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海納百川，有容乃大的氣魄。為了響應黨中央的號召和重要講話精神，宣傳傳統文化、弘揚民族精神、樹立文化自信，廣州華夏職業學院從2013年起開展中華傳統文化教育實踐活動，經過五年的實踐探索，廣州華夏職業學院中華傳統文化教育活動開展得一年比一年好，在中華傳統文化的浸潤下，學院的校風、教風、學風都大為改觀，積極向上的校園文化氛圍已初步形成。為了進一步擴大傳統文化教育的影響力，決定將此德育方式拓展至學校周邊的中小學校園里去。2016年12月，廣州華夏職業學院財政經濟學院分團委、學生會組織在鰲頭鎮中小學針對外來務工子女開展了“心盈感恩，暖溢從城，以愛之名，心手相牽”為主題的傳統文化教育實踐活動。同時2018年繼續開展中華傳統文化感恩教育進校園活動，活動組的成員主要來自華夏學院團學組織，他們都全程參與了學校的傳統文化教育過程，甚至還參與了其中部分活動方案的策劃，親身感受了傳統文化在育人過程中的積極作用，因此特有必要把該實踐經驗變成理論總結，以資有需要的組織和同志借鑒。
一、開展傳統文化教育實踐活動對中小學生的意義
（一）開展傳統文化教育活動是新時期
中小學德育工作的重要內容。在北京大學紀念95周年時講話所說，青少年時期是價值觀形成的重要事情，就好比我們穿衣服扣扣子，前面及時個扣子扣錯了，后面的都會扣錯，“人生的扣子從一開始就要扣好”。毋庸置疑，當歷史邁入21世紀，人類所面臨的各種生存挑戰也越來越嚴峻。其中既有互聯網技術帶來的信息大爆炸的挑戰，又有生態危機、道德危機等一系列全球性重大問題的挑戰。要讓我們的學生在商品經濟的大潮中不至于迷失自我，在高科技的信息時代不至于被異化而失落精神的家園，我們教育工作者應該首先著眼于中小學生的思想道德建設，著眼于從文化領域，特別是中國的傳統文化中汲取養料，澆灌青少年學生的心靈之花。
（二）開展傳統文化教育活動有利于實
現學生人格教育的實效性和長效性。中華傳統文化特別強調人格的養成教育，對于人格的論述不勝枚舉，例如，孔子曰：“己欲立而立人，己欲達而達人。”孟子強調“魚與熊掌不可得兼”，“舍生而取義”。簡單地說，一個人的思想、觀念、行為、習慣都有其相對固定的特征，這些特征的總和就表現為人格。著名學者周國平認為：“從人性看，道德有兩個層次。一個是人的社會性層次，是維護社會秩序的手段。另一個是人的精神性層次，是靈魂的追求。這兩個層次都不可缺少，但精神性的層次是更為根本的。”中華傳統文化是最能激發學生的情感認知體驗的因素之一，通過精心準備感人的傳統文化教學素材和營造富有濃厚的傳統文化氣息的課堂氛圍，學生容易通過感性認識上升為理性認識，并把這種認識運用到實際生活中去。
（三）開展傳統文化教育活動有利于更加而深刻地認識我們民族自身
現在都是由過去發展而來，不了解歷史就沒法真正了解現實。文化是共同生活在同一地域的某個民族的生活方式。隨著世界進入互聯網時代，各民族文化間相互交流的深度和廣度都在不斷拓展，人類逐步邁入全球化的時代。在這樣的時代背景下，中華民族及其文化以怎樣的姿態參與全球化，是每一個炎黃子孫都應該認真思考的問題。全球化并不否定民族化。每個民族都有其自身的文化特征。比如，說到英國人，我們就想到保守主義與紳士風度；說到法國，我們就想到生活品質與浪漫時尚；說到德國，就想到理性嚴謹、高效；說到美國，就想到自由、民主和開放；說到日本，就想到團隊紀律和善采異邦，等等。這些共同的文化心理特征也就是我們說的民族精神。學習、研究中國傳統文化，正是我們認識自己、把握中華民族精神的有效途徑。
二、校際合作開展傳統文化教育的主要做法和成效
（一）主要做法
1．內容模塊上，以感恩教育為主，以情動人“孝”是感恩的邏輯起點，“百善孝為先”，但不是終點，終點應該是整個民族、國家乃至全人類、世間萬物，正如宋代著名思想家張載提出的，“民吾同胞,物吾與也”。當一個人擁有感恩之心時，他自然也會愛國，也會立志，因為有了奮斗的動力。因此，我們在教學內容安排上緊扣感恩主題，通過一些感人的視頻來啟發同學們的感恩之心，比如：歌曲《酒干倘賣無》、微電影《父愛》、歌曲《天之大》和《女神維納斯是通過人來表達的——無臂女孩楊佩》，等等。它們就像一個個催淚彈一樣，不但讓現場的同學們多次忍不住淚如雨下，甚至連現場的老師和團學干部也多次不禁流下感動的淚水。
2.形式上，多種方式結合，激發學生興趣包括老師引導和視頻播放相結合；知識講授和學生互動相結合；老師主持和團學干部義工服務相結合。所有活動的開展，都經過精心策劃，事先制定活動方案和撰寫主持詞。環節有向大成至圣先師孔夫子行鞠躬禮、傳統文化知識講授、視頻播放、互動分享、手語舞教學、心愿征集、恭誦感恩詞等。整個過程非常注重儀式感，儀式感的背后是為了彰顯傳統文化的精神價值：仁義禮智信、溫良恭儉讓。在“心愿征集”環節，團學干部們給每個同學發了一個小卡片，讓他們寫上自己內心的小心愿和最想對父母說的話。有的同學寫了“我想要一套完整的中國古典四大名著”，有的寫“我想要一個手表”，有的寫“想給媽媽買一條圍巾”，還有的寫“想要一個保溫瓶，讓媽媽冬天能喝上熱水”，等等。然后，活動組會從這些愿望中抽出三十個合理的、有意義的心愿，幫助他們實現，讓外來務工子女也能感受到學校、社會大家庭的溫暖。征集完心愿后，主持老師還提醒同學們：回去后每天想三個值得自己感激的理由，在生活中實踐感恩，把感恩變成一種習慣。
3．在活動人員的配合上，多方協同，優勢互補一是，和鰲頭鎮團委等單位密切合作，他們負責和中小學校方的聯絡事宜，確定活動開展的時間、地點和對象，并且在經費上提供一定的支持。二是，充分利用廣州華夏職業學院的教師和團學干部資源，課題組邀請了廣州華夏職業學院多次講授傳統文化知識的老師擔任主持。華夏學院的傳統文化教育實踐活動已經開展了近四年，經驗豐富。華夏學院的團學干部，也多次參與傳統文化教育培訓的全過程，對活動流程了然于心。整個傳統文化感恩活動中，從策劃方案的撰寫、課前會場的布置、課中的秩序維持到課后的新聞宣傳等，團學干部都全程參與其中，通過親身實踐，團學干部們開闊了眼界、拓展了人脈，組織協調能力也進一步得到提升。
（二）活動成效
活動結束后針對285名學生的調查問卷顯示：絕大多數學生對于整個活動的價值持肯定態度。在回答“你覺得開展中華傳統文化教育活動有無必要？”時，88%的學生選擇“A”或“B”（答案包括：A、非常有必要，B、有一定必要，C、沒有必要，D、無所謂）；在回答“通過這次傳統文化教育對你的觀念和思路方面改變有無啟發和幫助?”時，85%選擇“A”或“B”(答案包括：A、啟發幫助大，B、啟發幫助較大，C、啟發幫助不大)；在回答“將來若有類似的活動，你是否愿意參加？”時，90%的學生選擇“A”（答案包括：A、我愿意，B、不愿意，C、不確定）。通過統計數據可以看出：開展傳統文化感恩教育活動有利于促進中小學生的道德自覺，有利于他們早日形成穩定的價值觀。
三、結束語
從學生們觀看傳統文化教育視頻時留下的淚水和分享時的熱情可以看出：廣州華夏職業學院團學組織和旗桿中學等校攜手開展傳統文化教育活動是成功的，高校與中小學建立校際傳統文化教育資源共享機制也是可行的。感恩的種子已經在學生們的心田里播下，幾所學校的負責人都表示希望以后能多多開展這樣有意義的活動。對于廣州華夏職業學院而言，這是讓傳統文化教育活動走出華夏校園的一次有益嘗試，也給大手牽小手架起了一座溝通的橋梁。這樣有意義的活動值得進一步在鰲頭鎮乃至從化區的中小學校廣泛、深入開展，以形成弘揚中華傳統文化的常態機制。
