引論：我們?yōu)槟砹?篇信息技術(shù)與初中生物學(xué)科教學(xué)的融合研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。高中生物學(xué)科是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)科學(xué)。生物學(xué)教學(xué)要求在教學(xué)方法上要能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，利用信息技術(shù)手段可將紛繁的生物形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。信息技術(shù)教學(xué)主要以計(jì)算機(jī)為載體，利用計(jì)算機(jī)信息容量大、運(yùn)算速度快等特點(diǎn)，使課堂沖破了時(shí)空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)還可利用計(jì)算機(jī)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)、展示不同形態(tài)的信息的能力輔助教學(xué)，信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合已成為現(xiàn)今的發(fā)展趨勢。
１.信息技術(shù)與生物學(xué)科整合的背景
我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在行為主義教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以教師為中心，以知識(shí)傳授為核心的傳授式教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽視了對(duì)學(xué)生的自主思維能力、認(rèn)知能力和操作能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應(yīng)信息全球化背景下對(duì)人才素質(zhì)的要求。因此，必須改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)以知識(shí)傳授為核心，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)科教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體性、獨(dú)立性、自主性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地獲取信息資源、整合知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，優(yōu)化學(xué)生主體內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在生物學(xué)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，自然離不開信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合。基于這樣的一種背景下，筆者開始了對(duì)信息技術(shù)和生物學(xué)科教學(xué)整合的研究。
２.信息技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的模式
２.１計(jì)算機(jī)演播模式
這種教學(xué)模式是以教師講、學(xué)生聽為主的學(xué)習(xí)方式。在課堂中，教師借助計(jì)算機(jī)向?qū)W生傳授知識(shí)。運(yùn)用這種方法進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)，不僅可以加強(qiáng)講授內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、直觀性和趣味性，還可以輕松有效地突破各種生物學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。
２．１．１刺激學(xué)生的多種感官，提高教學(xué)效率
在教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)能通過多種渠道和方式刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能利用多種感官分析并進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，用形象生動(dòng)的圖像信號(hào)會(huì)沖擊學(xué)生的視覺，音量適中、悅耳精練的語言信號(hào)能吸引學(xué)生的聽覺，特技效果能夠突破信息傳遞中的時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界、遠(yuǎn)方或過去的事物，使信息通道得到了無限的延伸和擴(kuò)展。因此，在教學(xué)中利用信息技術(shù)能真正實(shí)現(xiàn)視聽的結(jié)合，有效地提高學(xué)生的注意力、記憶力，從而提高教學(xué)效率。
２．１．２改進(jìn)信息的轉(zhuǎn)換方式，提高教學(xué)質(zhì)量
生物學(xué)知識(shí)有的抽象性強(qiáng)，有的綜合復(fù)雜，有的時(shí)空跨度大，難就難在這些知識(shí)信息不能直接被學(xué)生所感知。利用計(jì)算機(jī)，就可將這些信息通過轉(zhuǎn)換變成光、電、磁等信號(hào)，并以一種直觀的形式，使事物“真實(shí)”地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生耳聞目睹、身臨其境。這種直觀性主要表現(xiàn)在它可以化微觀為宏觀，如通過計(jì)算機(jī)模擬可再現(xiàn)噬菌體侵染細(xì)菌的過程。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)還可以化抽象為形象。例如，“能量之源——光與光合作用”一節(jié)需要讓學(xué)生理解光合作用的實(shí)質(zhì)，即在太陽光的照射下，植物體內(nèi)的葉綠體會(huì)將根吸收的水分和從氣孔吸進(jìn)的ｃｏ２，合成為植物需要的養(yǎng)料，同時(shí)放出〇２。這一過程，對(duì)于學(xué)生而言，是很難想象和理解的。而使用多媒體課件，就可將此過程制作成一個(gè)動(dòng)畫，將這一個(gè)過程可視化、擬人化，如把葉綠體描述成一個(gè)“工廠”，水和ｃｏ２比做這個(gè)工廠的“原料”，當(dāng)這些“原料”進(jìn)人“工廠”加工后，出來的是“產(chǎn)品”——〇２和養(yǎng)料。學(xué)生通過動(dòng)畫，很快就能理解光合作用及認(rèn)識(shí)光合作用對(duì)于植物的重要性。
２．２網(wǎng)絡(luò)查詢模式
在日常的教學(xué)過程中，學(xué)生可以隨時(shí)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)査閱資料，開展研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)。教師可以提供豐富的研究資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的研究情境，在擴(kuò)大學(xué)生的協(xié)作范圍、提高協(xié)作效率的同時(shí)，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。且教材在這方面提供了很大的便利，每節(jié)課之后都會(huì)提供多個(gè)與教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站，以利于教師和學(xué)生隨時(shí)查閱。信息技術(shù)的應(yīng)用，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，使他們能夠得到近期、的資源，大大方便了教師的教與學(xué)生的學(xué)。
３.信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合的內(nèi)容
３．１內(nèi)容整合
生物學(xué)教學(xué)體現(xiàn)在微觀和宏觀兩個(gè)方面，教學(xué)內(nèi)容包括生物體的微觀和宏觀的生理變化、生物科學(xué)發(fā)展史、經(jīng)典的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等。在處理這些問題時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)的“講”，無論教師語言有多么生動(dòng)形象，卻往往是抽象的、難懂的。適時(shí)地利用現(xiàn)代信息技術(shù)所獨(dú)有的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可起到事半功倍的效果，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂效率。因此，研究信息技術(shù)與生物學(xué)科課堂教學(xué)內(nèi)容的整合就顯示出了其強(qiáng)大的生命力。
３．２教學(xué)方法整合
在生物學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能為學(xué)生提供豐富的圖文音響資料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的求知欲和好奇心。在教師精２０１８年第９期（ｘ）心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)收集并分析有關(guān)生物學(xué)知識(shí)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的生物學(xué)問題提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量與自己已有的生物學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，最終達(dá)到意義建構(gòu)的目的。信息技術(shù)已經(jīng)成為教師備課的重要工具，從査找資料，到教學(xué)設(shè)計(jì)，再到教學(xué)軟件制作，都可以應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)的使用，使教師能夠創(chuàng)設(shè)出更加生動(dòng)、逼真的問題情景和課堂討論主題，更有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
４.信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合的意義
４．１創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)出多種多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在生物學(xué)教學(xué)中，教師若能恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，就可使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟示，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在教學(xué)過程中，教師也可以通過多媒體課件特有的動(dòng)畫效果、生動(dòng)的解說、優(yōu)美的樂曲創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特的、可親可近的藝術(shù)世界，學(xué)生置身其中身心會(huì)倍感輕松愉快，思維也會(huì)變得活躍。
４．２提供直觀材料
應(yīng)用多媒體技術(shù)可向?qū)W生提供直觀材料，引導(dǎo)或加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。生物學(xué)教學(xué)中，有很多肉眼看不到的顯微世界，學(xué)生在理解上有一定難度。利用信息技術(shù)，可以讓抽象的、不易理解的概念，易于被學(xué)生理解和接受。
４．３培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力
良好的觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功。信息技術(shù)在引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)其良好的觀察能力上具有顯著的優(yōu)勢。投影教學(xué)可以通過鮮艷明亮的圖像刺激學(xué)生感官，引導(dǎo)學(xué)生按照由局部到整體或由整體到局部、由局部到細(xì)節(jié)的順序進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生掌握認(rèn)真細(xì)致觀察事物、分析事物的方法，提高學(xué)生的觀察能力。同時(shí)，多媒體可以在很短的時(shí)間里顯示某一事物的不同方面，這樣就可以使學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察和分析，提出自己的看法，并在互動(dòng)式探討過程中加以完善和提髙。
４．４提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力
在教學(xué)中教師若想讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)樂此不疲、樂以忘憂，就應(yīng)廣開渠道，將知識(shí)化繁為簡，化抽象為具體，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生易于理解和記憶。信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合，不僅將信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于生物學(xué)教學(xué)之中，更重要的是讓信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程資源進(jìn)行有機(jī)融合，成為一個(gè)和諧互動(dòng)的整體。將傳統(tǒng)教學(xué)資源、社會(huì)實(shí)踐資源、現(xiàn)代信息資源有機(jī)整合，既能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，又能培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、解決問題的能力。還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生學(xué)科思維能力的發(fā)展，學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
