引論：我們?yōu)槟砹?篇現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施中深化校企合作研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
現(xiàn)代學(xué)徒制是一種以企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教育相結(jié)合的新型職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，是我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分。“校企合作”是我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的主要方向，是將以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主的學(xué)校教育同以經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能培訓(xùn)為主的企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)相結(jié)合，在學(xué)校和企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)“學(xué)中教、做中學(xué)”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校和企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才，匹配人才供應(yīng)和需求，使學(xué)生真正融入企業(yè)、融入職業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力素養(yǎng)符合崗位要求。充分認(rèn)知校企合作與現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)系，思考現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中校企合作的著力點(diǎn)，探索校企合作的有效溝通機(jī)制，能推動(dòng)校企合作不斷深化發(fā)展。
一、現(xiàn)代學(xué)徒制與校企合作的邏輯關(guān)聯(lián)
（一）校企合作是現(xiàn)代學(xué)徒制的必然訴求
現(xiàn)代學(xué)徒制在傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，是繼承和發(fā)展了傳統(tǒng)學(xué)徒制注重在真實(shí)的工作場(chǎng)景中，學(xué)徒在師傅的傳幫帶下獲得技能和技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，并將傳統(tǒng)學(xué)徒制師傅帶徒弟的教學(xué)方式同現(xiàn)代企業(yè)、現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的新型職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制是多主體育人、多元共同參與的一種新型人才培養(yǎng)模式，以市場(chǎng)人才需求和就業(yè)為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)合作共同承擔(dān)育人計(jì)劃，教師和師傅聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育，注重“做中學(xué)、學(xué)中做”，是以校企合作為前提、工學(xué)結(jié)合為核心的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)形式。“雙元”是現(xiàn)代學(xué)徒制的典型特征，主要是指以企業(yè)和學(xué)校為雙主體，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供兩個(gè)教育培訓(xùn)場(chǎng)所。校企合作是現(xiàn)代學(xué)徒制有效實(shí)施的基礎(chǔ)，它的實(shí)施離不開(kāi)企業(yè)和學(xué)校的共同參與，是有效推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵點(diǎn)。
（二）現(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作的應(yīng)然回應(yīng)
現(xiàn)代學(xué)徒制是由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)育人計(jì)劃、雙主體培養(yǎng)人才的新型職業(yè)教育形式。首先，校企合作是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵因素，是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的核心。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生的雙重身份分別是學(xué)校的學(xué)生和企業(yè)的學(xué)徒，企業(yè)的關(guān)鍵作用在于提供崗位給學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校的重要作用在于提供人才輸送給企業(yè)。其次，現(xiàn)代學(xué)徒制是在深度校企合作的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)校和企業(yè)的合作成效直接影響現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。近年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)也面臨著生存和發(fā)展的壓力，在這種背景下企業(yè)必須尋找滿足崗位需要的實(shí)用性人才；而職業(yè)院校的人才培養(yǎng)必須順應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)變趨勢(shì)，強(qiáng)化崗位適應(yīng)力的培養(yǎng)以滿足企業(yè)需求。企業(yè)要參與到學(xué)校人才培養(yǎng)的過(guò)程中去，以增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，這是企業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展的重要支撐，校企合作培育人才必然推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的長(zhǎng)足發(fā)展。
二、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中校企合作的著力點(diǎn)
現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中，校企雙方應(yīng)緊密聯(lián)系，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程教學(xué)和考核評(píng)價(jià)等共同制定人才培養(yǎng)方案，共同實(shí)施，共同推進(jìn)校企合作的平穩(wěn)運(yùn)行。
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)：校企確立
人才培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作過(guò)程中的核心和焦點(diǎn)，是校企合作過(guò)程中人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)校企合作發(fā)展的行動(dòng)指南。應(yīng)根據(jù)企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校教學(xué)及考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生自身水平來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)。一方面，校企共同確立人才培養(yǎng)目標(biāo)要以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，企業(yè)層面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)重在技能訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)，使人才培養(yǎng)更符合企業(yè)需求；學(xué)校層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的理論知識(shí)教育，學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)貼近社會(huì)需求與行業(yè)發(fā)展、崗位要求與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，學(xué)校和企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中的主要利益主體，學(xué)校的核心利益是通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作來(lái)改革人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)；企業(yè)的核心利益是通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制過(guò)程中的校企合作獲得符合崗位需要的技能人才，提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，基于校企雙方的利益訴求來(lái)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的實(shí)用性技術(shù)技能人才。
（二）課程內(nèi)容設(shè)置：校企構(gòu)建
現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中的校企合作需要校企雙方利用各自優(yōu)勢(shì)資源共同構(gòu)建課程內(nèi)容。課程是校企合作中的重要一環(huán)，校企合作共建課程須以企業(yè)需求為導(dǎo)向，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)從學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以工作過(guò)程為本位，共同構(gòu)建課程內(nèi)容。校企應(yīng)以滿足行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的基本需求為出發(fā)點(diǎn)，以具體合作企業(yè)崗位用人的標(biāo)準(zhǔn)為落腳點(diǎn)共同構(gòu)建課程。課程內(nèi)容設(shè)置遵循以企業(yè)為主導(dǎo)、以學(xué)校為主體，以滿足企業(yè)需求和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，以項(xiàng)目課程為基本方式。課程共設(shè)四個(gè)模塊：職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成模塊，專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)技術(shù)崗位課程模塊和個(gè)人職業(yè)發(fā)展課程模塊。其中，學(xué)校導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)養(yǎng)成課程和專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)課程；企業(yè)師傅主要負(fù)責(zé)崗位技術(shù)技能課程和個(gè)人職業(yè)發(fā)展課程，以培養(yǎng)技術(shù)技能實(shí)用性人才為目標(biāo)。
（三）課程教學(xué)實(shí)施：校企協(xié)作
課程教學(xué)的實(shí)施需要學(xué)校教師和企業(yè)師傅的相互配合，才能銜接學(xué)校專業(yè)理論知識(shí)和企業(yè)崗位實(shí)踐。學(xué)校教師的教學(xué)和企業(yè)師傅的指導(dǎo)直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此校企雙方的師資質(zhì)量是保障課程教學(xué)有效實(shí)施的前提條件。課程教學(xué)實(shí)施分為三個(gè)階段，及時(shí)階段主要由學(xué)校教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)；第二階段主要由企業(yè)師傅承擔(dān)技能培訓(xùn)，學(xué)生把所學(xué)理論知識(shí)和崗位訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時(shí)繼續(xù)深化專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；第三階段主要是學(xué)生在完成相應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)后，進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行獨(dú)立崗位工作，鍛煉其崗位適應(yīng)能力、職業(yè)能力和綜合能力。在教學(xué)組織上，為提高學(xué)生職業(yè)技能，要圍繞企業(yè)崗位展開(kāi)。
（四）考核評(píng)價(jià)制度：校企制定
合理完善的考核評(píng)價(jià)體制有助于引導(dǎo)校企合作朝著正確的方向發(fā)展。校企需共同對(duì)課程的實(shí)施及人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。校企雙方在探索科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)制度時(shí)，須把職業(yè)認(rèn)證考核標(biāo)準(zhǔn)與崗位晉升等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)作為考核的參考指標(biāo)，遵循企業(yè)工作績(jī)效、學(xué)生課程成績(jī)、校企雙方教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)的互通互認(rèn)，遵循促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的理念。應(yīng)結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，注意發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的雙主體作用，建立學(xué)校教師、企業(yè)師傅等的他人評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。
三、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中校企合作的保障機(jī)制
建立校企合作保障機(jī)制，須協(xié)調(diào)好企業(yè)和職業(yè)院校的利益，滿足企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，激發(fā)企業(yè)參與動(dòng)力以及發(fā)揮好行業(yè)組織的協(xié)調(diào)作用，促進(jìn)校企合作健康運(yùn)轉(zhuǎn)。
（一）建立企業(yè)與職業(yè)院校的利益協(xié)調(diào)機(jī)制
企業(yè)作為營(yíng)利性組織，目的在于提高經(jīng)濟(jì)效益和促進(jìn)生產(chǎn)，追求的是經(jīng)濟(jì)價(jià)值；而職業(yè)院校作為非營(yíng)利性組織，目的在于提高辦學(xué)效益，促進(jìn)教學(xué)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才，將育人價(jià)值放在首位。職業(yè)院校和企業(yè)在價(jià)值追求上的差異是制約雙方合作和發(fā)展的較大因素。基于此，現(xiàn)代學(xué)徒制下的校企合作要實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要真正激發(fā)企業(yè)參與到現(xiàn)代學(xué)徒制下的校企合作中來(lái)，就必須建立校企之間的利益協(xié)調(diào)機(jī)制。學(xué)生是企業(yè)未來(lái)的員工，校企雙方達(dá)到既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能為學(xué)校帶來(lái)辦學(xué)效益，為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者之間的利益平衡。
（二）建立企業(yè)參與職業(yè)院校的動(dòng)力激發(fā)機(jī)制
現(xiàn)代學(xué)徒制下的校企合作過(guò)程中，存在企業(yè)參與職業(yè)院校動(dòng)力不足的問(wèn)題。究其原因，一是企業(yè)在校企合作過(guò)程中，需要投入大量的人力、財(cái)力和物力來(lái)培訓(xùn)學(xué)生，企業(yè)的培訓(xùn)成本增加；二是一些企業(yè)參與校企合作后，培養(yǎng)出了與職業(yè)崗位相對(duì)接的人才，卻又面臨著留不住人才的風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)參與校企合作的經(jīng)濟(jì)投入和人才回報(bào)不成正比；三是一些職業(yè)院校自身的綜合實(shí)力不強(qiáng)，院校學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能有限，與企業(yè)實(shí)際崗位所要求的標(biāo)準(zhǔn)有一定的差距；四是企業(yè)對(duì)職業(yè)院校培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量期望不高，學(xué)生綜合能力達(dá)不到企業(yè)的要求，導(dǎo)致企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制下的校企合作的愿望不強(qiáng)。基于此，應(yīng)建立企業(yè)參與職業(yè)院校的動(dòng)力激發(fā)機(jī)制，給予企業(yè)一定的政策優(yōu)惠和資金貼補(bǔ)，激發(fā)企業(yè)積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制下的校企合作。職業(yè)院校主動(dòng)加強(qiáng)與參與企業(yè)的聯(lián)系，共定人才培養(yǎng)方案，激發(fā)企業(yè)參與熱情。職業(yè)院校自身應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能等途徑，努力提高自身綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，吸引企業(yè)主動(dòng)參與校企合作；建立學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方協(xié)同運(yùn)行機(jī)制，采用合同培養(yǎng)制度，明確學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的責(zé)、權(quán)、利，以此來(lái)解決企業(yè)的后顧之憂。
（三）建立校企合作的紐帶聯(lián)結(jié)機(jī)制
行業(yè)組織作為協(xié)調(diào)校企合作的第三方組織，是校企合作的聯(lián)系紐帶，是現(xiàn)代學(xué)徒制過(guò)程中校企合作的橋梁，在協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)的利益上發(fā)揮著重要作用。國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，要“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制”，也強(qiáng)調(diào)了行業(yè)組織的重要作用。校企合作中的職業(yè)院校和企業(yè)自身能夠獲取的社會(huì)資源有限，需要能整合資源優(yōu)勢(shì)的行業(yè)組織在中間牽線搭橋，整合大范圍的社會(huì)教育資源，搭建現(xiàn)代學(xué)徒制教育的大平臺(tái)。同時(shí)，行業(yè)組織的作用在于能利用自身資源優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)職業(yè)院校辦學(xué)，及時(shí)，能夠?qū)崟r(shí)掌握企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠及時(shí)了解行業(yè)企業(yè)的資源信息，為職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)提供有益參考，為職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)提供指導(dǎo)，提高校企合作的效率和效益；第二，能夠調(diào)動(dòng)大范圍的社會(huì)資源，其聚合人力和物力的能力強(qiáng)、水平高，能促進(jìn)校企之間的溝通協(xié)調(diào)和信息共享，從而提高現(xiàn)代學(xué)徒制下校企合作的運(yùn)作效率。行業(yè)組織對(duì)推動(dòng)校企合作的運(yùn)行和發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用，加強(qiáng)行業(yè)組織的協(xié)調(diào)作用，對(duì)推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的校企合作走向深入具有現(xiàn)實(shí)意義。