引論：我們?yōu)槟砹?篇全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
為滿足國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次專(zhuān)門(mén)人才的需求，教育部于2009年下發(fā)《關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》（教研[2009]1號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《若干意見(jiàn)》），決定面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生招生全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生，標(biāo)志著我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代。經(jīng)過(guò)近10年的發(fā)展，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模穩(wěn)定增長(zhǎng)，培養(yǎng)模式不斷完善，制度建設(shè)不斷優(yōu)化。但是在全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中仍然存在一些亟待解決的問(wèn)題，需要進(jìn)一步深化改革。
一、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的定位
專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專(zhuān)業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。明確全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位的定位是培養(yǎng)出高質(zhì)量應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的前提和關(guān)鍵。
（一）學(xué)術(shù)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位的區(qū)別
專(zhuān)業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位是同一層次兩種不同類(lèi)型的研究生教育。前者偏重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的學(xué)術(shù)能力，后者偏重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力。2010年1月27日-28日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27次會(huì)議界定：專(zhuān)業(yè)學(xué)位是隨著現(xiàn)代科技與社會(huì)的快速發(fā)展，針對(duì)社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，培養(yǎng)具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才而設(shè)置的一種學(xué)位類(lèi)型。因此。專(zhuān)門(mén)學(xué)位類(lèi)別不僅要具備相應(yīng)的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)與水平，還要滿足特定職業(yè)及職業(yè)發(fā)展的需求，只有獲得這種學(xué)位才能進(jìn)入某一行業(yè)從業(yè)，即獲得專(zhuān)業(yè)學(xué)位時(shí)從事特定職業(yè)的必備和前提條件。因此較之學(xué)術(shù)學(xué)位，專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)突出職業(yè)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，并將這些能力培養(yǎng)貫穿研究生培養(yǎng)全過(guò)程。
（二）全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位與非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位的區(qū)別
與2009年之前招收的非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生不同，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位主要面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生。非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生報(bào)考條件要求具備3年及以上工作經(jīng)驗(yàn)，這種“學(xué)校—工作單位—學(xué)校”的模式使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中往往帶著實(shí)際問(wèn)題尋求理論指導(dǎo)，目標(biāo)導(dǎo)向更加明確。而全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生從校園到校園，具有某一學(xué)科較為完整的理論體系，但是缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和能力。如何在2~3年時(shí)間內(nèi)既達(dá)到碩士研究生的理論水平又具備某一行業(yè)的任職要求，需要在知識(shí)架構(gòu)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等多個(gè)圍度進(jìn)行全方面的塑造和培養(yǎng)。
（三）全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的特征定位
專(zhuān)業(yè)學(xué)位是為培養(yǎng)具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，能夠創(chuàng)造性從事實(shí)際工作的高層次專(zhuān)門(mén)人才而設(shè)置的學(xué)位類(lèi)型，是順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的產(chǎn)物。其定位應(yīng)是以學(xué)術(shù)為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)為核心，以職業(yè)為導(dǎo)向。學(xué)術(shù)性是研究生層次教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)術(shù)和科研，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育將淪為低層次的職業(yè)教育。只有掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與科研成果，才能將知識(shí)與技術(shù)轉(zhuǎn)化為能力，才能將知識(shí)與技能應(yīng)用于實(shí)踐。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高層次專(zhuān)門(mén)人才的目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)是核心和關(guān)鍵。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，行業(yè)企業(yè)對(duì)于高層次人才的需求愈加迫切，碩士研究生畢業(yè)去向也由以往主要從事教學(xué)科研等學(xué)術(shù)性職業(yè)變得愈加多元化。掌握行業(yè)所需職業(yè)技能，順利適應(yīng)社會(huì)需求是專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的核心。此外，職業(yè)導(dǎo)向是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的載體，是貫穿于全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的主線，應(yīng)落實(shí)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)過(guò)程中還應(yīng)體現(xiàn)參與主體多元性的特點(diǎn)。學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)可以由高校獨(dú)立完成，而專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程由多元主體參與共同完成。實(shí)踐基地、行業(yè)協(xié)會(huì)、用人單位都將成為全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的主體，影響和參與研究生培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定，課程體系設(shè)置、培養(yǎng)方案執(zhí)行、學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)等諸多方面。行業(yè)協(xié)會(huì)、行業(yè)主管部門(mén)發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，成為高校與企業(yè)之間的橋梁，把行業(yè)要求納入培養(yǎng)過(guò)程，以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為主要手段監(jiān)控專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
二、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中的主要問(wèn)題
近10年的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)雖然已取得明顯成效，培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，但是深入剖析，仍然存在諸多問(wèn)題。
（一）招生方式需進(jìn)一步改革
高質(zhì)量生源是高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前實(shí)行的碩士研究生全國(guó)統(tǒng)一考試制度，在很大程度上保障了招生考試的公平性，但是由于考試方式和評(píng)價(jià)方式的單一性，也會(huì)把一些實(shí)踐能力強(qiáng)、應(yīng)試能力稍弱的人才拒之門(mén)外。雖然全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位的社會(huì)認(rèn)可度逐步提高，但是仍然存在“重學(xué)術(shù)學(xué)位，輕專(zhuān)業(yè)學(xué)位”的現(xiàn)象。在某些培養(yǎng)單位、導(dǎo)師、研究生心目中，學(xué)術(shù)學(xué)位的含金量更高。在招生考試過(guò)程中學(xué)術(shù)學(xué)位劃定的分?jǐn)?shù)線往往高于專(zhuān)業(yè)學(xué)位。學(xué)生在報(bào)考中傾向于優(yōu)先選擇學(xué)術(shù)學(xué)位，致使專(zhuān)業(yè)學(xué)位調(diào)劑比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)術(shù)型碩士，這無(wú)疑給全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位帶來(lái)負(fù)面影響，降低了專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生的招生質(zhì)量。目前各培養(yǎng)單位研究生招生考試基本采取傳統(tǒng)的筆試加面試的方式，參與者以校內(nèi)導(dǎo)師為主，評(píng)價(jià)方式較為單一。這種招生考試方式很難對(duì)研究生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行較為的評(píng)價(jià)。一些專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)后出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、實(shí)踐能力較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題，影響了全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果。
（二）培養(yǎng)方式與學(xué)術(shù)學(xué)位趨同
許多高校受本校傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式的影響，其專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)在課程設(shè)置、教學(xué)方法、管理模式、指導(dǎo)方式、論文標(biāo)準(zhǔn)等方面均不同程度地存在與學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)模式趨同的傾向，深深地打上了“學(xué)術(shù)型”烙印，造成全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)既無(wú)專(zhuān)業(yè)學(xué)位特色，在學(xué)術(shù)上又不及學(xué)術(shù)型研究生的窘境。一些培養(yǎng)單位受學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的慣性影響，未能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的新要求，仍然采取傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)方案設(shè)置上采取“兩套方案，一樣內(nèi)容”的方式。或者受制于教學(xué)資源、教師資源和管理成本，采取學(xué)術(shù)學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位一同上課，同等要求培養(yǎng)的方式。造成學(xué)術(shù)學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位除了學(xué)位證書(shū)略有差別外，別無(wú)二致。使得研究生走向社會(huì)后不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力要求，違背了國(guó)家大力發(fā)展全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的初衷。
（三）“雙導(dǎo)師”制度難以落實(shí)到位
《若干意見(jiàn)》中明確提出：建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員，共同承擔(dān)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。隨著全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革的不斷推進(jìn)，大部分培養(yǎng)單位能夠嚴(yán)格落實(shí)“雙導(dǎo)師”制度，即為全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生配備校內(nèi)導(dǎo)師和來(lái)自行（企）業(yè)的校外導(dǎo)師。但是經(jīng)過(guò)大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“雙導(dǎo)師”制度的落實(shí)效果卻不盡如人意。由于校外導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)單位外聘的兼職導(dǎo)師，其工資福利、績(jī)效考核、職務(wù)晉升等對(duì)個(gè)人行為具有約束力的決定因素都在其本職工作單位，兼職單位報(bào)酬的單一性和職位的非固定性使其對(duì)校外導(dǎo)師既沒(méi)有多少吸引力也沒(méi)有任何約束力。來(lái)自行（企）業(yè)的校外導(dǎo)師雖然具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)能力，但是缺乏對(duì)教育規(guī)律和教育政策的把握。校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師分工不明確，使得研究生培養(yǎng)過(guò)程出現(xiàn)空白地帶，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師溝通不暢，使得對(duì)研究生實(shí)際狀態(tài)難以進(jìn)行掌握。
（四）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系單一
《若干意見(jiàn)》中明確指出：全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文形式可以多種多樣，可采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等形式。注重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問(wèn)題的意識(shí)和能力。各培養(yǎng)單位也積極設(shè)置本單位的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生的學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范。但是受學(xué)位申請(qǐng)制度、論文抽檢制度、學(xué)科評(píng)估等方面限制，加之調(diào)研報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)、藝術(shù)作品等成果形式較為復(fù)雜，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，絕大多數(shù)培養(yǎng)單位仍然采用學(xué)術(shù)論文為申請(qǐng)學(xué)位的主要方式。在論文評(píng)價(jià)體系中仍然以學(xué)位論文的學(xué)術(shù)性作為主要質(zhì)量評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，論文主題偏重理論研究而脫離實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生不同，專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量很大程度體現(xiàn)在研究生畢業(yè)后對(duì)于行業(yè)要求的適應(yīng)性以及用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度上。而目前很多高校并沒(méi)有建立畢業(yè)生的追蹤反饋機(jī)制，沒(méi)有進(jìn)行用人單位的需求和滿意度調(diào)查，堅(jiān)持采用科研成果和論文質(zhì)量為主的單一評(píng)價(jià)體系，勢(shì)必會(huì)造成培養(yǎng)目標(biāo)的偏差。
（五）實(shí)踐過(guò)程管理缺乏規(guī)范
文件明確專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，必須保障不少于半年的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年。大多數(shù)研究生培養(yǎng)單位積極建立與相關(guān)行（企）業(yè)的聯(lián)系，設(shè)立多種形式的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與用人單位實(shí)際需求的緊密聯(lián)系，設(shè)立本單位研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐管理辦法。在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐多采取進(jìn)駐聯(lián)合培養(yǎng)基地的方式，培養(yǎng)單位很難對(duì)研究生在實(shí)踐單位的參與情況、實(shí)際表現(xiàn)、能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行客觀的掌握。由于缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐管理辦法和規(guī)劃，有些研究生在實(shí)踐基地只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性工作，很難參與實(shí)際項(xiàng)目，往往是時(shí)間浪費(fèi)，收獲甚微。有些高校和導(dǎo)師缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的重視，以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和科研替代專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，加之專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核的松散性和隨意性，研究生的實(shí)踐能力很難得到真正提高。
三、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的改進(jìn)對(duì)策
（一）創(chuàng)新招生方式，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生制度改革
在招生宣傳方面，應(yīng)提升全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位的公眾認(rèn)知度，使考生明確學(xué)術(shù)學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位的區(qū)別，消除考生專(zhuān)業(yè)學(xué)位“低人一等”的偏見(jiàn)，使考生真正能夠從自身綜合能力、職業(yè)規(guī)劃等方面客觀進(jìn)行選擇。各培養(yǎng)單位在研究生初試自命題科目設(shè)置中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)術(shù)學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異化和針對(duì)性。針對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位分別制定不同的復(fù)試方案，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)擇優(yōu)錄取原則，強(qiáng)化對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生操作能力，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的綜合考核，加大實(shí)踐能力考核的權(quán)重。創(chuàng)新復(fù)試方法，比如可采取無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、案例分析、實(shí)踐操作、現(xiàn)場(chǎng)情景模擬、上機(jī)操作等多樣化的考核方式考察考生的實(shí)踐能力和職業(yè)潛力。在復(fù)試過(guò)程中，由校內(nèi)導(dǎo)師和校外行業(yè)導(dǎo)師共同參與，對(duì)應(yīng)試者的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，以確定其是否適合接受全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，以此保障根據(jù)研究生的特點(diǎn)和能力進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)。
（二）優(yōu)化課程設(shè)置，建立全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程體系應(yīng)針對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位分別制定培養(yǎng)方案，突出培養(yǎng)重點(diǎn)和特色，并針對(duì)兩種類(lèi)型研究生分別授課。在全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置中，應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力為核心目標(biāo)。在培養(yǎng)方案制定過(guò)程中應(yīng)充分調(diào)研行（企）業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的能力要求，對(duì)課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、論文形式與要求等方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)定，并邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行充分論證。在課程設(shè)置中，除了設(shè)置本學(xué)科核心專(zhuān)業(yè)課程外，還應(yīng)設(shè)置一定比例的職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程，培養(yǎng)和提升研究生的溝通能力、交流能力、創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)方面，應(yīng)打破以往傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬訓(xùn)練、基于問(wèn)題的教學(xué)法（PBT）等方式，將課程教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)研究生獨(dú)立思考能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。高校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，邀請(qǐng)行業(yè)知名專(zhuān)家進(jìn)行近期行業(yè)動(dòng)態(tài)講座。針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，可由校內(nèi)教師和外校專(zhuān)家共同完成，做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
（三）強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，提升導(dǎo)師指導(dǎo)能力
由于對(duì)研究生政策及改革目標(biāo)缺乏足夠關(guān)注，有些導(dǎo)師本身對(duì)于學(xué)術(shù)學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位的區(qū)別和能力培養(yǎng)的要求理解不夠深入，在指導(dǎo)過(guò)程中不注意對(duì)于兩類(lèi)研究生的分類(lèi)指導(dǎo)。大多數(shù)教師從校門(mén)到校門(mén)，雖然具有較強(qiáng)的科研能力，但是實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)稍顯欠缺，加之目前大多數(shù)高校采用科研成果（特別是論文成果和縱向課題）作為職稱(chēng)評(píng)定的主要標(biāo)準(zhǔn)，使得導(dǎo)師指導(dǎo)研究生進(jìn)行科學(xué)研究的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的熱情，造成了學(xué)術(shù)學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生趨同的現(xiàn)象。各高校應(yīng)積極宣傳和貫徹國(guó)家關(guān)于研究生教育的宏觀政策和實(shí)施要求。政策的理解不能停留在研究生院層面，還應(yīng)貫徹到二級(jí)學(xué)院、系所乃至每個(gè)導(dǎo)師。加強(qiáng)導(dǎo)師的政策及業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升導(dǎo)師指導(dǎo)能力。在有條件情況下，應(yīng)鼓勵(lì)和資助年輕教師到相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行鍛煉，使導(dǎo)師能夠真正了解行（企）業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的需求，將理論知識(shí)與實(shí)際項(xiàng)目緊密結(jié)合。同時(shí)，高校應(yīng)聘請(qǐng)相關(guān)行（企）業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任校外導(dǎo)師，針對(duì)校外導(dǎo)師的特殊性，制定有效的遴選、管理、考核政策，使校外導(dǎo)師在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中真正發(fā)揮作用。
（四）加強(qiáng)基地建設(shè)，抓好專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生生源以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，缺乏相關(guān)工作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此必須利用在學(xué)期間抓好專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。一些高校熱衷于設(shè)立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地，但是“掛牌子”之后卻沒(méi)有行之有效的管理和合作，使得基地建設(shè)形同虛設(shè)。高校應(yīng)與實(shí)踐基地密切聯(lián)系，建立健全合作模式，為研究生搭建良好的實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，制定專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程管理辦法，對(duì)研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行全過(guò)程管理，使研究生在實(shí)踐過(guò)程真正實(shí)現(xiàn)能力提升，最終實(shí)現(xiàn)高校、實(shí)踐基地、研究生三方共贏。
（五）設(shè)置論文標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建質(zhì)量保障體系
專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特殊性，決定了其不能以學(xué)位論文的學(xué)術(shù)性作為其培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文應(yīng)來(lái)源于實(shí)踐，突出其社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。各高校應(yīng)根據(jù)本校學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文形式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在論文開(kāi)題、中期檢查及答辯環(huán)節(jié)，要求有相關(guān)行（企）業(yè)專(zhuān)家參與把關(guān)。在論文（成果）評(píng)審及答辯過(guò)程中應(yīng)制定不同于學(xué)術(shù)學(xué)位的評(píng)價(jià)指標(biāo)，著重對(duì)研究生將理論應(yīng)用于實(shí)踐能力的考查。同時(shí)做好畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查與追蹤，做好行業(yè)企業(yè)需求調(diào)研，深入分析調(diào)研結(jié)果，不斷調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)培養(yǎng)模式。