引論：我們?yōu)槟砹?篇大數(shù)據(jù)下的九年級化學精準教學研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
所謂大數(shù)據(jù)，是一種基于現(xiàn)代科學且其意義在于通過分析海量數(shù)據(jù)獲取能夠提升工作效率及質(zhì)量的現(xiàn)代化智能時代的產(chǎn)物。在教學方面，大數(shù)據(jù)的使用主要在于通過分析學生各方面表現(xiàn)的數(shù)據(jù)來改良教學方法、優(yōu)化教學策略，進而實現(xiàn)教學水平的本質(zhì)提升。九年級是初中教學的一個階段，學生和教師在本階段都面臨較大的學習和工作壓力。因此通過大數(shù)據(jù)來獲取更加有效的教學策略，不僅能夠提升教師的教學質(zhì)量，而且能夠為學生學習效率的提升帶來強大的推動作用。
一、根據(jù)大數(shù)據(jù)優(yōu)化教學內(nèi)容，提升教學精準度
任何工作內(nèi)容都有其突出的重點，教學內(nèi)容也不例外，但精準把握重點教學內(nèi)容一直是教師工作開展的難點。因此在大數(shù)據(jù)背景下的教學活動開展應當首先借助大數(shù)據(jù)來突出重點教學內(nèi)容，進而實現(xiàn)教學精準度的大幅提升。例如，在實驗課程“制取氧氣”中，教師便可以根據(jù)大數(shù)據(jù)所顯示的信息來判斷在本次實驗課程中所要突出的重點實驗內(nèi)容。首先，教師可以通過網(wǎng)絡渠道獲得往年實驗課程考試內(nèi)容的試題分析。通過分析試題，教師可以獲得在試題措施中所偏向的有關該實驗的重點考查點。通過分析教師可以了解在“制取氧氣”這一實驗考查中，重點考查知識為實驗原理、實驗裝置、收集裝置及驗滿方法。在把握實驗考查點后，教師便可以根據(jù)考查點對實驗內(nèi)容進行重新整合，在實驗操作過程中重點向?qū)W生講述考查內(nèi)容。其次，教師還可以根據(jù)大數(shù)據(jù)所顯示的教學內(nèi)容難易程度合理安排教學計劃，使教學內(nèi)容呈現(xiàn)階梯型難度，從而降低學生的學習阻礙，幫助學生在逐漸遞增的學習難度上實現(xiàn)高效學習。除此之外，教師還可以根據(jù)大數(shù)據(jù)分析中所顯示的學生易錯點來幫助學生減少學習過程中所出現(xiàn)的錯誤點，進而達到提升學生學習質(zhì)量的效果。
二、根據(jù)大數(shù)據(jù)因材施教，提升教學質(zhì)量
以人為本一直是教師開展教學活動的重要原則，其中最為突出的表現(xiàn)便是根據(jù)學生的個性開展個性化教學活動，即“因材施教”。在大數(shù)據(jù)背景下，教師能夠更加精準地對學生實行個性化教學，實現(xiàn)因材施教的更高水平。依據(jù)大數(shù)據(jù)來實現(xiàn)因材施教主要通過對學生提交的練習題或者試卷進行數(shù)據(jù)結(jié)果分析的方式來實現(xiàn)。在日常教學過程中，利用答題卡的方式對學生所進行的選擇題練習結(jié)果進行記錄。閱卡機器批閱答題卡后，能夠自主得出學生答題卡中選擇題的分析數(shù)據(jù)。得出數(shù)據(jù)后，將每一次學生的答題卡批閱數(shù)據(jù)存放到統(tǒng)一的電腦文件中，在階段性學習過后，將所有數(shù)據(jù)進行整合，并根據(jù)大數(shù)據(jù)所得出的分析結(jié)論對每一個學生在本階段學習過程中所出現(xiàn)的問題進行分析。通過這種方法，每一個學生所表現(xiàn)出的學習特征及知識缺陷便能夠非常明顯地展現(xiàn)出來，教師能夠借助這種更加直觀的結(jié)果表現(xiàn)來采取更加有效的教學策略。
三、根據(jù)大數(shù)據(jù)完善教學方法，提升教學水平
除了對教學內(nèi)容及學生個性化發(fā)展有推動作用外，大數(shù)據(jù)的使用也能夠幫助教師不斷完善教學方法，實現(xiàn)教師教學水平的不斷提升。及時，通過網(wǎng)絡搜集點擊量及使用量最多的教學方法。所謂實踐出真知，點擊與使用量在一定程度上能夠驗證教學方法的有效性。因此，教師可以根據(jù)自我教學經(jīng)驗與點擊量來確定自己所要采取的教學方法，教師也可以根據(jù)自我教學經(jīng)驗來對獲取的教學方法進行創(chuàng)新與調(diào)整。例如，許多教師會在化學實驗課程中采取小組實驗教學法，但在具體教學過程中小組法并不適用于所有實驗的開展。因此，教師在開展實驗課程時應當根據(jù)不同試驗所適用的不同方法在單人實驗與小組實驗中進行選擇。第二，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果來選擇教學方法。教師可以首先通過網(wǎng)絡渠道獲取不同教學方法在教學過程中的使用量數(shù)據(jù)統(tǒng)計，然后利用大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)對數(shù)據(jù)進行分析，根據(jù)所得出的結(jié)論挑選適用于教學的教學方法。
總之，與傳統(tǒng)教學信息獲取途徑不同，大數(shù)據(jù)背景下獲取的信息具有更高的可信度與精準度，因此教師根據(jù)大數(shù)據(jù)所分析得到的教學策略能夠發(fā)揮更大的作用。教師應當充分借助現(xiàn)代科技的這一產(chǎn)物來推進教學的不斷發(fā)展，實現(xiàn)教學精準度的不斷提升，達到促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的效果。
