引論：我們?yōu)槟砹?篇“一帶一路”背景下“四位一體、三證融合”的人才培養(yǎng)模式研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
2013年9月和10月，在出訪中亞和東南亞國家期間，先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”（簡稱“一帶一路”）的重大倡議，得到了國際社會高度關(guān)注。2015年3月，國家三部委《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，“一帶一路”成為國家戰(zhàn)略。現(xiàn)階段我國政府提出重點實施的對外經(jīng)貿(mào)合作戰(zhàn)略，重點加強在政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通和民心相通等五個方面的互聯(lián)互通。為此，首先需要轉(zhuǎn)變高職院校留學(xué)生人才培養(yǎng)的理念，從以弘揚中華文化發(fā)展對外友好關(guān)系為理念的留學(xué)生培養(yǎng)導(dǎo)向，向培養(yǎng)服務(wù)于“一帶一路”倡議需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。
一、“四位一體、三證融合”高職院校留學(xué)生人才培養(yǎng)模式的維度分析
（一）“四位一體、三證融合”的主要內(nèi)容
針對當(dāng)前我國高職院校來華留學(xué)生人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合“一帶一路”倡議需要，并在借鑒歐美日澳等發(fā)達國家高職教育國際化在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建“四位一體、三證融合”的高職院校留學(xué)生人才培養(yǎng)模式。所謂的“四位一體”是指高職院校應(yīng)培養(yǎng)具有一定漢語言交流能力、專業(yè)知識能力、實踐應(yīng)用能力和對中國文化掌握能力為目標的四位一體的復(fù)合創(chuàng)新型留學(xué)生人才；而“三證融合”是指經(jīng)過三年左右的時間培養(yǎng)，高職院校的留學(xué)生除了需取得專業(yè)畢業(yè)證書，還要取得HSK4（漢語水平考試四級）以上證書和行業(yè)相關(guān)的初級職業(yè)資格證書。
（二）“四位一體、三證融合”的主要特征和目標
1.主要特點。首先，“四位一體、三證融合”高職院校留學(xué)生人才培養(yǎng)模式具有培養(yǎng)目標的明確性，即通過著重加強來華留學(xué)生的漢語交流能力、專業(yè)實施能力、對中國文化的掌握能力以及實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，來達到培養(yǎng)合格的高職層次留學(xué)生，從而有利于為國家“一帶一路”宏偉目標的實現(xiàn)，提供必要的智力支持。其次，該人才培養(yǎng)模式還具有培養(yǎng)目標的性，即除了一般高校留學(xué)生人才培養(yǎng)的注重漢語言能力培養(yǎng)、專業(yè)能力的培養(yǎng)外，還結(jié)合高職院校的特點和優(yōu)勢，提出了增強來華留學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和對中國文化的了解掌握能力，除強調(diào)對來華留學(xué)生學(xué)習(xí)知識的要求，還強調(diào)對留學(xué)生注重技能和實踐操作能力的培養(yǎng)，確保沿線來華留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，使之成為高技能型創(chuàng)新型人才。，由于高職院校的留學(xué)生培養(yǎng)大多為專科層次，因此，從對留學(xué)生的畢業(yè)要求來看，除了要求達到一般畢業(yè)生的專業(yè)知識和專業(yè)能力外，還側(cè)重要求漢語言能力要達到HSK4（漢語水平考試四級）以上的水平，以及具備進入職業(yè)需具備的初級執(zhí)業(yè)證書的培養(yǎng)要求，確保培養(yǎng)質(zhì)量。
2.主要目標。將國家的“一帶一路”與高職院校的留學(xué)生培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，既符合國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要，又為高職院校對外開放，走國際化發(fā)展道路帶來了機遇。高職院校推行“四位一體、三證融合”的留學(xué)生人才培養(yǎng)模式的主要任務(wù)是：為“一帶一路”沿線國家，提供更多的既掌握漢語又有當(dāng)?shù)卣Z言背景；既有專業(yè)知識、實踐技能又懂得國際貿(mào)易規(guī)則；既了解中國文化又熟悉當(dāng)?shù)亓?xí)俗與交往原則的全方面人才。
二、構(gòu)建“四位一體、三證融合”高職院校留學(xué)生人才培養(yǎng)模式的必要性
（一）助力“一帶一路”倡議順利實施
“一帶一路”是我國深化改革開放，推動國際區(qū)域經(jīng)濟文化一體化的重要戰(zhàn)略。要順利推進我國和沿線65個國家的經(jīng)貿(mào)合作與文化交流，首要面對和亟待解決的問題就是如何培養(yǎng)和吸納各領(lǐng)域往來所需的國際化人才。隨著“一帶一路”的啟動，大量基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、眾多企業(yè)走出國門和區(qū)域性貿(mào)易的往來等，都需要一大批具有國際視野的復(fù)合型、技能型人才作為支撐。高職院校加強對“一帶一路”沿線國家的來華留學(xué)生的吸收和培養(yǎng)，建立與之相適應(yīng)的新型人才培養(yǎng)方案，使留學(xué)生在中國就熟悉我國設(shè)備，習(xí)得我國語言，了解我國企業(yè)運行架構(gòu)，既可以滿足我國企業(yè)實施“走出去”戰(zhàn)略，對高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才的迫切需求，又可以為沿線各國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)職業(yè)人才和基層管理人才，促進沿線國家和地區(qū)青年人的就業(yè)和發(fā)展，為“一帶一路”戰(zhàn)略提供強大的智力支撐，助力“一帶一路”的順利實施。
（二）實現(xiàn)高職教育國際化的需要
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》第十六章，在關(guān)于“擴大教育開放”中明確提出“加強國際交流與合作、引進品質(zhì)教育資源、提高交流合作水平、進一步擴大外國留學(xué)生規(guī)模……。”因此，高職教育要根據(jù)社會需求進行轉(zhuǎn)型與升級，逐步加強和擴大來華留學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)模，堅持構(gòu)建深層次、多形式、多方位的國際化辦學(xué)方向，使我國職業(yè)教育走向國際。向“一帶一路”沿線國家輸出我國先進的職教資源，廣泛開展國際間職業(yè)教育的交流與合作，將是高職教育的內(nèi)在需求和發(fā)展趨勢，有助于提升職業(yè)院校核心競爭力，也是高職院校可以成為世界職業(yè)院校的顯著標志。
三、“四位一體、三證融合”高職院校
留學(xué)生人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建“所謂的人才培養(yǎng)模式，實際上就是人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本的培養(yǎng)方式。”據(jù)此主要從留學(xué)生人才培養(yǎng)的目標、專業(yè)設(shè)置和課程體系建設(shè)、教學(xué)實施方式、師資隊伍建設(shè)、培養(yǎng)的管理制度保障、培養(yǎng)的質(zhì)量評價體系等六個方面對“四位一體、三證融合”高職院校留學(xué)生人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實施進行具體分析。
（一）確立“層次化+創(chuàng)新化”的高職院校留學(xué)生人才培養(yǎng)的目標，是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)
“一帶一路”實施格局宏大，涉及內(nèi)容廣泛，而且對專業(yè)化程度要求較高。職業(yè)院校應(yīng)提高對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，根據(jù)教育即以學(xué)生為主體的原則，高職院校對于來華留學(xué)生的培養(yǎng)方向和目標應(yīng)進行合理的全方面定位，加強學(xué)生漢語交流能力、專業(yè)實施能力、對中國文化的掌握能力以及實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣才能提高來華留學(xué)生的整體素質(zhì)，可持續(xù)地為“一帶一路”提供靠得住、用得好的高技術(shù)技能人才。根據(jù)實際需要，高職院校的留學(xué)生人才培養(yǎng)的目標應(yīng)至少包括三個層次：及時是基礎(chǔ)層次，即通過學(xué)習(xí)掌握基本的專業(yè)技能、必要的漢語言交流能力以及實踐操作和應(yīng)用能力，為其回國或在華工作，乃至進一步學(xué)習(xí)提升奠定基礎(chǔ)，提高來華留學(xué)生的自身價值，以及應(yīng)對未來社會競爭的能力。第二個是更高層次，即促使來華留學(xué)生融入旅居地并為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)，或回國后能夠為本國的政治經(jīng)濟發(fā)展做出較大的貢獻。第三是精神層次，即傳承中國傳統(tǒng)文化，弘揚中華民族的民族精神。“民族精神是一個民族、一個國家生命力、凝聚力和創(chuàng)造力的源泉”。通過對留學(xué)生的培養(yǎng)，使其能夠自覺地傳播中國的傳統(tǒng)文化，成為中國發(fā)展同世界各國各民族間的友好交流，增進彼此友誼的橋梁。為我國改革開放創(chuàng)造更加安定團結(jié)的局面和外部空間，最終實現(xiàn)鞏固和發(fā)展我國社會主義事業(yè)的目的。當(dāng)然，留學(xué)生教育的培養(yǎng)計劃和目標也是相對動態(tài)的，需根據(jù)留學(xué)生的專業(yè)需求、學(xué)歷層次、文化背景進行相應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新。制訂培養(yǎng)計劃和目標前應(yīng)充分調(diào)研，了解留學(xué)生的需求，做到有的放矢、因材施教，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新型、復(fù)合型、國際型潛質(zhì)的人才，有利于實現(xiàn)留學(xué)生求學(xué)的目標，達到良好的培養(yǎng)效果。
（二）構(gòu)建“共性化+個性化”的高職院校留學(xué)生人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置和課程體系，是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的前提
高職院校應(yīng)加大對專業(yè)設(shè)置和課程體系建設(shè)的重視程度，依據(jù)學(xué)校發(fā)展特色，結(jié)合“一帶一路”建設(shè)重點領(lǐng)域，聯(lián)動設(shè)置專業(yè)，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，樹立以學(xué)生為本理念，提高高職院校人才培養(yǎng)的實用性和有效性，更好地支撐“一帶一路”建設(shè)。在專業(yè)設(shè)置上，要充分挖掘目前我國最有條件和發(fā)展優(yōu)勢的學(xué)科專業(yè)，主要包括三類：一是圍繞戰(zhàn)略布局和沿線國家發(fā)展急需的學(xué)科專業(yè)，如信息工程、電子信息、計算機科學(xué)等工程技術(shù)類。二是經(jīng)濟、管理和法學(xué)等我國取得一些成就或具有中國特色的經(jīng)濟管理和社會發(fā)展模式的社會學(xué)科。三是漢語言、中醫(yī)、中國文學(xué)(藝)等傳統(tǒng)特色學(xué)科。“盡管來華留學(xué)生來到中國學(xué)習(xí)抱著不同的理想和目標，但是，他們不變的就是對中國和漢語的熱愛。”針對留學(xué)生特點和需求，在保障人才培養(yǎng)所必要課程教學(xué)學(xué)時的同時，可以增加具有中國文化特色的選修課，如書法、武術(shù)、民族藝術(shù)等，借以推廣中國文化，傳播中國思想，吸引留學(xué)生來華進行學(xué)習(xí)。課程設(shè)置要以人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，要考慮生源地國家的特殊性。因此，課程設(shè)置不但要遵循一般課程設(shè)置的循序漸進原則、適度原則、課時分配比例合理等原則，還要充分考慮留學(xué)生的實際需要，注重對其漢語言能力的培養(yǎng)，并充分考慮其民族、文化、宗教信仰以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等具體問題來調(diào)整課程。在教材的選用上，應(yīng)該堅持專業(yè)化、國際化、具體化的原則和標準。同時，作為高等職業(yè)院校，在課程設(shè)置上，還要強化對留學(xué)生的實踐操作能力和職業(yè)技能的培訓(xùn)。通過增加實訓(xùn)課程、深入相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方式，建立與企業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)模式，從企業(yè)實際需求出發(fā)，結(jié)合國際行業(yè)職業(yè)標準，培養(yǎng)符合“一帶一路”倡議要求的國際化人才。總之，要不斷改進高職院校的留學(xué)生人才培養(yǎng)方案，增強專業(yè)設(shè)置和課程體系的科學(xué)性和有效性，提高教育質(zhì)量和教育管理水平。高職院校要“從戰(zhàn)略高度，統(tǒng)籌規(guī)劃我國高校招收沿線國家來華留學(xué)生的學(xué)科專業(yè)，集中優(yōu)勢資源，做強與‘一帶一路’密切相關(guān)的特色學(xué)科專業(yè)，吸納他們在這些學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)，使他們來華學(xué)得好，回國用得上，發(fā)揮好作用。”
（三）確定“趨同化+差異化”的高職院校留學(xué)生人才培養(yǎng)的教學(xué)實施方式，是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容
由于大一留學(xué)生主要學(xué)習(xí)目的是解決漢語言的基本問題，所以各高職院院校一般也都采取集中分班上課的教學(xué)形式。這樣在教學(xué)實施方面，除了教學(xué)內(nèi)容以教授漢語言課程為主，輔以一定中國傳統(tǒng)文化外，其他均基本和中國學(xué)生教學(xué)實施方式差不多，所以在此就不做重點闡述。這里主要闡述的是留學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)上“趨同化+差異化”教學(xué)方式。強調(diào)采用加強同類高職院校在課程上聯(lián)合培養(yǎng)與單個學(xué)校實施趨同教育輔以導(dǎo)師制相結(jié)合的教學(xué)形式。同類高職院校在課程上聯(lián)合培養(yǎng)是指地域相近且專業(yè)課程相似的兩個或兩個以上的高職院校，可以共同培養(yǎng)留學(xué)生，雙方學(xué)分互認。特別是對于像常州高職園區(qū)這樣高職院校集中的地方，對于相同或相近的留學(xué)生課程，可以在幾個學(xué)校比較后，選擇師資條件好的一個學(xué)校，將多校留學(xué)生合并后，單獨組班上課。這樣教師可以實施雙語教學(xué)，避免了留學(xué)生插班和中國學(xué)生在一起上課聽不懂和不適應(yīng)的尷尬，同時也整合了科教城的教育資源，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補、資源共享。對于不能進行聯(lián)合培養(yǎng)的留學(xué)生，建議高職院校一般采取趨同教育的方式，將留學(xué)生插入中國學(xué)生的班級中進行同班學(xué)習(xí)。這種模式下，由于留學(xué)生的漢語言水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等原因，往往會出現(xiàn)跟不上進度的現(xiàn)象，這就需要高職院校必須要給留學(xué)生安排固定的導(dǎo)師進行必要的指導(dǎo)，導(dǎo)師一般為英語基礎(chǔ)較好，對專業(yè)課程比較了解的老師擔(dān)任，一般1名導(dǎo)師可以指導(dǎo)3名左右的留學(xué)生。
（四）注重“國際化+本土化”的高職院校留學(xué)生人才培養(yǎng)的師資隊伍建設(shè)，是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)
教師是教育活動的主導(dǎo)，教師素質(zhì)的高低直接影響著教育質(zhì)量的優(yōu)劣，因此，教師對于教育活動至關(guān)重要，而留學(xué)生教育的師資隊伍也是同樣非常重要。要培養(yǎng)留學(xué)生的漢語交流能力、專業(yè)實施能力、對中國文化的掌握能力以及實踐應(yīng)用能力，首先就要有與之相適應(yīng)的高素質(zhì)教師隊伍。一般來說，留學(xué)生教師的素質(zhì)應(yīng)該包括：高尚的職業(yè)道德、精湛的專業(yè)知識、扎實的教育能力素質(zhì)（即教育教學(xué)技能和教育理論修養(yǎng)）以及還應(yīng)具備基本的語言能力素質(zhì)等四個方面。為此需要從以下兩個方面入手。一方面，可以直接聘請外教或的有出國經(jīng)驗的教師，全程采用外文授課，這也是高校本身國際化的標準要求之一。外語直接教學(xué)可以節(jié)約留學(xué)生大量的學(xué)習(xí)中文的時間和精力，使他們能盡快地學(xué)習(xí)到自己迫切需要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和技能。另一方面，留學(xué)生師資隊伍的建設(shè)，也應(yīng)該充分重視漢語教師的培養(yǎng)和使用，做到教師的本土化培養(yǎng)。因為漢語言學(xué)習(xí)本身也是留學(xué)生來華學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，所以可以通過定期組織本校教師參加相關(guān)專業(yè)和語言的培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和外語水平；建立與國際高校間的學(xué)術(shù)交流和互訪機制，提升教師的國際化視野和教學(xué)科研的國際化水平，增強教師的跨文化意識，培養(yǎng)留學(xué)生教學(xué)團隊與管理人員，以適應(yīng)新形勢下對高職院校教師提出的新要求。
（五）完善“制度化+人性化”的高職院校留學(xué)生人才培養(yǎng)的管理制度保障，是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的重要條件
強化對來華留學(xué)生的管理，是保障培養(yǎng)留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要條件。從目前高職院校的實際情況來看，對留學(xué)生的管理普遍實行的是國際處歸口管理與二級學(xué)院協(xié)助管理相結(jié)合的方式。為此應(yīng)著重做好以下三個方面的工作。首先，高職院校要完善留學(xué)生管理相關(guān)制度，規(guī)范留學(xué)生日常管理、教學(xué)管理制度，更新留學(xué)生培養(yǎng)管理細則。重點出臺留學(xué)生校內(nèi)管理的相關(guān)制度，如《留學(xué)生教育管理手冊》《外國留學(xué)生日常管理辦法》《留學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》《留學(xué)生宿舍管理規(guī)定》等，從多個方面保障留學(xué)生管理工作有章可循，確保能夠?qū)α魧W(xué)生管理工作做到程序化、規(guī)范化，并繼續(xù)通過實踐不斷補充和完善相關(guān)管理制度，使其更加具有針對性和可操作性。其次，必須不斷提高來華留學(xué)生教育管理人員的水平。高職院校的管理人員要具備較強的政治素質(zhì)、敬業(yè)精神、職業(yè)道德和處理留學(xué)生突發(fā)事件的能力，尊重來華留學(xué)生的文化傳統(tǒng)，理解來華留學(xué)生群體之間的文化差異，從而對其進行合理有效的人性化管理。高職院校應(yīng)重點結(jié)合各個國家留學(xué)生不同的語言特點，來重點培養(yǎng)來華留學(xué)生管理人員的業(yè)務(wù)能力以及語言溝通能力。，要建立多方面、各部門合作的留學(xué)生管理系統(tǒng)，加強留學(xué)生信息的溝通與合作。高校應(yīng)主動與國家安全局、出入境管理局等相關(guān)部門進行定期溝通，主動掌握來華留學(xué)生各方面的情況，以便有利于開展后期工作。高職院校內(nèi)部其他相部門也應(yīng)該積極溝通、信息共享、團結(jié)協(xié)作共同做好來華留學(xué)生的教育管理工作。教務(wù)處、二級院系、校后勤等各相關(guān)部門要竭力配合，樹立涉外事務(wù)無小事的觀念，精誠合作，把一個具有國際化服務(wù)水準的學(xué)生事務(wù)管理平臺展現(xiàn)給來華留學(xué)生群體，為來華留學(xué)生教育管理工作的進一步發(fā)展樹立榜樣并積累經(jīng)驗。
（六）創(chuàng)新“化+特色化”的高職院校留學(xué)生人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的重要保障
“實施‘一帶一路’戰(zhàn)略，倒逼我們以更廣闊的國際視野，審視和提升我國高等教育質(zhì)量。”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系是提高來華留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，保障教學(xué)效果的重要組成部分。通過對留學(xué)生教學(xué)與管理過程的認真分析與評價，努力找出影響留學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量的因素，并且不斷地提出改進方案，通過建立“化+特色化”的高職院校留學(xué)生人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，從而能夠不斷深化教學(xué)管理制度的改革，優(yōu)化教學(xué)過程與人才培養(yǎng)水平。
“化”是要求高職院校形成企業(yè)、學(xué)校、學(xué)院、教研室共同參與，通過建立課堂規(guī)范、授課質(zhì)量、師資隊伍、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、考核考試等全程多方位的內(nèi)外部教學(xué)質(zhì)量反饋控制體系，使留學(xué)生教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都處在有效的監(jiān)控下有序運行。同時，還要建立各級各部門教學(xué)及管理人員聽課制度、留學(xué)生評教制度及通暢的留學(xué)生信息反饋渠道，征求教學(xué)雙方的意見。“特色化”是要求高職院校要在借鑒普通本專科層次原有的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系的基礎(chǔ)上，針對留學(xué)生的實際情況，制定出更加合理、的留學(xué)生人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控和評價體系。比如說，來華留學(xué)生對教學(xué)的評價，一般來說不易受到社會因素的影響，因而具有較強客觀性，最能反映真實教學(xué)狀況，所以高職院校應(yīng)定期組織留學(xué)生開展評教活動，通過定期發(fā)放調(diào)查表，或者利用信息化的調(diào)查調(diào)研手段，收集學(xué)生反饋信息，對任課教師的教學(xué)進行綜合評價，促進教師對留學(xué)生教學(xué)的投入、改革和探索；同時，還要重視校外專家組或企業(yè)同行督導(dǎo)評價，研制留學(xué)生課程教學(xué)督導(dǎo)評價指標體系和學(xué)生課程評價反饋表，注重對留學(xué)生在漢語交流能力、專業(yè)實施能力、對中國文化的掌握能力以及實踐應(yīng)用能力等方面的學(xué)習(xí)效果的考核。
隨著國家“一帶一路”倡議實施的深入發(fā)展，沿線來華留學(xué)生人數(shù)的不斷增加，留學(xué)生的教育越來越成為我過高等教育的一個重要組成部分。高職院校要充分適應(yīng)形勢發(fā)展的需求，抓住這一難得的發(fā)展機遇，通過擴大留學(xué)生的招生人數(shù)，不斷探索適應(yīng)高職層次的來華留學(xué)生的人才培養(yǎng)模式，努力提高人才培養(yǎng)標準，確保留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。這既是高職院校自身內(nèi)涵建設(shè)和規(guī)模發(fā)展的需要，也是我國探索建設(shè)標準化、創(chuàng)新化、國際化的高水平高職院校的需要，同時也為國家“一帶一路”實施提供必要的人才儲備和智力支持。
