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大學生創新創業教育是全社會共同關注的熱點問題。指出：“全社會都要重視和支持青年創新創業，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺，讓廣大青年在創新創業中煥發出更加奪目的青春光彩。”教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中要求，要把創新創業教育納入到高校教育中來，積極引導和支持學生進行自主創新創業活動。因此，當下有效推進大學生創新創業工作，應成為高等教育的重要任務。
1.思政教育和雙創能力培養相結合的重要性
近年來，順應改革開放的浪潮，越來越多地鼓勵創新創業的項目進入了公眾的視野。經濟的高速發展，離不開政府政策的大力支持。創新創業已然成為目前政府制定的國家戰略，為國家培養了很多素質發展的技能型人才。為了持續地為國家繼續培養更多的思想政治正確、發展的現代化人才，一定要在加強人才思想政治教育的基礎上同時提高人才的創新創業意識。
1.1為學校人才培養把握正確方向，提供思想保障
中辦國辦《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，當代大學生培養工作應當將思想政治教育工作放在及時位并且貫穿始終，高校作為思想政治教育的主陣地，利用多渠道多樣化地進行課堂開展。近年來我國高校畢業生就業形勢愈加不容樂觀，因此高校畢業生自主開展創新創業將成為解決就業困難的重要途徑之一。思政教育理論指導學生創新創業活動，思政教育方法培養學生辯證思維能力。學生具有成熟的思想政治覺悟對其自主創新創業活動具有積極的指導意義。創新性思維對大學生自主創業活動具有重大的導向意義，從商業機遇的捕捉到信息的篩選處理，從形勢的判斷決策到風險的評估等問題，都需要創業者具備嚴謹的邏輯思維進行應變。思想政治教育鼓勵和督促學生在創業實踐的過程中對接觸到的人、事、物進行深入思考總結，加強學生與社會的血肉聯系，幫助高校畢業生更好地與社會接軌，更好地適應社會，以增加學生的自主創業成功概率。
1.2提高學生創業能力，塑造學生的創業品格
十八大報告強調要加快轉變經濟發展的基本方式，通過對產業結構的優化實現經濟效益的增長，這就對人才在雙創能力方面提出了更高層次的要求，同時也積極呼應了社會主義核心價值體系的精神追求。思政教育的特點之一為內容多樣化，教學內容包羅萬象，涵蓋馬克思主義理論、理想信念、創業精神以及價值觀等多方面，對創新型人才培養要結合人才創新和教育創新兩大理念，將創新創業教育與思想政治教育相結合，充分激發學生的自主創造能力，保障學生在思想政治學習中所獲得的知識較大程度地運用于創新創業活動中，培養艱苦奮斗、自強不息的拼搏精神，培養與提升學生的創新能力和創業品格，養成獨立思考的習慣，在實踐中積極探索創業活動的特點規律，能夠有效解決實踐中所遇到的問題。此外，學生的創新創業活動成果也可作為高校思想政治教育工作的反饋與評價指標之一。學生在創新創業的活動實踐中既能鞏固和深入思想政治教育中所學理論知識，又能幫助學生實現不同階段下確立的“創業目標”，逐步建立起自主創業的理想信念。高校在開展大學生創新創業教育過程中，要專注培養德才兼備的專業人才，培養專業知識、道德品質的新時期大學生。思政教育是人格培養的重要工具，有利于幫助當代大學生樹立正確的價值觀，傳承中華優良傳統，使大學生秉持誠信踏實、奮發圖強的理想信念，以適應社會發展的浪潮。“高樹靡陰，獨木不林”。只依靠單一個體的力量很難在大學生創新創業實踐中取得成功，通過合理化構建創業團隊，成員間進行優勢互補，將大幅度地提高創新創業活動的成功幾率。當前，以獨生子女為主體的高校學生群體普遍存在團隊合作意識薄弱、過度以自我為中心的問題，因此團隊合作能力的針對性培養應作為大學生創新創業教育工作的重點之一。
1.3緩解社會就業壓力，培養企業所需創新型人才
目前我國經濟增速減緩，大學生就業形勢愈加嚴峻。政府已經出臺了一系列的優惠政策，鼓勵和幫助大學生進行自主的創新創業活動，高校應當將思政教育與雙創教育進行融合，有針對性地提升大學生的思想政治素質和創新創業能力，創新理論的深入理解可以激發創新精神，創新思維的合理運用可以提升創新能力，以培養企業所需的創新型人才為目標，幫助高校畢業生更好地融入社會工作。總體而言，緩解當前大學生“就業難”問題的最有效途徑即為同時培養和提升大學生的思想政治水平和創新創業能力。創新創業教育是一門注重實踐與方法的學科，注重培養學生開拓進取的精神品質，在創新創業實踐教育中，保障大學生與企業和社會進行高效的雙向溝通，企業和社會對大學生的專業技能、理論水平等提出要求，學生則據此確立合理的奮斗目標，制定行之有效的學習計劃，使大學階段教育在真正意義上培養出適應企業、適應社會需求的新時期高素質人才，增強學生的就業信心，也能大大減緩目前沉重的就業壓力。
2.思政教育和雙創教育培養實踐中存在的問題
2.1創新創業教育理念滯后
就業難”問題是一個全球性的問題，在全球各國中普遍存在。“就業難”問題會影響社會秩序的正常運作，我國通過大力推行創新創業教育以達到解決“就業難”問題的目的，從實際效果來看，高校畢業生的就業壓力確實得到了一定程度上的緩解。但若這種以就業為最終價值導向的創新創業教育不能順應社會經濟發展而改變，那么勢必無法滿足人對于多方位自由發展的精神需求。此外，從價值觀念上來看，此種創業教育帶有明顯的功利性，容易引導大學生產生不正確的思想觀念，例如急功近利、目光短淺、后續發展動力不足、社會責任感缺失等多種問題。
2.2思政教育與創新創業教育分離
目前高校多將創新創業教育和思想政治教育分離，這種教育方式不能利用兩者結合的優勢，效率低下，思政教育不能對創新創業活動產生理論指導意義，不利于培養創新型人才。過度重視創業技巧教育的單一創新創業教育模式容易造成大學生思想政治水平低下，在創業實踐中出現困境時不能積極地解決；而單一的思想政治教育中學生接受度低，大部分學生認為純粹的思想政治教育非常枯燥甚至對其十分反感，很難實現教育的目的。高校必須改進二者分離的教育模式，對兩者進行有機的融合，以獲得更高效率的教育質量。
2.3高校思想政治教育中創新創業教育方式單一
當前高校思政教育中創新創業教育方法單一，僅為單純的理論灌輸式教育方法，不能滿足創業創新教育的需求。此外，當前高校創新創業教育中思政教育的評價體系也不完善，過于重視大學生創業活動的結果，而忽略了大學生整體創業活動過程的評估，這種評價體系存在嚴重缺陷，不能真實地反映學生的創新創業水平。而且由于評價的過程依照社會一般企業的評價標準，過分強調商業化功利化，這也與高校思政教育的目的相悖，不能正確地引導大學生價值觀培養，也不能達到鼓勵大學生積極創新創業的目的。
2.4大學生創新創業教育課程設置存在不足
當前高校的創新創業教育的課程設置存在不科學和形式單一的缺點，與專業課程的關聯性弱。部分高校在開展創新創業教育時更多的是做形象工程，實質內容嚴重缺失。目前我國的創新創業教育課程基本都是游離于傳統正規教育之外，只是簡單地在已有的課程體系中加入創新創業教育課程作為補充，且這些課程普遍存在課時少、學分少、科目少的問題，很難滿足有意愿了解創新創業教育課程學生的需求，既不能行之有效地提升學生的創新創業能力，也一定程度上給學生的創業積極性帶來消極影響。另一方面，創新創業教育不能平衡理論課和實踐課，有的高校創新創業教育過度強調案例分析，學者蓋博曾說，過分強調理論分析的案例教學與創業模式的觀點相悖，案例教學應當重點強調“自覺性決策”和“創造性實踐”。
3.思政教育提升雙創能力實踐探索
3.1構建思想政治教育與創新創業教育相融合的教育模式
高校應當順應時代特點形成新的教育理念和轉變教學模式，將思想政治教育和創新創業教育進行有機融合，較大限度地發揮二者相互促進的作用，培養思想政治創新創業能力突出的大學生。通過思政教育和創新創業教育的協同作用，以思政理論塑造大學生艱苦奮斗的創業精神，以創新創業實踐彌補思政教育中存在的抽象性和枯燥性問題，使學生更加深入地理解所學理論，再反向作用激發創新創業熱情。
3.2以戰略性發展理念指導創新創業教育，強調人的自由發展
馬克思主義哲學從戰略角度審視人類真正意義上的發展，提出強調人的自由發展。創新創業教育想走出如今的困境就必須舍棄原本的以就業為最終目標的功利性想法，轉變為戰略性的發展理念。戰略性理念即為確立一定的目標，然后為實現目標進行一系列活動的總和。這要求我們做到堅決杜絕功利性和間斷化思想，樹立長久化、持續化、過程化、階段化等觀念。學生要正確認識思想政治教育和創新創業教育的不可分割性，產生正確的創業動機。在教育過程中，要明確思政教育對大學生創新創業活動的核心導地位，合理化搭建課程教育體系。
3.3將創新創業教育與思想政治教育融入校園文化建設當中
高校良好的創新創業文化氛圍依賴于校園文化的建設，高校校園文化建設要將思想政治教育和創新創業教育相互融合。（1）通過加強校園網的管理和建設，依靠微信公眾號、網頁等多種新型宣傳手段，加大思政教育的力度，并結合創新創業教育的內容，激發大學生對創新創業活動的認同感與自信心。（2）高校積極舉辦創新創業專題活動,例如創新創業專題類演講比賽、創業項目模擬賽、素質拓展比賽等活動，通過比賽深化對創新創業的理解。（3）搭建創新創業實踐空間站,為有創業想法或初步創業計劃的大學生提供一個學習和交流的平臺，成立創新創業活動小分隊或者社團，高校聘請專業教師或外界創業者進行指導，營造良好的交流氛圍。
3.4提升創新創業教育師資隊伍的專業水平
一方面要注重教師自身意識觀念的提升，掌握與時俱進的思想政治教育方法，工作中因材施教、因地制宜。完善考核體系，加強思想政治評估，教師的考察考核要完善思想政治教育意識和能力的評估，把思想政治教育多方位地融入到教學、管理中。教師要自覺堅持“四個統一”，以德立身、以德立學、以德施教，堅定支持我黨執政，努力傳播先進思想文化，同時肩負起引導學生健康成長的責任。另一方面為保障高校創新創業教育緊跟社會潮流，也應當邀請諸如成功企業家、新銳創業者、風險評估專家、法律專業人員等具有扎實理論基礎和豐富實踐經驗的創業精英人物加入高校創新創業教育的師資隊伍中來。
3.5構建系統化、特色化的創新創業教育課程體系創新創業教育課程體系具有系統綜合性，其培養的創新創業能力也具有鮮明的綜合性特點。美國百森商學院的“創業學”課程是美高校創業課程的模板之一，被視為系統化、特色化的雙創教育課程體系的經典案例。其課程內容開創性地涵蓋了創業者、快速成長、創業企業融資、戰略與商業機會與資源與商業計劃五個部分。由此我們得出要構建系統化課程體系應當包括創業精神、法律、創業意識、管理和營銷等多方面的綜合課程。高校要以思政課為主干，加強思政課與通識課程和黨課的聯動，構筑同向同行課程體系。在改革中逐步明確了思政課向實踐延伸、向網絡延伸、向校園文化生活延伸的三線延伸思路。將加強實踐教學的系統性，寓教于行、學做合一，建立起教學形式豐富、課程實踐內容交錯耦合的實踐教學體系。在人才培養方案制定過程中，高校要將兩課放在突出而重要的位置，從注重實際效果出發，將思政課改革成3年半開設，讓大學生在讀四年期間一直接受思政教育。
3.6規范思想要求，量化評價標準，構建信息交流平臺
貫徹落實以人為本的要求，高度重視學生能力培養，高校要在雙創教育與思政教育相結合的協同育人方面開展積極探索，擬將“雙創學分制”和“思政學分制”融入專業人才培養總學分，以學分制量化學生雙創能力和意識形態的評價標準，實現雙創教育與素質教育、專業教育、就業教育充分融合。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出：高校要積極利用網絡媒體圖形，占據思政教育的有利地位，加強校園網的建設和管理，建立學生樂于接受、知識的主題教育體系，現代信息技術平臺具有便捷性、廣泛性等優點，在引導高校學生進行創新創業活動的教育過程中，學生普遍接受度較高，開展活動的方式更加靈活、便捷、高效。
3.7積極發揮主體作用，培育各類大學生創新創業社團
高校思想政治教育的研究對象是以大學生為主體，創新創業教育的影響和效果離不開大學生主體。需要關注、支持和培育建立各類大學生創新創業社團，較大限度發揮大學生主體積極作用，指導開展形式多樣、內容豐富的學生活動，以此吸引凝聚有創新創業意愿的大學生，積極營造良好氛圍，增進學生間交流，不斷提升大學生創新創業能力；同時思政工作者要注意引導此類社團促進大學生創新創業合作交流，保障創新創業大學生權益、爭取大學生創新創業扶持政策、積極打造大學生創新創業綜合服務平臺。