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1998年，自教育部將財務管理專業并入了“工商管理”大類，財務管理成為獨立專業以來，關于財務管理專業培養模式的改革成為關注熱點。近年來，隨著國內外經濟環境發生重大變化，社會各界對財務管理專業人才培養的目標和模式提出了新的要求。地方本科院校如何按照自身特點和當地需求，完善地方本科院校財務管理專業人才的培養模式，提高財務管理專業人才的培養質量，滿足社會對財務管理專業人才日益提升的高質量要求，成為我們需要解決的迫切問題。
一、地方本科院校財務管理專業人才培養的目標定位
根據聯合國教科文組織2011年的《國際教育標準分類法》，高等教育人才培養大致可以分為學術研究、知識應用和職業技術型三類。其中，學術研究型人才的課程設置以理論研究為主，其目標是培養相關專業理論研究型人才。職業技術型人才的課程設置以應用操作為主，其目標是培養相關專業應用技工型人才。知識應用型人才的課程設置兼顧了理論知識和應用操作，其目標是培養掌握一定理論基礎，且具有相應操作能力的復合型人才。從財務管理專業人才培養的長遠趨勢看，知識應用型的復合人才將受到社會更多的關注。而從地方的長遠發展看，應用型財務管理人才將成為地方本科院校培養的主體。將地方本科院校財務管理人才的培養定位于應用型，可從地方發展需求、地方院校建設重點、學科自身建設要求等三個方面予以解釋。
(一)地方對財務管理專業發展需求，是確定學科建設目標的前提
隨著我國經濟的快速發展，各地對財務管理專業人才的需求日益增長。根據調查，財務管理專業的人才需求，各地更加側重于應用型人才的培養和需求上。財務管理專業作為本世紀初新組建的專業，在學科方向、專業結構、課程體系上還較多遵循傳統的理論型教學模式，對地方財務管理人才需求的關注還較欠缺，在教學內容、教學環節、教學方法和教學手段等方面還有待改進。地方對財務管理專業人才的需求，更加注重人才培養和使用的實用性，具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型財務管理專業人才更受地方歡迎。緊密結合地方特色，注重學生的實踐能力培養，培養應用型財務管理專業人才，從教學體系中體現“應用”這一核心，是確立學科建設目標的前提。
(二)地方本科院校建設的優勢重點，是明確學科建設目標的基礎
相比較于重點本科院校，地方本科院校一般組建較晚，學科建設相對較遲。隨著我國高等教育供給規模的逐步擴大，高等教育的機構和體系發生了深刻的變革，為地方本科院校的發展提供了廣闊空間。地方對財務管理專業人才的需求，更注重于多樣性和應用性，這也是地方本科院校長期以來較關注和重點發展的方向。相比較于職業院校，地方本科院校有更豐富科研基礎，對地方經濟建設有更多的實踐，在學科建設上具有更明顯的優勢，是財務管理學科建設很好的基礎。
(三)財務管理專業的整體布局，是確定學科建設目標的客觀要求
自我國進入高等教育大眾化階段以來，我國高等教育供給多樣化趨勢日趨明顯，高等教育出現了較為明顯的等級化圈層結構，這直接影響著財務管理專業的整體布局。地方本科院校多數為1999年之后新建本科院校，通過創建、升格、轉設或合并而來，2015年已達近700所(含285所獨立學院)。這些新建的本科學院，曾經長期與研究型大學在辦學定位、專業設置、課程設置、人才培養等方面趨同，難以滿足地方經濟社會發展的需要，就業的結構性矛盾突出。在高等教育面臨新發展和財務管理專業面臨新變革的背景下，地方本科院校財務管理專業在培養計劃、課程設置、教學與實踐安排等方面均需要作出相應調整，如何避免“千校一面”，找準自身的定位，制定適合地方本科院校財務管理專業發展的規劃已成為學科發展的客觀需求。
二、地方本科院校財務管理專業人才培養面臨的問題及原因
對照地方本科院校立足應用型人才培養的基本定位，當前，地方本科院校在財務管理專業人才培養方面仍面臨以下問題，亟待解決。
(一)學科專業結構趨同，缺少區域發展特色
作為地方本科院校，財務管理專業成立之初即要立足于區域發展的要求，在學科專業構建和課程設置上要盡量與地方經濟發展適應，更好地發揮服務地方經濟建設的作用。但由于傳統的教育模式延續，目前地方本科院校在學科專業構建和課程設置方面存在一定的問題。一是學科專業建設過早固定，不利于復合型人才培養。財務管理專業屬于應用較強的商科專業，需要較為扎實寬廣的基礎知識做支撐。但目前在財務管理專業本科人才的培養上，存在過早、過細的專業課程設置產生對財務管理專業學生綜合能力的固化培養，以至于學生思維方式較為單一，適應復雜財務管理環境的能力不強等情況。二是財務管理專業學科建設缺乏打造專業品牌的理念。盡管財務管理作為專業學科門類已經存在近20年，但地方本科院校財務管理專業千人一面的情況仍較為普遍，高校財務管理專業設置上品牌意識不突出，特色不明顯，分散了專業建設的力量整合，影響到財務管理學科基礎力量的積累和學科建設氛圍的形成，直接影響財務管理專業的成長。
(二)課程體系偏重理論，教學設施較為短缺
構建財務管理專業應用型人才培養模式的基礎在于建設一個科學、開放和兼容的課程體系，突出反映實踐性、應用性的教學理念，、及時、地傳授近期財務管理專業知識。目前，地方本科院校在財務管理專業課程體系設計，以及教學手段創新等方面，都還有一定的差距。一是在課程體系設計方面的理論性偏重，應用性偏輕。財務管理專業在課程體系的設計上側重于關注理論知識的完整性和系統性，所授課的專業教材存在內容陳舊，與社會需求不配套等問題。盡管實踐環節的教學課時有較大提高，但除去一定量計劃中的“名義實習”課時后，學生參加社會實踐的學時仍有不足，公共課、理論課占據了財務管理教學學時的比重仍很大。而且，財務管理的教學老師能夠適應滿足實踐實訓的總體上比重不高，大量年輕教師從高校畢業后進入學校從事教學工作，缺乏實踐教學環節的專門訓練，對財務管理實踐環節的培養缺乏實踐體驗，其自身還不能成為行家里手，難以勝任相關授課的實踐指導。二是財務管理專業的教學設施短缺，影響了學生實踐能力的提升。與重點院校相比，地方本科院校限于各種因素的限制，存在專業設施相對短缺等情況，不能很好滿足案例教學、實務展示等財務管理專業所需教學環境的要求，限制了學生動手能力的培養和提升。三是課程評價模式單一，成績評定方式不夠完整科學。地方本科院校課程設置偏向于關注課程理論知識的完整性、系統性，專業教材較為陳舊，缺乏應用性指導，實踐性、實用性知識偏少。
(三)考核激勵導向偏差，缺少發展方向引導
目前，多數地方本科院校財務管理專業已經基本形成一套從教學培養到畢業實習的完整教學管理制度體系，但教學管理考核導向仍然存在一些偏差，影響到教學管理激勵作用的發揮［4］。一是教學評價的導向性不強，存在一定的剛性有余，柔性不足等情況。現有的財務管理專業教學評價機制不能適應實踐教學改革的需要，對于學生實踐課程成績的評判，教師實踐教學工作量的折算等方面缺少方法，鼓勵財務管理實踐教學創新的手段有限。二是對“雙師型”教師培養引導的激勵不足。目前地方本科院校教師培養的重心偏重于學術理論，對教師在職稱評定和資格晉級等方面，更為注重的是學術成果發表，而在加強應用性轉化方面，尚較為缺乏可行措施。三是對學生職業資格證書取得和創新創業的引導激勵不足。職業資格證書是衡量實踐教學成果的重要內容，對學生加強專業課程實踐，提升應用動手能力也有激勵效果。但在目前課程設計中，關于這方面的學分激勵較少，影響到學生參加和取得職業資格證書的積極性。而且，由于課程設計缺乏靈活性，部分學生在校期間創新創業的個性化想法也得不到支持。
三、地方院校財務管理專業人才培養的模式構建
(一)根據地方需要，精準地方本科院校專業培養定位
地方本科院校的培養定位首先是服務地方需要，為地方培養所需的各類人才。首先要突出應用性。在將財務管理專業本科層次培養設定為“基礎扎實、知識面寬、人格健全”的基礎上，注重實踐能力和創新精神的培養，注重從學科知識、經驗知識和工作過程中鍛煉和培養學生的實踐能力，加強用學科知識引導、啟發學生提升對財務管理專業的理論認知水平。其次要突出地域性。盡管財務管理專業人才在培養周期、培養模式上大同小異，主要仍將取決于學生在今后社會實踐中的努力程度，但地域性的培養要求，既可以提高學生的就業率，還能夠更好地服務于地方經濟發展的需求。如旅游地區對財務管理本科專業人才的需求，主要面向旅游行業和旅游企業，這些企業的財務管理與一般企業有著不一樣的要求。旅游產業季節性強，對現金流量的預測管理要求高。由于外部環境變化和旅游行業競爭的加劇，旅游企業投入持續增加，相應對財務管理專業人才培養提出了新的要求。這要求旅游地區地方本科院校所培養的財務管理專業人才，一方面在業務能力上能夠滿足旅游產業發展的要求，另一方面在知識結構上能夠適應地區行業的發展需求，在知識儲備有所側重，這是由財務管理專業的實用性決定的。
(二)根據市場需要，優化地方本科院校財務管理專業結構設置
進入大眾化高等教育階段，依據市場需求培養高校畢業生是增強地方本科院校競爭力，優化院校財務管理專業結構設置的前提。面對市場競爭，地方本科院校應當在現有的高等教育分類體系中找準自身的位置，避免“千校一面”的粗放型發展。首先，適時調整財務管理專業授課重點。針對應用性和區域性的專業發展要求，制定財務管理專業人才培養的長期規劃，不與重點院校比攀，不與外地院校趨同，立足地區需求，集中教師力量在本地區重點行業進行財務管理創新，構建具有院校特色的財務管理課程體系。其次，強化財務管理專業特色培育。改變過去專業設置對市場需求應變力不強的狀況，圍繞一個或幾個品質課程，打造本院校的培養重點，逐步構建財務管理專業的特色培育，擴大地方本科院校財務管理專業的影響力。同時，根據互通有無和取長補短的原則，加強與高等院校特別是其他地方本科院校的學科交流，在財務管理專業本科教學和人才培育上互促互進。
(三)根據管理需要，完善地方本科院校教學運行機制
加強財務管理人才培養的應用性，地方本科院校更需要建設一套與之相適應的柔性化管理體系。首先，需要改革對財務管理專業的考核體系，以能力培養為導向，建立靈活、動態的課程內容。采取學分制，將財務管理專業的學習年限變更為3至6年的彈性學時，學生可以定制個性化的學習計劃，自由選擇學習課程和教師。同時，校院兩級財務管理專業的實驗、實踐場所要對本科生開放。其次，要加大投入，建立教師定期實踐制度，推進“雙師制”教師培養。要加大對財務管理專業實踐教學的投入，逐步健全財務管理專業實踐教學的教學設備與設施。加強學校實習基地的投入，使基地成為財務管理專業學生開展實踐的主要場所。為提升教師實踐能力，學校要制定相關管理和激勵措施，做好財務管理專業教師在校外企業或者會計師事務所等單位兼職的管理。同時，有計劃引進具有較高職稱、豐富實踐經驗的專家充實教師隊伍。第三，要強化校企合作，充分利用好校內外的各種資源。主動加強與企業聯系，為地方本科院校建立穩固的校外實習基地和就業渠道;加大訂單式人才培養計劃，與當地主體企業共同編制財務管理人才培養方案;加大職業資格證書培訓力度，并前移至本科階段，構建產學研一體的財務管理專業人才培養體系。