引論：我們?yōu)槟砹?篇“微時代”思政課教學(xué)改革研究分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
伴隨著信息技術(shù)革命浪潮的到來，我們感受到的是無“微”不至的交流、娛樂以及學(xué)習(xí)的便利。“微課”作為微時代一種嶄新的教學(xué)模式引入高校思想政治理論教育中，旨在為學(xué)生構(gòu)建更加完善的教學(xué)體系，以提升高校思想政治理論課的針對性和實(shí)效性，較大限度地激發(fā)學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，以引領(lǐng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和正確的價值觀，提升自身綜合素質(zhì)，這與新時代黨和國家對高校青年提出的與時俱進(jìn)的時代要求相符。微時代，“微課”成功吸引了學(xué)生的關(guān)注，也成為教師創(chuàng)新思想政治教育模式的新探索。然而短小精練的“微課”也是一把雙刃劍，給高校思想政治理論教育課帶來新機(jī)遇的同時，也帶來了不可避免的挑戰(zhàn)。就目前高校思政教育教學(xué)來看，這種挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在三方面：
及時，“微時代”在加強(qiáng)學(xué)生與教師思想上的聯(lián)系和交流的同時，也無形地豎起了一道天然屏障，因?yàn)樗颊逃奶厥庑院酮?dú)特性，使得教師必須充分了解學(xué)生，面對面與學(xué)生交流互動，清晰掌握學(xué)生的思想動態(tài)，才能及時根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)方案。
第二，“微課”讓學(xué)生的思政課堂變得靈活自主的同時，也打破了循序漸進(jìn)的教學(xué)模式。當(dāng)前更多高校思政課堂基本由“灌輸式”模式轉(zhuǎn)向問題導(dǎo)向式的啟發(fā)模式，使得當(dāng)下的思政課堂更加自由放松，但并非自由就是有利于學(xué)生成長的課堂。因?yàn)閷τ谔幱诔砷L發(fā)展階段的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)自主性、能動性還有待考量，需要正確地引導(dǎo)。
第三，“微課”給思政課堂帶來資源共享的同時也導(dǎo)致一些未經(jīng)過濾的虛假不良信息進(jìn)入了高校思政課堂，三觀尚未成熟的高校學(xué)生必然會受到侵蝕，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的價值觀形成。這無疑會給高校思想政治理論教育帶來致命的沖擊和阻礙，違背了思政課教學(xué)模式改革的初衷。
針對上述思政課教學(xué)模式所出現(xiàn)的問題，由龔慧香編撰的《高校思想政治理論教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐》（2012年7月由浙江大學(xué)出版社出版）一書，從“教”與“學(xué)”兩方面入手，給高校思政理論課教學(xué)模式改革提供了行之有效的方法。該書分為兩部分：一部分是教學(xué)篇，主要囊括了理論課教學(xué)實(shí)效性困境與原因、教學(xué)模式改革與實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思政理論課探究性教學(xué)模式等多個方面；另一部分是教育篇，主要包括淺論獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生價值觀現(xiàn)狀和特點(diǎn)、大學(xué)生思政教育進(jìn)公寓的問題和對策以及應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式思考和探索等方面。該書不僅深入分析了當(dāng)下高校思想政治理論課教學(xué)中存在的問題之所在，還有針對性地提出了解決方案，同時還就提升高校思政教育改革以及實(shí)踐教學(xué)的有效性提出了多種策略和新思路，以促進(jìn)大學(xué)思政理論課程對學(xué)生的吸引力和感染力。同時，該書還從滿足社會發(fā)展需求和學(xué)生個人需求的角度出發(fā)，對高校思想政治理論課教育進(jìn)行了合理的內(nèi)容安排，并以當(dāng)下高校思政理論教學(xué)所遇問題為導(dǎo)向，積極探索促進(jìn)高校思政課教學(xué)改革的模式和方案，以推動高校思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展。
針對如何防止學(xué)生受不良信息的影響，該書在教學(xué)篇中，詳盡分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治理論課教學(xué)存在的困境，并從全局的角度出發(fā)，站在社會發(fā)展要求和學(xué)生個人需求的角度，較合理地提出了微時代下高校思政課探究性教學(xué)模式，以提高學(xué)生思政教學(xué)的參與度、自主學(xué)習(xí)意識以及能力，提高教學(xué)效率，這是該書的特點(diǎn)之一，也是該書提出的思政教育觀。
思想政治理論的抽象、枯燥易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞從而失去學(xué)習(xí)興趣，致使高校思政課堂效率大打折扣。“微課”以其精練、新穎的授課方式成功吸引了學(xué)生的關(guān)注，也給枯燥無味的思政課堂帶來了久違的自由歡笑，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)思政課的興趣，同時學(xué)生還能根據(jù)自身的需求自由選擇思政內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，無形中提高了學(xué)習(xí)效率，教師當(dāng)然還需要充分了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時正確引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，自覺踐行社會主義核心價值觀。以解決問題為方向，總結(jié)歸納“微時代”高校思想政治理論課教育教學(xué)存在的困境和原因，了解思想政治理論課相關(guān)教學(xué)后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，積極探索有助于提高思政教學(xué)的探究性教學(xué)模式，充分發(fā)揮大學(xué)生思想教育主渠道作用是該書的重要特點(diǎn)，它有利于當(dāng)前思政教育工作者學(xué)習(xí)和借鑒。
