引論：我們?yōu)槟砹?篇ESP理論在軌道交通英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
隨著我國(guó)國(guó)際化日益加強(qiáng)，到中國(guó)旅游、搭乘軌道交通的外國(guó)友人逐漸增多，在面對(duì)外籍游客時(shí)，如何進(jìn)行良好的溝通是一個(gè)較為重 要的問(wèn)題，對(duì)此我校對(duì)軌道交通專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)置了軌道交通英語(yǔ)這一門(mén)課程，其中 esp 理論在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用相對(duì)廣泛，本文將對(duì)此進(jìn) 行應(yīng)用效果的探析。
ESP 理論在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，一 定程度上提高了軌道交通專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水 平，也進(jìn)一步接近了培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才 的教育目標(biāo)。筆者對(duì) ESP 理論在本院校的應(yīng) 用過(guò)程展開(kāi)了研究分析，發(fā)現(xiàn)了 ESP 模式 的教學(xué)運(yùn)行的一些規(guī)律。我校根據(jù)教材內(nèi)容 及參照語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的自身特點(diǎn)，結(jié)合理論與 實(shí)際專(zhuān)業(yè)情況制定了比較
有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi) 容。這樣一來(lái)，不僅提高了理念應(yīng)用中兼容 性的問(wèn)題，也更好的提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積 極性和主動(dòng)性，且取得了良好的教學(xué)效果。
一、軌道交通專(zhuān)業(yè)內(nèi)容
我校軌道交通專(zhuān)業(yè)的實(shí)質(zhì)是為我國(guó)各大 城市的軌道交通相關(guān)行業(yè)輸送管理人才和實(shí) 際操作人才。我校在保障完成高校學(xué)生的基 本培養(yǎng)方案的同時(shí)，力求能盡較大可能的提 高我校軌道交通專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)性，使其在 以后日常的管理或服務(wù)中能夠很好的解決各 種問(wèn)題 。因此學(xué)生不僅需要素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè) 性強(qiáng)、綜合能力強(qiáng)，同時(shí)還需具備吃苦耐勞 的精神。由于軌道交通每日的人流量較大， 在日常的管理和服務(wù)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣 的問(wèn)題，所以在日常的教學(xué)中及對(duì)學(xué)生的培 養(yǎng)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生溝通能力和應(yīng)變能力的訓(xùn) 練。作為城市的重要交通方式，軌道交通不 僅為當(dāng)?shù)鼐用竦娜粘Ｉ钐峁┝吮憷瑫r(shí) 也為外籍友人到我國(guó)旅行提供邊理，因此其 運(yùn)行過(guò)程中可能會(huì)來(lái)自外籍旅行者的各類(lèi)問(wèn) 題。由于交通設(shè)備操作不同于國(guó)外、地名不 熟悉等問(wèn)題對(duì)外籍人員乘坐軌道交通帶來(lái)了 一些不便。所以為了更好的實(shí)現(xiàn)我國(guó)軌道交 通行業(yè)的國(guó)際化，這就要求我們的軌道專(zhuān)業(yè) 的學(xué)生必須要學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，才能在以后的 工作中更好的服務(wù)來(lái)自世界各地的乘客。要 實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是軌道交通專(zhuān)業(yè)的學(xué)生 必須在學(xué)校中進(jìn)行一系列系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué) 習(xí)。我校為了提高我院學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力， 更好的解決語(yǔ)言交流障礙，我校參考其他國(guó) 家的院校的教學(xué)培養(yǎng)模式，在軌道交通英語(yǔ) 中嘗試進(jìn)行 ESP 理論的應(yīng)用教學(xué)。
二、ESP 理論介紹
ESP 是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的簡(jiǎn)稱(chēng)，它的原理 是參照語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后參照需求者 的自身情況和特定專(zhuān)業(yè)需求進(jìn)行兼容，根據(jù) 需求專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容的制 定，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在此專(zhuān)業(yè)的工作環(huán)境中對(duì) 語(yǔ)言的應(yīng)用，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，在環(huán)境下 解決問(wèn)題的溝通能力和應(yīng)變能力。 ESP 會(huì)根據(jù)使用領(lǐng)域進(jìn)行區(qū)域劃分，共 分為三類(lèi)：職業(yè)英語(yǔ)（EOP/EVP）、學(xué)術(shù)教 育英語(yǔ) (EEP/EAP)、科技英語(yǔ) (ESP)。該英 語(yǔ)模式結(jié)合專(zhuān)業(yè)的職業(yè)內(nèi)容，同時(shí)完善了課 程體系，此理論模式十分重視實(shí)用性，ESP 模式以專(zhuān)業(yè)技能為基礎(chǔ)，將英語(yǔ)技能和專(zhuān)業(yè) 知識(shí)相聯(lián)系，與過(guò)去的傳統(tǒng)模式相區(qū)別，實(shí) 現(xiàn)了“以人為本”，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體 地位，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)做專(zhuān)業(yè)技能的工具，從 而達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)作為發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技能的輔助， 提高了實(shí)用性。 其中 ESP 理論的重要特征是教學(xué)分析， 首先對(duì)學(xué)生間的差異進(jìn)行分析，明確學(xué)生的 語(yǔ)言水平和英語(yǔ)能力，再次通過(guò)實(shí)際情況對(duì) 學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，以此來(lái)提高學(xué)生們 的英語(yǔ)能力，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣強(qiáng)調(diào)英 語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握的泛用性。因此，ESP 會(huì) 根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)方案和教學(xué)方法的改 變，并對(duì)應(yīng)改變考核方式，能更好的培養(yǎng)學(xué) 生未來(lái)的語(yǔ)言溝通基礎(chǔ)。
三、理論應(yīng)用措施
在實(shí)際操作應(yīng)用中，在遇見(jiàn)外籍乘客時(shí)， 學(xué)生僅僅需要掌握一些較為基礎(chǔ)的運(yùn)用方式 即可，而不用涉及太多其他的語(yǔ)言應(yīng)用，學(xué) 生可以根據(jù)此情況記好一些常用的對(duì)話，為 乘客解決問(wèn)題 ，例如：（1）乘客在使用 自動(dòng)售票機(jī)時(shí)，為乘客講解。（2）其他特 殊情況發(fā)生時(shí)，退票、兌換零錢(qián)等操作進(jìn)行。 （3）乘客身體不適需要幫助等。將學(xué)生可 能會(huì)在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的大部分問(wèn)題進(jìn)行分 類(lèi)后，再進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容 和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就會(huì)大大減少，同時(shí)提高了應(yīng)用 能力。同時(shí)，如何將這些語(yǔ)言學(xué)習(xí)落實(shí)都平 常的教學(xué)中去，成為有系統(tǒng)體系的學(xué)習(xí)，幫 助學(xué)生們更好的掌握情況成為較為重要的問(wèn) 題。以下將提出一些教學(xué)方法。
（一）分解教材內(nèi)容
教師可以根據(jù)城軌專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教材進(jìn)行 知識(shí)分解，同時(shí)通過(guò)對(duì)教材解剖對(duì)教材內(nèi)容 進(jìn)行重新分組，如乘客的行李檢查、售票機(jī) 等專(zhuān)題部分，對(duì)學(xué)生在職業(yè)環(huán)境中可能遇到 的問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)想，在根據(jù)此提出學(xué)生可能進(jìn) 行的英語(yǔ)對(duì)話應(yīng)用，根據(jù)情景進(jìn)行教材編輯。 例如對(duì)乘客在城軌各項(xiàng)設(shè)施的引導(dǎo)使用、在 路線方面的相關(guān)咨詢(xún)。這樣一來(lái)，提高了實(shí) 際運(yùn)用能力，學(xué)生們也能更好的接受。
（二）情景再現(xiàn)模式
在進(jìn)行課程時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分， 通過(guò)學(xué)生鍛煉自身的交流能力，在不同情境 下面對(duì)不同的情況，充分提高學(xué)生解決問(wèn)題 的能力。在實(shí)際的操作中，要在老師的指導(dǎo) 下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景對(duì)話編輯，給同學(xué)們能 夠充分發(fā)揮想象的空間，這不僅能讓學(xué)生感 受到極強(qiáng)的應(yīng)用性，還能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí) 主動(dòng)性和積極性。
（三）輕語(yǔ)法，重交際
學(xué)生們存在英語(yǔ)水平不高對(duì)話能力差的 情況，故在實(shí)際進(jìn)行交談對(duì)話中，可能在發(fā) 音和語(yǔ)法會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，但 ESP 教學(xué)模式 下，不會(huì)嚴(yán)格的糾正這些問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教 學(xué)重在實(shí)際使用和溝通，這樣的重點(diǎn)偏向性 提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。但平時(shí)的練習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)朗讀的方式對(duì)發(fā)音進(jìn) 行簡(jiǎn)單的糾正。同時(shí)需要注重交流的連貫 性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信。
四、結(jié)語(yǔ)
使用 ESP 模式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)軌 道交通專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有十分積極的意義，在 能提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生 對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言興趣，給與學(xué)生更多的深造機(jī) 會(huì)，切實(shí)提高了綜合素質(zhì)，提高了自身的競(jìng)爭(zhēng)力，具有很大的應(yīng)用價(jià)值。
