引論：我們為您整理了1篇藝術設計專業的創新與實踐研究范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
1.創新藝術實踐教學平臺的背景
近年來，黑龍江東方學院（以下簡稱“學院”）逐步深化教學改革，著力培養學生的創新能力、實踐能力、就業能力和創業能力的過程中，構建并實施了創新活動課程的總體方案，促進了學校人才培養質量的提高。由于藝術專業的特點，藝術類學生文化課的考試錄取分數偏低，加之對文化課重視不夠，導致藝術類學生文化修養不夠，知識面狹窄，缺乏人文素養，藝術類學生更容易存在個性張揚、與他人交流不足、團隊協作精神不強的現象。多年來，學院充分鼓勵開展實踐教學活動，并針對學生的學習興趣進行設置，提供利于學生實踐研究的活動內容，不僅有利于學生豐富知識、拓寬視野、增長才智、激發學習興趣，而且能鍛煉提高創新能力、培養創造性思維能力、培育創新性品質，養成創造性人格，進而培養創新型人才。這些能力的培養僅依靠及時課堂教學是不夠的。不少院校的專業設置、課程安排都側重學生的基本專業技能方面，對學生的交流和合作能力、解決實際問題能力的培養就顯得有點力不從心。正因為及時課堂對核心能力培養的疏忽與滯后，學生核心能力的培養離不開創新教學平臺的建設。
2.開展創新實踐教學的必要性
藝術“實踐教學”不同于傳統的“理論教學”，理論教學主要是對理論知識的講授，傳授方式以課堂教學為主，教學方法以講授為主；實踐教學則是組織和引導學生參與各種實踐環節并使學生能從中接受教育、培養綜合素質的一類教學活動，它更強調學生的親身經歷和參與，在實踐中運用已學知識或在實踐中學習新知識、新技術，培養新技能的教學活動，更加突出學生的地位和價值，所以創新性實踐訓練是一門科學，更是一門藝術。它是培養學生創新能力的一個重要平臺，學校創新訓練活動的開展應注意圍繞學生的創新能力培養來組織，寓教于樂，讓學生通過豐富多彩的創新活動創造良好的校園創新文化氛圍，培養創新能力。學院的藝術設計專業在教學中開設了與社會相適應的實踐性教學課程，突出藝術設計專業的實用性，注重專業實踐教學環節——課程實踐、創作實踐和項目實踐。通常來說，學生對知識的掌握，有一個從理論到實踐的循環過程。另外，學生課余時間也需要構建實踐教學環節，創設實踐教學情境，更需要制定具體的教學計劃，培養和訓練學生的專業技能創新，這不僅是對課堂教學的延伸，同時也培養學生的實踐動手能力，為學生的就業起到推動作用。藝術設計專業學生技能創新性實踐的研究，理論與實踐相結合，充分與社會實踐接軌。對學生技能創新能力的訓練是將課程的理論知識融入學生的創作實踐中，指導學生參加各類設計比賽，把社會的實題目引入學生的創作中，在實踐中完成創新設計。在實踐訓練中，指導學生參加社會各類大賽和模擬市場真實案例進行實踐創新，在實踐中提高學生的設計應用能力和培養創造性思維，以此增強學生的就業競爭力。通過組織學生參加各類設計創作活動，指導教師幫助和引導學生發現與解決設計中出現的問題，提醒學生如何討論和完成課題，讓學生的設計作品能真正具有可行性，具有實際效應。實踐教學有利于塑造學生的世界觀、人生觀和藝術觀，有利于鞏固已學的知識，有利于增強學生的合作意識和創新意識，有利于發現和培養藝術拔尖人才，培養學生服務社會的能力，使設計人才勝任設計崗位，服務社會并引領生活。
3.星元素視覺工作室的內容與形式
學院的藝術設計專業已經開展了多年的第二課堂實踐活動，從早期教研室老師業余時間指導學生手繪練習與參賽，到成立專門的星元素工作室，這種業余實踐教學已經貫穿到藝術設計專業的整個教學及課外實踐體系之中。通過幾年來的創新實踐的訓練，星元素工作室成員無論在設計水平還是動手能力方面，都有了較大幅度的提高。學生們通過參加部級、省市的各類設計比賽，設計眼界得到較大提高，實踐經驗得到豐富。在平時的教學中，也能感受到學生對設計專業的熱情有較大提升，動手實踐能力要超越其他同學，更喜歡自己獨立思考，愿意和老師交流設計想法，通過一系列的邊走邊學，邊干邊悟，學生們收獲頗豐。
3.1積極參加設計比賽
以2016年9月至2017年9月這一時間段進行定量分析，在這段時間內，學生參加了較多的設計比賽。其中，學生參與了黑龍江省包裝裝潢設計大獎賽、中國（國際）大學生藝術作品展、《中國創意設計年鑒》、海洋文化創意設計大賽、中國之星大獎賽等，取得了較好的成果，獲獎36項，有5名學生的獲獎作品被收錄進設計年鑒，4項包裝作品已申報國家知識產權局外觀設計專利。另外，與社會實題目的接軌，就是把生產任務拿到工作室里，指導教師組織學生設計完成，對于被采用的設計方案給予一定的獎勵，使學與用相結合。在這一年中，學生參與完成實踐項目9項，并被社會單位采用，也得到了較好的評價，后來陸續有幾家企業希望和工作室合作進行設計。
3.2學生的專業實踐調研
學生們認真做好專業調查研究（包括走訪參觀公司、與同行業專業設計師進行交流等），突出設計專業的實用性、實踐性，從社會實際需要出發，按照“實際、實用、實踐”的原則和專業技能訓練的實際需要，突出技術應用能力培養。學生在實踐中還能學到許多課堂上根本無法學到的知識，增強各方面的實踐能力。比如，適應生產實踐能力，吃苦耐勞的能力，應變能力及競爭能力等。學生在寒暑假安排到省內知名設計公司參與實地設計和實訓，通過設計師的耐心講解和自己的努力，幾名同學參與了公司的項目設計，增加了他們直接或間接的市場實踐經驗。通過第二課堂實踐活動的展開及對研究對象進行的定量分析，開展創新訓練及實踐創新能力提高的實證綜合分析，理順實踐訓練對大學生綜合素質的拓展、就業技能的提高以及創新能力培養等方面所發揮的作用；從社會實踐、展覽展示、設計比賽、科研訓練和社會活動多方面入手，并采取大量的以課外活動為主要形式的教育方式，將課堂知識轉化為實踐能力，使高校創新訓練更好地適應經濟社會發展對人力資源開發的要求，使高校創新實踐在學校人才培養體系中發揮重要的作用，打下基礎，提供重要的依據。
3.3星元素視覺工作室的創新之處
及時，組織學生參加各類設計比賽和申報專利，來提高學生的設計能力，更好地與社會就業崗位的實際需要緊密結合。
第二，聘請在社會實踐一線的設計師來講座和指導，把企業和公司中的設計經驗傳授給學生。另外，組織學生進入實習實踐教學基地進行認知實習和現場教學。這些環節的創設，一方面可以把實踐引入訓練中，目的是把抽象的理論運用到實踐中，讓學生更直觀地理解理論，把抽象的理論轉化為具體的、可視的形象來說明。另一方面，學生通過與專家、學者、設計師的互動，增強對行業的了解，提高創業的信心，激發創業的熱情。
第三，教師把社會各種各樣的設計項目攬回學校，帶領學生進行項目設計實踐，增加了自己專業知識的社會價值，學生通過參與項目而把理論與實踐結合起來，實現在干中學、學中干，讓學生走出課堂，走向社會，使學生變被動為主動，有更多的機會參與教學、參與討論，鍛煉學生自主完成設計任務的能力，達到了課程教學內容的認知，這種課堂上的“教師為主”轉化為“學生為主”的方法，可以使學生得到鍛煉。
第四，組織學生走出去參觀展覽和學術交流，課堂向社會延伸，是藝術設計專業人才培養的重要環節，要走出去接受新的觀念、新的事物，培養多方面的知識，為實習實踐服務。
星元素視覺工作室實踐教學活動的開展是對學生技能創新性實踐的培養，極大地調動學生參與的積極性和創造性及其潛能的極大發揮，工作室模式不僅是及時課堂和第二課堂結合的模式，同時這種產學結合的工作室模式也結出累累碩果。通過大量實踐訓練的開展、分析及畢業生的跟蹤反饋，將藝術設計教學與市場實踐相結合的互動式教學模式，有利于培養學生的獨立思考、創新意識和團隊協作觀念以及對市場的實踐能力和認知能力。