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社會責任”既是構成學生核心素養的十八個要點之一，又是高中生物學學科核心素養的組成部分。《普通高中生物學課程標準（２０１７年版）》指出：“社會責任”是指基于生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產生活問題的擔當和能力。雖寥寥數語，但傳遞給生物學教師的卻是一份挑起民族脊梁的沉重責任。
生物學教學的社會責任意味著要將優良傳統與時代元素進行融合。繼承優良傳統才能腳踏實地，實現推陳出新；融合時代元素才能發展創新，實現時代特色。只有二者融合，才能與世界教育接軌、與時代教育同步，隨之才會有不同地源、不同個體的思維碰撞，才能擦出跳躍的火花，碰撞和火花才能螺旋式地推動教育和文明的進步。因此，在教學中促進對社會責任的落實迫在眉睫。
生物學教學的社會責任從學生的思維角度出發，強調的是學生應能負責任地運用生物學的學習成果，能遵循生命世界的法則處理其個人與社區（社會）的關系，能樂于從生物學的視角參與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，并采取建設性的決策和行動，初步具有嘗試解決生產生活中生物學問題的擔當和能力。當代社會經濟高速發展，科學技術日新月異，地域文化互融互通，但文化糟粕、錢權思想也隨之摻雜其中。藉此，應落實立德樹人的范例和榜樣，讓社會責任呈現為自尊自律、明辨是非、履職盡責、尊重自然和維護公平正義。
生物學教學的社會責任從教師的思維角度出發，強調的是教師要善于發現和發展學生的潛質。這里的潛質包括社會生活能力、社會生存能力、社會溝通能力、社會實踐能力、語言文字表達能力和高尚藝術鑒賞能力。當今國際風起云涌，社會發展瞬息萬變，培養和發展學生正確的人生觀、價值觀和審美觀，是每一個教師為之奮斗的目標。藉此，教師應更新觀念和轉變角色，崇尚自我學習和能力提高ＪＥ應教育潮流和時展，不斷提升自身的專業技能。
生物學教學應根植于社會主義核心價值觀，其社會責任即學生核心素養的發展。一方面，要從“內部責任”視角出發，在教學過程中加強對學生進行科學態度、學術規范、職業良知等方面的教育，包括客觀地觀察、記錄，以及真實、地報告和交流研究成果，以此傳承和弘揚社會主義嚴謹誠信、實事求是的精神；另一方面，要從“外部責任”的視角出發，教師應鼓勵學生在當下和未來都要負責任地使用生物學知識和技能，積極普及生物學知識，促進公眾對生物科學及技術有積極和正面的理解和支持，以此幵拓和發展社會主義自由平等、和諧友善的品質。藉此，教育改革就是要重新審視當代教學的性質、突出教學活動的責任性，落實和拓展教學活動的內涵和類型，讓社會責任呈現的是教學定位、教學性質、教學目標、教學過程和教學評價。
生物世界中的每一個生命都是獨特的，每個生命的需求都是多樣的，每個生命的發展形態都是多姿的。每個孩子就是那生命的“種子”，未來他們有可能成為國之棟梁，也有可能僅成為社會的普通一員，但無論成為什么樣的人，他們都應獲得尊重。社會責任的使命就是給每個生命，帶去適宜的光照、雨露和沃土，愛和自由的空間，讓每一個生命都得以綻放。