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音樂作為人類最古老、具有普遍性和感染力的藝術形式，被人類廣泛喜歡，也是人類實現思想和感情表現與交流的必不可少的藝術。民歌教學能有效培養學生感受美、發現美、鑒賞美和創造美的能力。小學音樂民歌與信息技術有機結合教學，能讓學生更容易掌握音樂基礎知識，獲取基本技能，并對音樂歷史與相關文化知識有更深入的了解。讓學生在豐富有趣的教學中享受學習的快樂，實現音樂教學的最終目標。
一、運用信息技術創設教學情境，激發欣賞民歌的興趣
民歌教學要在良好的情境中進行才能激發學生欣賞民歌的興趣。教師應用信息技術創設良好的教學情境，引導學生在情境中學習民歌、感受民歌，能有效激發學生學習民歌、欣賞民歌的興趣。例如，在教學《上去高山望平川》時，可創設如下情境：先讓學生在我國地圖中將西北地區的各行政區勾畫出來，然后播放歌曲學生聆聽，并播放歌詞圖片。這樣充分調動學生的各種感官，讓學生在畫、聽、看中提高音樂欣賞能力，培養學生的藝術想象力與創造力，在新穎有趣的情境中迸發出學習興趣。學生在聆聽中感知西北民歌，掌握歌曲旋律、速度、唱法，再通過教師的教唱學會發生方法，從而掌握西北民歌演唱旋律高亢開闊的特點。學會真假聲結合的演唱方法，在自由、舒展的節奏中演唱歌曲，把歌曲的感情地表達出來。通過學習了解了西北民歌的音調高亢嘹亮，質樸中有著嚴峻和深沉。
二、運用信息技術豐富教學形式，開發學生音樂的感知力
音樂民歌課堂引入信息技術教學，使得民歌教唱的形式變得豐富有趣。在傳統的教唱中教師多是采用教唱與跟唱相結合的教學方法。教師僅僅用抽象的語言來講解歌曲內容，學生很難理解民歌中表達的深刻意義與情感，致使教學流于形式，學生只會反復機械演唱，缺乏感情。而運用信息技術進行民歌教學，不僅能豐富教學形式，讓學生在多媒體描繪與展現的景象中理解歌曲、解讀歌曲，讓學生在理解的基礎上學習歌曲，能有效開發學生音樂的感知力。例如，在教學《刨洋芋》時，學生觀看勞動號子視頻，通過觀看圖片展示西北地區人民的勞動習慣，讓學生想象西北地區人民一邊勞作一遍歌唱的景象。學生置身于聲情并茂、情景交融的熱鬧氛圍中，仿佛自己就是西北地區的人民。在這樣的情感渲染下學生學習民歌就能更加地把握歌曲的內涵。發現歌曲中的發音具有地方特色，一、二、三句開頭相同，第四句與說話語氣相近。通過民歌學習，了解西北民歌是指流傳于山西、陜西、寧夏、甘肅、青海等省區的民歌，屬于花兒、信天游類型。
三、運用信息技術化抽象為具體，培養學生音樂欣賞習慣
民歌樂理具有很強的理論性，對于小學生來說顯得過于枯燥乏味，理解難度大。對一些相關的名詞、概念學生會混淆。基礎知識不牢固，再要想學習深層次的節奏、速度、高低音就會非常吃力。信息技術的引入很好地解決了這些問題。運用多媒體課件可以將抽象的民歌樂理、各種民歌的特征具體地表現出來。例如，在教學《彌渡山歌》時，對于歌曲內容、風格這種抽象的知識，通過信息技術可轉化為具體的內容。先向學生展示彌渡，介紹彌渡的基本知識。通過視頻、圖片讓學生觀看歌曲的樂譜。進入聽賞環節。在具體的歌唱中體會歌曲的主題思想。學生在豐富多彩、充滿激情的歌曲視頻中明白了這是一首贊美愛情的山歌。在仔細品味、欣賞中知道了前六句是比興，兩句揭開主題。歌曲旋律由三部分組成：起-引腔，平-歌曲主體四句，落-引腔再現重復第四句。在具體的教學中學生逐漸形成音樂欣賞的習慣，能自信地、有表現地演唱歌曲。
四、結語
民歌教學是一個系統的過程，在教學中各個環節、元素之間都相互影響、制約。教師要善于運用信息技術把各個環節、元素聯系起來，激發學生對民歌學習的興趣。學生樂于接受民歌學習才能有良好的學習效果。所謂“好之者不如樂之者”，民歌與信息技術結合的教學，使課堂教學更生動有趣。利于信息技術創設情境，渲染教學氣氛，調動學生的感官。使民歌教學變得生動、高效。
