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傳統教育在教學的過程中主要強調的是概念和理論的學習，這種教學方式導致學生在學習的過程中無法感受到理論的運行模式以及相關論點的經驗支撐，最終致使學生在學習時感覺到內容的空洞。因此，教育工作者需要結合當展的一些新的技術，來豐富教學形式，提升教學質量。而如今雖然已經開始利用電視機以及多媒體技術進行教學，但是現在只能進行平面圖進行展示教學，所以導致這種教學方式不能夠滿足當下需要，學生的學習效率沒有從本質上得到提高。所以，智能電視技術結合多媒體在教學中的互補作用就發展出來。
1.智能電視技術與多媒體技術的發展現狀
1．1智能電視技術發展現狀
從目前的發展形勢來看，智能電視將會在市場的推動下占據主流市場并且形成一定的規模。目前的智能電視大多以安卓系統為主，采用Linux內核進行開放式開發。除此之外，強調芯片的強大性，要保障芯片的多媒體處理能力強，并且能耗低，高性能嵌入式的CPU核，對主流音頻格式進行硬件解碼等等。對于智能電視來說，其與普通電視的主要區別在于可以進行應用的安裝與下載，保障給用戶可以在平臺商店中進行資源的自主獲取和資源的共享，從而幫助用戶可以自主達到定制化和個性化的服務。雖然從目前來看，應用的種類不夠齊全，但是隨著大數據以及云計算的不斷發展，按需獲取將會成為智能電視的發展趨勢之一。在硬件方面，智能電視開始開發例如聲控技術、感應技術以及觸摸技術并相同步發展，智能電視從單機操作開始朝著人機互動的方向發展，不斷提升用戶體驗。
1．2多媒體技術發展現狀
多媒體技術的使用給教育界帶來了極大的觀念上的改革，它的出生為教學帶來了豐富多彩的方式。在多媒體教學當中，課堂秩序得到優化，學生的學習興趣不斷提高，教育質量不斷上升。利用多媒體教學，教師可以直接通過圖像、動畫、影像等將所學的知識和技術理論直觀的表現出來，學生一旦被這些動態影像所吸引，那么所學習的知識就會更加記憶深刻。相關調查研究表明，人的器官同時進行記憶的水平要遠高于某一器官的記憶水平，因此利用多媒體教學的方式來刺激學生的聽覺、視覺等等，將傳統教學里面比較抽象的，難以理解的知識表達出來，教師更容易教，學生更容易學。雖然多媒體教學在極大程度上提升了學生的學習能力和學習效率。但是由于圖像單一、交互性不強，并且長時間的使用已經讓學生失去新鮮感，那么對于多媒體的教學作用就開始停滯不前，教學效果開始呈現下滑的趨勢。百廢待興，我們需要在多媒體發展的進程中注入新的教學方式和理念，讓學生真正的愛上學習，將自我融入到學習當中去。
2.智能電視技術與多媒體技術在教學中的應用
2．1智能電視技術與多媒體技術在教學中的應用形式
演示教學。在教學的過程中，利用智能電視技術和多媒體技術進行結合式教學，將所學內容通過圖像的形式進行演示，通過這種圖像以及動畫的模式，將一些知識中的難點知識和重點知識著重圖像，并且通過相關演示幫助學生記憶和理解。最終想要達到的目標是提高學生對于知識點的理解能力和記憶能力。在進行智能電視技術與多媒體技術教學的過程中，我們需要利用多媒體設備進行圖像的投放以及更換。除去演示教學以外，我們還可以利用智能電視技術與多媒體技術進行交互教學。交互教學的概念指的是，采用智能電視和多媒體技術來幫助學生從耳、眼、口、鼻以及嘴等多個方面進行感知，利用綜合刺激的方式來幫助學生記憶。除此之外，利用超鏈接等方式做出多種多樣的人機交互方式，以致于學生更可以在學習的過程中立刻得到結果，及時更正自己學習的方式方法，從而提升學生的學習興趣，促進學生主體的認知水平提高。并且采用智能電視與多媒體結合的教學方式，不僅可以讓學生進行自主學習，而且可以幫助學生利用網絡的資源進行輔助性學習，從多個方面補缺補差，提升教學質量。模擬教學。模擬教學的方式是在智能電視技術與多媒體技術相互結合的前提之下，利用仿真技術，來進行一些場景的仿真和模擬。讓理論中可能存在但是在現實生活中無法存在的事件通過模擬和仿真的方式實現，讓學生更好的理解到理論與實際的范疇。除此之外，還可以通過模擬教學的方式，來幫助一些學生進行實際操作方面的學習。這些實操可能沒有辦法得到實現，但是卻需要學生多練習，多熟練，才能夠保障在實際的運用過程中不會出錯。比如臨床醫學中的解剖學等等。這種模擬教學的方式不僅讓學生得到更加好的得到實踐經驗，同時也保障實踐的安全性。遠程教學。遠程教學的概念主要是指，當教師與學生存在空間上的差異時，可以利用給網絡技術來保障學生得到及時性的學習和重復性的學習。這種教學方式能夠極大的減少因為缺席而出現的知識鏈斷裂的問題。對學生的空間限制小，學生更愿意去拾起自己所落下的課程，學習成本極大減少。利用智能電視與多媒體教學技術，不僅打破了傳統教學的方式方法，而且打破了時間和空間對于課程的限制。教師不只是的教育者，他的很多作用都可以讓新媒體去完成，而老師沒有辦法完成的，也可以利用新媒體去輔助完成，這就是我們所說的智能電視技術與多媒體教學技術的應用形式
2．2智能電視技術與多媒體技術在教學中的應用原則
將智能電視技術與多媒體技術運用到教學當中的時候，我們需要充分的考慮到教學的方法和規律，盡量將新技術所帶來的價值發揮到較大化。所以在進行多媒體運用的時候，要把握其應用原則:適時使用、適當教學、適度掌控。在進行智能電視技術與多媒體技術應用的時候，教師要找準使用的契機和切入點，盡量保障在教學的過程中找到好的時機來刺激學生的記憶能力和對新知識的認知能力。比如:在教學的過程中，如果碰到一些較為抽象的、難以用語言形容就可以幫助學生掌握的知識，或者進行一些情感傳遞的時候，就可以利用智能電視技術進行展示，通過智能電視技術的人機交互模式來讓學生身入其中從而促進學生的記憶能力。還可以通過教學的時間段進行應用時間的選擇，比如在剛開始上課的時候，學生還沒有辦法很快的投入到學習當中去;或者是快要下課時學生不容易集中注意力時，可以適當增加這些新媒體教學方式，提高學生的學習興趣從而融入到學習狀態當中。這就是適時使用教學工具的概念。而適當教學的概念是，教師在運用智能電視技術和多媒體技術進行教學的時候，不能夠將所有的內容都放在其中，依靠新技術進行教學。想要將內容的效果展現出來，主要是通過一些圖像、動畫、聲音或者視頻等方式，這種展現方式只適用于部分教材內容。至于將哪些內容進行展示，需要教師擁有極強的知識分辨能力，并且需要教師在實踐的過程中不斷地發現和變更，從而達到適當教學的應用原則。唯物辯證法告訴我們，事物都有兩面性，所以在考慮事情的時候，我們都需要掌握一個“度”，只有掌握適當，才能夠保障不會產生適得其反的效果。在上課的過程中我們發現很多學生會因為各種原因而導致注意力分散，即使采用新技術去教學也會因為進入疲倦期而導致其失去本質的效果。因此，我們在運用新技術的時候，要掌握好這個“度”，才能夠保障每次教學都不會讓學生失去興趣，智能電視技術與新媒體技術才能在教學過程中持續發揮其作用。這就是我們所說的適度掌控的概念。
3.智能電視技術結合多媒體技術在教學中的互補作用
目前智能電視技術已經在各個行業普及，目前已經觸及到教育行業當中，在教育行業中，結合多媒體的教學技術，進行技術計算的功能擴充。在多媒體技術的基礎上，利用智能電視技術，達到例如語音控制、智能識別、多屏互動等等功能，保障在課堂之上盡較大可能的提升學生的參與程度。目前從市場發展來看，TCL智能電視的點讀教育是目前我國首創的將智能電視技術運用到教育中的系統。其特點是利用點讀的方式將內容呈現在電視屏幕上，操作方式類似于點讀機，方式相對點讀機而言使用范圍更廣。通過這種方式，可以將書本的知識利用電視屏幕“活”起來，這樣就可以幫助學生在學習的時候沒有那么枯燥，也可以發揮多媒體的優勢，促進其投影的內容更加豐富。在智能電視技術發展的情況下，AＲ技術也貫穿其中，將AＲ技術應用在智能電視之上，結合多媒體在教學中的廣泛使用，促進未來的課堂教育更加智能和便捷。而AＲ技術是如何嫁接在智能電視之上，成為我們彌補多媒體教學缺憾的利器呢?上文中我們提到，多媒體教學過于平面化，雖然在短時間內可以調動起學生的積極性，但是長時間的使用效果并不理想。而AＲ智能電視技術可以對于不同知識展現出不同的知識場景和環境，讓學生每次的學習感受都不相同，學生的積極性自然高居不退。AＲ智能電視技術利用多媒體教學已經普及的這一優勢，將書本的知識信息通過虛擬的物體進行展示，而學生感受則是非常真實，通過真實環境和虛擬的物體進行疊加，促使其在同一個時間和空間實現，利用這種方式對學生的視覺系統和感知系統進行刺激，從而提升學生學習的興趣和能力。利用這種AＲ技術的主要目的是，改變傳統教育甚至是多媒體教育的灌輸式教育方式，讓學生身處其中并且能夠實時的進行互動的方式，來激發學生的好奇心。該技術的關鍵點不在于多方位的展示，更加著重的是可以保障學生參與其中，自己操作，自己感受。比如，在進行考古學教學的時候，多媒體技術可以將一些我們無法在書本中所感知到的內容進行展示，通過多媒體技術，我們可以更加直觀的了解到該如何進行文物挖掘以及文物修復等工作，但是存在的缺點是沒有辦法讓學生自主動手去進行操作。這一問題在智能電視技術方面被解決，通過虛擬展示以及電子成像的結束，將圖文上所展示的內容通過與現實結合的方式混合展示給學生，學生可以通過這種方式進行文物的直接查看以及進行文物的虛擬修復工作，并且在界面上進行學習的標注，便于下次的使用和記憶。通過這種形式，就能夠促進學生可以實實在在的投入到學習中，并且自主的進行研究，在實際動手操作的過程中掌握知識，同時可以保障學生得到更多的鍛煉和學習并且不損害實體物品。但是目前來說，這種操作方式仍然處于構思的階段，智能電視技術與多媒體的技術融合運用到教學中是將來教育行業發展的一大趨勢，現在所使用的部分仍然為該技術的一小部分，比如說智能電視的多屏互動功能，該功能就已經可以充分的與多媒體技術相結合，并且在課堂之上，學生于教師、與課本的互動越來越緊密和深入。因此，通過上述分析我們可以發現，在未來的教學中，智能電視技術與多媒體技術的融合將成為教育行業教育形式革新的方向，如果可以真正實現這一技術，對于學生而言是非常好的學習機會和福利。
4.結語
從教育行業考慮，無論是多媒體技術發展還是智能電視技術的發展，對于學生和教師來說，都是益大于弊，通過將兩者融合的方式來進行互補，彌補多媒體教學的功能缺陷和智能電視技術的應用范圍缺陷。從本文的及時章節中就對目前智能電視技術發展的現狀和多媒體技術的發展現狀進行分析，并且利用第二章對其應用形式和應用原則進行闡述，一章節從兩者互補的方式來分析將來教學行業教育形式革新的趨勢，找出其對于教學行業發展的促進作用。對于未來的教育行業來說，利用新型技術進行高互動性、高情景化的學習方式成為普遍，也是我們目前進行教育形式改革的趨勢。豐富教學形式，豐富學習氛圍，極大程度調動學習者的積極性與主動性。