業(yè)教育體系的同時，組織專家圍繞先進制造業(yè)重點領(lǐng)域及目標(biāo)，加強對未來制造業(yè)發(fā)展所需人才需求的預(yù)測，制定所需工程技術(shù)人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略和方案，進一步科學(xué)合理設(shè)置重點領(lǐng)域的人才培養(yǎng)專業(yè)，并根據(jù)京津冀的區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色需要增設(shè)緊缺特色專業(yè)。
三、結(jié)語
工程技術(shù)人才是制造業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的基石。面向“中國制造2025”，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)快速有力的調(diào)整，通過加強政企教的合作進而完善職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，加強創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)等策略以提升高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
