引論：我們?yōu)槟砹?篇淺談高校實驗室教學(xué)改革的新模式范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
隨著國家的發(fā)展和教育事業(yè)的改革，高校實驗室教學(xué)也發(fā)生了很多變化。高校實驗室教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，憑借其具有的實踐性和理論性，使學(xué)生們能夠很好的將理論知識和工程實踐相結(jié)合，在實驗中體會理論指導(dǎo)的重要性，在試驗中感受實踐與理論的差別性，讓學(xué)生能夠?qū)碚撝R融會貫通。經(jīng)過了高校實驗室教學(xué)的大學(xué)生們通常都會具備很好的專業(yè)素養(yǎng)和實踐公關(guān)能力。所以，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，為我國的社會發(fā)展提供動力，就必須要對高校實驗室教學(xué)進行研究和探索，找到更加適合我國高校實際情況的高校實驗室教學(xué)新途徑。
一、高校實驗室教學(xué)現(xiàn)狀
（一）實驗室教學(xué)開設(shè)情況。我國高校的實驗室教學(xué)模式是啟承西方大學(xué)的教學(xué)模式，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科研能力，讓學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)得到提高，所以現(xiàn)在的大學(xué)中普遍都存在著實驗室教學(xué)，而且我們的大學(xué)已經(jīng)把實驗室教學(xué)列為大學(xué)生培養(yǎng)的必修課，所以高校實驗室教學(xué)具有普遍性。但是，很多高校的實驗室教學(xué)還都停留在十年甚至二十年前，尤其是以理工科為主，實驗室教學(xué)的方法陳舊不符合當(dāng)代社會對大學(xué)生實踐你能力的要求。
（二）實驗室教學(xué)師資。到目前為止，我國上了規(guī)模的大學(xué)對實驗室指導(dǎo)教師的招聘指標(biāo)相對于以前有了很大提升，很多高校要在引進實驗室教師的時候都是層層把關(guān)，學(xué)歷多為博士。所以在教室的知識水平上都得到了很大保障。而且實驗室教師的分工明確，這對高校實驗室教學(xué)水平的提升起到了很大作用。但是，實驗室教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生們更加貼近實際應(yīng)用，尤其是對于理工科來說，具備實際工程經(jīng)驗的指導(dǎo)教師對學(xué)生們的教學(xué)更加具備指導(dǎo)性，而現(xiàn)在很多高校的實驗室教學(xué)指導(dǎo)教師都是從學(xué)校直接招聘的博士生，沒有過實際的工作經(jīng)驗。
（三）實驗室教學(xué)設(shè)備。隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，國家實力的增長，和對高等教育的重視，國家對大學(xué)的經(jīng)濟支持力度也越來越大，分撥給學(xué)校的經(jīng)費也越來越多。這些經(jīng)費大部分都是用來購買實驗器材和用于建設(shè)實驗室的師資隊伍。對于那些國家重點實驗室，國家的投入力度更大，基本上每個國家重點實驗室在國家的大力支持下，都已經(jīng)處于世界先進水平。所以就實驗室教學(xué)設(shè)備而言，高校實驗室正處于快速發(fā)展的階段。
二、高校實驗室教學(xué)存在的問題
雖然我國的高等教育正在快速發(fā)展階段，無論是在實驗室教學(xué)師資上還是實驗室教學(xué)設(shè)備上都有了空前的提高，但是，仍然存在著很對缺陷和不足。首先，我國高校實驗室教學(xué)的師資普遍缺乏實際的工作經(jīng)驗，尤其是對理工科而言，高校培養(yǎng)的學(xué)生大部分都要從事本專業(yè)的工作，他們以后都要面臨很多實際工程問題，如果在實驗室教學(xué)階段就由缺乏工程實踐的教師指導(dǎo)，他們勢必也會在工程實踐上缺乏認(rèn)識，這對他們以后的發(fā)展會帶了很大的負(fù)面影響。其次，在實驗室教學(xué)設(shè)備上，雖然國家的突入力度很大，但是大部分的資金都分撥給了“985”和“211”等重點大學(xué)，其實這些大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生只占中國大學(xué)生的一小部分，這就造成了資金分配不公的問題，使得培養(yǎng)大部分學(xué)生的大部分學(xué)校只分到少部分的經(jīng)費，從而造成高校之間貧富差距很大，不同高校之間在實驗室設(shè)備和師資上都有很大差距，很多高校實驗室教學(xué)設(shè)備落后，學(xué)生們得不到更好的教學(xué)條件。
三、高校實驗室教學(xué)改革舉措和建議
（一）實驗室教學(xué)師資建設(shè)。針對以上的分析，在高校實驗室教學(xué)師資方面，為了提高高校整體的實驗室教學(xué)水平，高校和政府可以從兩方面入手。及時，高校實驗室教學(xué)作為連接學(xué)生的理論知識和實際操作應(yīng)用的橋梁，高校在引進實驗室指導(dǎo)教師的時候可以降低對教師學(xué)歷的限制，加強對實驗室教師實際操作和工程實踐水平的考核。第二，政府應(yīng)該將教育資助的資金多普通高校傾斜一些，建立專向資金用于高校實驗室教學(xué)師資的建設(shè)，普通高校作為社會人才的主要輸出基地，理應(yīng)得到更多的經(jīng)濟支持，用優(yōu)厚的待遇吸引和保障高校實驗室教學(xué)師資的建設(shè)，為普通高校的教學(xué)水平的提升提供有力支持。
（二）實驗室教學(xué)設(shè)備提升。正如前面所分析的，雖然政府對高校的建設(shè)投入很大的資金支持，但是這些資金大部分都用于了重點大學(xué)的建設(shè)，真正承載了大部分人才輸出的普通高校并沒有得到充足的資金支持。所以大部分的高校實驗室設(shè)備仍然還很陳舊，實驗室教學(xué)水平還有待提高。政府應(yīng)該加大對普通高校實驗室教學(xué)設(shè)備的資金支持，加強高校之間的科研合作，通過政策驅(qū)動經(jīng)驗豐富的高校實驗室支持帶動落后實驗室的建設(shè)，只有這樣才能滿足大部分高校實驗室教學(xué)發(fā)展的需求。
結(jié)語
從整體來看，我國高校實驗室教學(xué)水平發(fā)展勢頭還是很好的，國家對高校實驗室的建設(shè)力度也在逐年增大。但是在高校擴招這樣的大趨勢下，我國高校實驗室教學(xué)仍然面臨著很多問題。為了提升學(xué)生們理論和實踐相結(jié)合的能力，我們必須要分析高校實驗室教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，然后給出合理化建議，找到應(yīng)對的策略。
