引論：我們?yōu)槟砹?篇高職教育一帶一路國際化人才培養(yǎng)途徑范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
“一帶一路”戰(zhàn)略很多研究學(xué)者將其稱為自1978年來“第二次改革開放”，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》“擴大教育開放”專題已獨立成章。據(jù)此戰(zhàn)略背景下，無論是解決“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)思的理論問題，還是推進實施的實踐問題，關(guān)鍵都在人才。廣東作為“一帶一路”南線的沿海重要城市以及絲綢之路的核心，培育適應(yīng)于一帶一路發(fā)展的人才就非常緊迫。近年來，廣東省高等教育發(fā)展迅速，高職教育的作用功不可沒。廣東高職院校每年向社會輸送大批量技能型人才，還有近千萬人接受了各層次的專業(yè)證書、崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育，為促進廣東的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展做出重要貢獻。但在建設(shè)“一帶一路”的新形勢下，廣東省的高職教育人才培養(yǎng)面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)時，要能適應(yīng)并服務(wù)于一帶一路的發(fā)展，廣東必須改革和推進高職教育的國際化發(fā)展路徑，構(gòu)建跨區(qū)域文化交流、人才培養(yǎng)國際化、學(xué)術(shù)組織國際化、校級合作國家化的高職教育人才培養(yǎng)新型模式。本文核心思想是較大程度的促進廣東省經(jīng)濟發(fā)展的前提下，以“一帶一路”流行機理作為理論基礎(chǔ)，依據(jù)廣東省高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀和目標(biāo)的需求分析作為切入點，建立標(biāo)準(zhǔn)的國際化高職教育管理進行不同程度層級的人才培養(yǎng)管理。關(guān)鍵培養(yǎng)路徑分布以下幾點：
一、增加“一帶一路”朋友圈，甄別層級人才培養(yǎng)
高職教育人才培養(yǎng)模式相比國內(nèi)數(shù)據(jù)而言，國外是多而且是不斷的在增加，國外各國尤其是歐美地區(qū)越來越注重高職教育人才培養(yǎng)，其理論研究與教育實踐發(fā)展都已取得一系列成果。在“一帶一路”倡導(dǎo)下，高職教育人才培養(yǎng)思路應(yīng)從“廣度發(fā)展”延伸“高度發(fā)展?！秶H金融論壇（IFF）中國報告2018》表明，63%的受訪國家和地認為“一帶一路”倡議是極其重要乃至千載難逢的機遇，也是過去10年最重要的全球倡議之一。2018年度合作國家達100余家，一帶一路的道路越走越寬，一帶一路的朋友圈和合作范圍在不斷增加。分析發(fā)現(xiàn)，綜合排名靠前的國家，普遍具有以下特點：政治穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展動力強勁、營商環(huán)境品質(zhì)、對華關(guān)系友好。綜上所述，廣東省高職教育“一帶一路”國際化人才培養(yǎng)依據(jù)綜合排名靠前的國情分析人才培養(yǎng)模式，尤其是出現(xiàn)頻率較高的國家，如俄羅斯、韓國、新加坡，學(xué)習(xí)高頻率國家職業(yè)教育的發(fā)展模式，需找職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的共同點和差異性，優(yōu)勢和略施，依據(jù)比較結(jié)果建立類別人才培養(yǎng)模式，如設(shè)立一帶一路精英班，重點培養(yǎng)高素質(zhì)的國際化人才；普通教育開設(shè)一帶一路沿線國家的教育內(nèi)容，如文化特色、經(jīng)濟環(huán)境、政治機制、人文社會等。廣東高職教育應(yīng)改變內(nèi)向性教育的現(xiàn)狀，大力改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，增加向國際社會開放，核心在于培養(yǎng)大批熟悉和了解“一帶一路”沿線國家與地區(qū)的復(fù)合型人才以及關(guān)鍵領(lǐng)域的專業(yè)人才，迫切需要加強與沿線國家的人才互通。主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、國際組織人才、海外華僑華人人才、非通用語言人才、急需領(lǐng)域?qū)I(yè)人才、海外高端人才。
二、改革人才培養(yǎng)方向，培養(yǎng)多文化技能
目前廣東省高職教育的人才培養(yǎng)理念是服務(wù)于珠三角區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級發(fā)展，但區(qū)域經(jīng)濟的性質(zhì)以逐漸由內(nèi)向轉(zhuǎn)為外生，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重點方向轉(zhuǎn)變?yōu)橐粠б宦费鼐€國家，大多企業(yè)為擴大市場，紛紛在一帶一路沿線國家設(shè)置分支機構(gòu)，僅2014年數(shù)據(jù)顯示，100多家央企在一帶一路國家設(shè)立80多家分支機構(gòu)，可見對于一帶一路人才市場的需求度巨大，而該人力市場的供給卻遠遠低于需求，迫切需改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的方向，由服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟擴大朋友圈，融入一帶一路國家的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為一帶一路培養(yǎng)專門人才。具體表現(xiàn)為；修訂人才培養(yǎng)方案，增加國別特色文化素養(yǎng)；一帶一路的觀察與分析；教材大綱融入一帶一路人才培養(yǎng)技能的內(nèi)容；課堂實踐選取一帶一路核心和新穎案例；課程專門設(shè)置特定的相互交流和溝通問題環(huán)節(jié)；增加多元文化選修課，如俄羅斯影視欣賞；新加坡經(jīng)濟觀察；韓國大數(shù)據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流與處事技能。
三、保持并升級原有的“重實踐、重現(xiàn)場”人才培養(yǎng)理念
國外的研究揭示高職教育人才培養(yǎng)從多角度研究，主要集中在教育教學(xué)上保持了原有的“重實踐、重現(xiàn)場”的基礎(chǔ)特征，在迎合國際化、多元化、社會化的發(fā)展策略上，相應(yīng)地提出高等職業(yè)教育應(yīng)該向接受、交流、開放的人才培養(yǎng)路徑轉(zhuǎn)型升級。生產(chǎn)經(jīng)驗與勞動技能是職業(yè)教育內(nèi)在本質(zhì)的反映，也是其他教育形式所不能突顯的特色；建立國際間、政府和地區(qū)間的職業(yè)資格認證體系，提升人才的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)實操能力。
四、注重品牌效應(yīng)，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟人才培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶
把發(fā)展名牌專業(yè)和掛靠名牌學(xué)校結(jié)合起來，主要是通過大量引入海外教育集團的加入，通過院校間聯(lián)合、重組以及融資等模式，建成具有國內(nèi)、國際競爭力的高職院校，創(chuàng)造更高價值的教育效益。設(shè)立一帶一路人才培養(yǎng)研究中心，配套完善相應(yīng)的制度，如財務(wù)支持、政策規(guī)章、人力資源、教學(xué)中心、文化中心等。依托國家重大科技項目，聯(lián)合綜合實力強大的跨國企業(yè)，成立戰(zhàn)略聯(lián)盟人才培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶，建立一帶一路品質(zhì)職業(yè)教育資源智庫，充分發(fā)揮示范性、骨干院校的作用，樹立職業(yè)教育榜樣，提升一帶一路高職教育品牌效應(yīng)。
以“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想為藍本，瞄準(zhǔn)國家絲綢之路經(jīng)濟帶建設(shè)的重大戰(zhàn)略需求，在該戰(zhàn)略的引領(lǐng)之下，結(jié)合廣東省高職教育發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)狀，通過構(gòu)建高職教育協(xié)同創(chuàng)新育人平臺、大學(xué)聯(lián)盟、學(xué)術(shù)交流等具體路徑，緊密結(jié)合高職教育的研究領(lǐng)域和方向，積極參與各個層面的創(chuàng)新合作研究，培養(yǎng)國際化人才，出新思想，出新智慧，為實現(xiàn)廣東省高職教育國際化作出應(yīng)有的貢獻。
