引論：我們?yōu)槟砹?篇初中課堂有效教學(xué)的措施研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
一、有效備課
1.備課的目的就是為了讓教學(xué)更加條理清晰，目標具體，能夠在進行教學(xué)的時候充分掌握教學(xué)的重點以及難點，生物課程在教學(xué)的過程中很多內(nèi)容都顯得非常抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會很難進行理解記憶，所以我們在備課的過程中，一定要注意在新課程改革下課標的變化以及在教學(xué)的過程中學(xué)生的知識技能以及情感培養(yǎng)需要達到的標準。
2.充分有效的備課需要我們教育工作者對學(xué)生的實際情況具有非常好的把握，要明白學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不是一張白紙，學(xué)生在成長的過程中已經(jīng)具有一定的知識積淀，教師在教學(xué)的過程中一定要考慮到學(xué)生的實際接受能力以及學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該明白，最重要的不僅僅是學(xué)生的知識水平，還應(yīng)該包括學(xué)生的求知熱情。
3.備課最根本的目的是為了實現(xiàn)對教材的充分利用，所以在進行備課的時候我們一定要認識到教材是眾多學(xué)者在很長的一段時間內(nèi)凝聚的知識結(jié)晶，同時也是眾多的學(xué)者在不斷的挑選以及反復(fù)的洗練中形成的。我們的教育工作者在進行備課的過程中一定要充分重視教材，對教材進行非常嚴格和的教學(xué)設(shè)計，傳統(tǒng)的備課一般都是分析本節(jié)課程在本章以及課本中的地位，詳細的課程難點以及重點等，但是我們在課改之后的備課中一定要注重學(xué)生的實際能力以及情緒狀態(tài)對接受課程教學(xué)的影響，對相關(guān)的教材內(nèi)容進行重新排序。
二、有效講授
1.教師在課堂中的教學(xué)一定要能夠吸引學(xué)生的注意，這就需要我們的教師在教學(xué)的過程中充分開展有效教學(xué)，有效的方法之一就是創(chuàng)設(shè)一定的情景，另外一種就是直接將教學(xué)目標在授課之前就告訴學(xué)生，這樣學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中就能夠知道自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及具體的要求，進而主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中。
2.有效講授首先要求我們的教育工作者在開始的時候就向?qū)W生指明在教學(xué)的過程中需要注意的難點以及重點。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，只有在講解到重難點之后教師才會進行提醒，而新的課程要求我們的教師在教學(xué)之初就對相關(guān)的重點和難點進行說明，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對相應(yīng)的課程要求就會有一個更好的把握。
3.有效講授一定要保持一個非常好的教學(xué)節(jié)奏，保障學(xué)生在教學(xué)的過程中能夠充分地進行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中就能更好地和教師保持課堂上的互動，不僅教師在授課的過程中會感到非常輕松，同樣的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠更加有效。可以進行充分的思考以及減少不必要時間的浪費。
4.有效的授課一定要保障教師在轉(zhuǎn)換話題的時候具有非常好的連接，讓學(xué)生感覺非常自然，這樣教師在教學(xué)的過程中，學(xué)生就不會因為教學(xué)上的過度產(chǎn)生非常巨大的落差，并且可以有效地降低教師在課堂上因為教學(xué)話題轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生的多余的解釋。
三、有效提問
1.有效的提問必須要保障教師所提的問題能夠引起大多數(shù)學(xué)生的共鳴，能夠充分的吸引學(xué)生的注意力，保障學(xué)生可以踴躍進行課堂發(fā)言。
2.同時有效的提問一定要保障教師所提的問題具有非常高的價值，提問的目的不僅僅是讓學(xué)生找到問題的正確答案，更重要的是讓學(xué)生在思考問題的時候靈活地運用所學(xué)的知識，提高知識的運用能力。
3.有效的提問一定要避免傳統(tǒng)的滿堂問以及滿堂灌的教學(xué)模式，在新課程的額標準下，我們一定要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中根據(jù)教師的問題進行充分的互動以及思考。
四、有效傾聽
在教學(xué)的過程中，教師一定要學(xué)會讓學(xué)生學(xué)會傾聽，這樣我們的教師就一定要首先學(xué)會耐心的傾聽學(xué)生的心聲，只有教師在學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音并且正確掌握學(xué)生的真實想法的情況下，我們的教師才能更好地明白學(xué)生的想法進而有針對性地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。教師在學(xué)會傾聽之后就不會出現(xiàn)在教學(xué)的過程中粗暴地打斷學(xué)生的對話，一味地用所謂的正確答案糾正學(xué)生的錯誤，這樣學(xué)生就能更好地課堂上表達自己的真實想法，同時教師也可以更好地了解學(xué)生的不足，進而有針對性地給學(xué)生提出建議，更不會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。