引論：我們為您整理了1篇新課改下物理學人才培養研究范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
2012 年，我國首次推出了《教育信息化十年發展改革規劃》政 策，從社會實踐角度出發，旨在改革我國現有的傳統教學模式，培 養出更多的實踐型人才。當前大多地方高校輕實踐，專業建設缺乏 鮮明特色，很難適應教育要面向世界，面向現代化，人才培養目標 不合時代需求，在應用型人才培養中陷入發展困境，人才培養結構 需要進行戰略性調整。新課改下課程改革要求人才培養以應用能 力為主線，以新課程理念為指導，構建高效課堂教學。課程設置以 應用為本位，加強實踐教學，重視通識教育課程；社會需求、專業特 色和就業優勢成為課程體系設置的主要表現形式，整合資源，強化 教學內容的實踐性技能。搭建專業基礎知識、專業技能與創新能 力、專業素質相融合的課程體系。高效的課堂“教學”是學與教的有 機融合，優化教學，改進教學方法與手段，支持真實的情境創設，案 例與探究教學為教學常態，啟發學生思考，培養學生掌握信息獲 取、協作學習、資源共享、自主探究為特征的新型學與教，實現教師 指導、學生學習內容、師生共同探究和教學媒體四個要素相互聯 系、相互作用的具體體現。
隨著中國經濟發展和社會的轉型升級，社會對人才素養要求 發生了極為顯著的變化，高素質、高層次創新型應用人才的需求也 與日俱增；高師物理教育面臨著素質教育的挑戰、面臨著市場經濟 體制的挑戰，物理師范生欠缺的不是專業基礎知識，而是專業基礎 知識在生活中的應用，欠缺的是物理與生活、社會、材料、能源方面 的相關知識，欠缺的創新思想與創新能力。教育家劉佛年指出：“只 要在學習中，有一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做 法、新方法，就可稱得上創造，我們要把創造的范圍看得廣一些，不 要看得太神秘。”對于教師來說，把如何在教與學的過程中培養學 生實踐與創新能力轉化為教學的重點，課程設置和課程結構的改 革勢在必行。
1.優化課程體系，合理實施課程。根據物理新課程的理念,結合 素質教育對高師物理教育專業的要求，物理教育專業應開設通識 教育課程、教師教育課程以及其他交叉學科課程。以知識的創新和 應用為主要特征是高等教育改革的一個趨勢，這就要求高師院校 物理學專業必須調整培養目標、改革課程結構、革新教學方法以適 應我國教育改革和發展對人才的需求。在物理本科教育增設通識 教育課程使學生通過熟悉人文科學和社會科學普遍知識，增加學 習興趣，激發學習動機，同時又能培養他們人文情懷與探索精神； 通過學習物理學家的科研歷程與為科研獻身精神培養學生社會責 任感，培養學生樹立克服困難的信心與勇氣，科學家的集體主義精 神、愛國情懷、探索精神為學生逐步形成正確的世界觀、人生觀奠 定基礎。使理論與實踐緊密結合，使學科知識體系從學習轉為學生 的生活技能；探索新物理學科知識，加強物理科學與生活、生產、材 料、能源、健康等方面的聯系。 物理化學、生物物理、體育物理、體現現代科學技術的課程既 能開闊學生的視野，又能增強學科之間交叉滲透，為培養學生發散 思維與聚合思維奠定基礎，為增強學生的實踐能力埋下伏筆。教育 改革的深化，教育現代化步伐的加快，使廣大教師要不斷更新教育 觀念，適應以學生發展為本的新觀念；適應教學的新要求；提高將 知識、理論和信息技術有機整合的能力。跟得上時代變革的要求， 促進社會進步。教師教育課程必須與中學實際相結合，要重點突出 應用性，既要增設試講、說課、又要添加案例設計與教學、教具的制 作，又要利用軟件教學現場使情景再現，改變變量探求規律；紙上 談兵終覺淺，課外課———教育實習過程中對經歷的各種教育現象 進行觀察和思考，對遇到的各種實際問題進行分析和評判，總結自 己的教育教學經驗；通過實踐與反思將感性認識提升到理性認識， 這個過程就是教育教學研究的過程，也是教師自我提高和成長的 有效途徑。如果一個教師能在教學中不斷反思教與學的主體與主 導地位的交替，不斷反思是否授學生以漁，這樣的教學才是合格的 教師。
2.教材更注重與實際應用的聯系、更注重學習的層次化與學 習的內容多樣化。教師要通過對受教育者的教育使科學技術轉化 為現實生產力，是把潛在的能力開發應用到實際當中。作為教育轉 變中的調控者，教師應從促進社會發展的角度分析學生應該學哪 些知識，更應該從學生角度去分析如何去教學生；在新課改背景 下，地方高校要詳細分析高考改革大綱，深入了解高中課程改 革理念；要充分考慮每屆學生的中學物理基礎；調研行業企業所需 知識和技能，把學生基礎與社會需求有機融合，對教學內容做出調 整，研究課程內容與課程目標的達程度，做好物理知識的銜接與應 用，注重學生信息素養的養成、基礎學力的提高，創造性的培養，發 展學生個性，因材施教。減少教材的理論推導，增設科學家科學研 究經歷，將更注重與實際應用的聯系，降低大學物理教材中知識的 難度，側重概念的理解，側重科學思維方法，加強理論與實際的聯 系，便于學生更好、更優、更高效地掌握技術應用所需的物理基本 概念和基礎規律。教材將更注重學習的層次化，學習的內容將更加 多樣化，設計具有一定層次的大學物理知識內容體系，有針對性對 教材進行重組及二次編寫。新型特色專業優化課程體系設置，更新 教學內容，強化實踐，增加實踐課的教學內容的實用性和創新性， 體現教學內容的與時俱進，實現學生所學知識和技能與企業零距 離。
三、新課改下物理學專業人才培養的教與學
社會在不斷發展和進步，學生獲取知識的途徑日益多樣化，學 緣結構復雜化，對教師的現有知識和能力不斷構成挑戰。新課改背 景下要求人才培養以應用能力為主線，有效的課堂“教學”是教與 學的有機融合。師資力量在教育教學中起到關鍵性的作用。的 應用型本科人才培養需要結構優化、高素質、專業精、能力強的師 資團隊作為支撐。教師不但要有豐富的教學能力和精湛的專業技 能，而且還要有較高職業道德修養。加強“雙師型”教師隊伍建設， 探索學校與企業、行業合作共建“雙師型”師資團隊，加強專任教師 與兼任教師相融合的師資建設，探索學校與企業、行業合作共建 “雙師型”師資團隊。教師需要明確自己的社會責任，才能做到青出 于藍而勝于藍；教師只有對教學與職業生涯進行持續的反思和動 態的規劃，才能真正成為自己職業生涯的設計師和領航員，才能夠提高專業發展水平，真正實現自身的專業成長。 改變傳統以教師為主體的教學模式，強調以問題為中心展開 教學；開放課堂、適時點撥、誘導探究激發學生的探究欲望,培養學 生的自主學習能力。以小組討論形式培養合作能力和團隊意識；延 伸課堂的時間和空間利用形成性評價為正在進行的教育活動提供 反饋信息，調節教育過程。在實際教學中利用案例教學，把教學體 系模塊化解決由于個體差異、時間差異導致教學目標、教學對象多 樣化的問題。 借助多媒體、網絡等現代教學手段,提高課堂的可視性、生動 性和直觀性，激發學生積極性和創新思維的發展。在教學過程中把 “理論知識 + 專業技能 + 專業素質”三者有機地融合起來，搭建以 應用型人才培養為目標的專業基礎知識、專業能力與技能、專業素 質相融合的課程體系。利用 Matlab 設置案例，優化教學，改進教學 方法與手段，加強學生對教具與課件的制作，Matlab 軟件融入教 學，支持真實的情境創設、啟發思考、信息獲取、資源共享、多重交 互、自主探究、協作學習等多方面要求的教與學方式的新型案例教 學環境，實現自主、探究、合作為特征的新型教與學。 對學生創新能力的培養進行系統的設計和規劃；創新是智慧 與能力的較量，不僅需要扎實專業知識，而且需要多學科知識的交 互融合。實踐能力培養目標要通過課程教學體系這個核心環節來 實現，需要對學生的觀察能力、分析能力、自學能力、探究能力綜合 培養，在電磁學實驗課程中引入 Matlab 軟件，重現物理規律，直觀 理解電磁參數之間相互關系。探究式與案例教學方法的融合為學生的自主學習創建了良好 平臺，作為先進的教學理念和教學程序相統一的一種范式，將豐富 和發展課堂教學理論；充分調動學生非智力因素，使學生在課堂上 沖動起來，興奮起來，變填鴨式教學為我要學，通過探究分析的教 學，將培養學生良好的思考習慣，使學生從課程的學習者轉變為問 題的解決者，轉變為問題的提出者。激發學生創業激情，錘煉學生 創業品質，提升學生學習能力，引導學生掌握創新的基本理論、方 法。
四、新課改下高師院校物理學專業人才培養模式探究
1.辦學定位，明晰人才培養目標。地方高校應順應新時期 對人才發展的需求，與時俱進、重實踐以培養應用型人才為發展目 標，突出自身的辦學特色，確立辦學宗旨，理清辦學思路，建立科學 的人才培養方案和計劃，加強學科專業建設，建立合理的人才培養 體系，建設一支結構優化、教學能力強、道德水平高的高素質教師 隊伍，培養技術密集型應用型高級人才。
2.以市場需求為導向，加強重點專業建設，打造新型特色專 業。專業建設是人才培養模式的重要構成要素，在專業設置時，應 以市場需求為導向，以區域經濟發展和產業結構發展為基礎，轉變 觀念，堅持發展觀，落實、協調發展，整合專業結構，加強重點 專業建設，優化專業人才培養模式。
3.優化課程體系加強對學生實踐與創新能力的培養。通過實 踐教學，提高對知識的認知程度，掌握一定的專業技能。改變傳統 的理論教學，學生在校內的實驗室、實訓室和實習基地參加實踐學 習，實實在在的讓學生親力親為的完成實訓任務。同時，學校應加 強校企合作或者工學結合等形式，深度校企融合，堅定不移地走產 學研合作之路。
4.整合優化資源，強化師資隊伍建設。師資力量在教育教學中起到關鍵性的作用。的應用型本科人才培養需要結構優化、高 素質、專業精、能力強的師資團隊作為支撐。教師不但要有豐富的 教學能力和精湛的專業技能，而且還要有較高職業道德修養。加強 “雙師型”教師隊伍建設，探索學校與企業、行業合作共建“雙師型” 師資團隊，加強專任教師與兼任教師相融合的師資建設。
5.融合探究與案例教學，教與學情景化。 6.理論與實踐相融合，變感性認識為理性認識。 7.加強師生的反思與規劃，善于歸納與演繹。 新課改下高師院校物理學專業人才培養模式策略應該在與時 俱進的辦學定位基礎上，課程改革、師資隊伍建設與大數據下的教 與學相互融合，實現“理論知識 + 專業技能 + 專業素質”齊頭并進， 用理論指導實踐，在實踐中反思和升華理論。
