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這些年來，互聯網借助云計算與移動互聯、大數據等技術在教育教學領域中掀起了革命性的變遷浪潮。隨著高等教育國際化趨勢的日益增強，中外合作辦學項目迎來了非常廣闊的發展空間。
一、“互聯網+教育”人才培養模式的優勢
隨著大數據、云計算、“互聯網+”等新技術的深度應用，“互聯網+教育”應運而生，作為一股新興的教育改革推動力量，展現出了對傳統教育模式的顛覆、革新和優化，是當前和未來時期教育的主流發展趨勢，在人才培養上具有顯著優勢。
（一）“互聯網+教育”具有包容性。“互聯網+教育”重新配置與整合了教育資源，將好的教育資源價值以及作用放大了。一個好的教師可經過互聯網給上千以及上萬的學生教授知識，減小了以往地域性與實踐等因素所造成的教育鴻溝，進而節約了學習成本，提升了學習效率。
（二）“互聯網+教育”具有突破性。“互聯網+教育”突破了對知識的壟斷，教師不會再因為自身的知識優勢而掌握課堂的主動權，學生得到知識的渠道也增加了，教師逐步演變成了引導學生的人，能夠和學生展開合作學習。
（三）“互聯網+教育”具有開放性。“互聯網+教育”轉變了以往守舊的教育生態，從閉關走向開放。在當下，全球性的知識庫在快速構建中，如此一來將品質教學資源豐富了，經過對互聯網的運用，人們能夠在任何時間和地點得到學習資源，進而減少學習成本，將學習的效率大幅度提升。
（四）“互聯網+教育”具有革新性?！盎ヂ摼W+教育”加快了教育自我進化的能力。以往的教育體系本身具備一定的封閉性，教育的內容過時，方法滯后，無法適應當前社會快速發展的節奏，且培養出來的人才和社會發展需求切合度較低。伴隨著中國高等教育對外開放程度的逐步增加，中外合作辦學項目在不斷發展的過程中。中外合作辦學作為國家化背景下進行高等教育的核心方法，中外合作辦學必然會受到“互聯網+教育”的影響。
二、“互聯網+教育”中外合作辦學人才培養模式改革的舉措
（一）通過“互聯網+教育”創新人才培養教學方法。在教育對象中，互聯網的特點給學生提供了各種各樣的學習渠道和方法，學生可以通過線下以及線上方式實現按需要學習、終身學習、個性化學習。人才培養教學也不僅僅局限在固定的教室里面，其內外的組織形式均產生了很大的變化，以往的教育教學中，以教師為主體的教學形態被打破了，學生具備了更加廣闊的學習空間，能夠充分借助互聯網開展探究式學習。就多媒體環境下的智能教室作為例子，智能教室是一個可以充分控制和操作教室中的一切設備，適應各種學習方法，將教和學進行無縫對接，通過自然的人機交互為特點的、依賴智能空間技術實現的加強型教室。智能教室可以給學生提供無線泛在的網絡連接環境，學生在教師里面也能夠按照自己學習的需要，通過無線終端互聯，開展小組探討活動與合作學習，當然，也可以和遠程學習人員以及專家互動，開展協作學習。
（二）運用“互聯網+教育”健全辦學教學和學生考核體系。伴隨著“互聯網+教育”為代表的社會形態的構成，中外合作辦學人才培養逐漸從追求規模向著追求質量內涵轉變，教育質量觀也開始逐步從追求學生學習成績轉變為追求學生核心素養質量。在“互聯網+教育”的情境下，中外合作辦學比較注重的是發展學生的個性，不是以學生的某一次考核分數對學生進行終結性價值評判，而是注重學生整個成長的過程。在互聯網的沖擊下，中外合作辦學項目培養人才需要構建完整、系統與合理的人才質量標準體系，同時持續改善評價方法，并且有效監督控制教育質量。伴隨“互聯網+”云計算和大數據技術等的成熟，中外合作辦學教育質量綜合評估也需要持續向著智能化和自動化轉變。首先，構建完整的中外合作辦學教育督導與評估體系，對學生身體健康、心理健康與學習情況等展開評估，同時給教育決策人員提供對應的信息資源，確保學生健康成長。其次，構建對當前課程的評估標準和體系，構建明確的學生品德和學業質量指標，把實踐能力與人文素養等統統整合到考核的標準中，如此才可以對學生進行培養，這樣對于提升中外合作辦學水平等教育改革有重要意義。，建立中外合作辦學人才培養質量評估指標系統，通過AHP方法，明確學習和拓展能力等比重，通過定性和定量的方式，評價培養出來的學生。
結束語
綜上所述，“互聯網+教育”將以往的中外合作辦學教育模式顛覆了，轉變了教育為主動態、學習為被動態的中外合作辦學教育觀念，致使終身學習與個性化學習變成了中外合作辦學的核心旋律。高等教育怎樣充分結合互聯網與教育這兩個基因取長補短，是現階段高校中外合作辦學教育改革需要面臨的一大課題。要想創新中外合作辦學人才培養改革模式，就需要有互聯網技術的支持與推動。