引論：我們?yōu)槟砹?篇雨課堂中大學(xué)通識(shí)教育課程的教學(xué)實(shí)踐分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
雨課堂誕生于2016年，能夠?qū)⒃朴?jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)挖掘等前沿信息技術(shù)融入教學(xué)場景，為所有教學(xué)過程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持，通過創(chuàng)新教學(xué)模式極大地增加了教學(xué)互動(dòng)，能夠及時(shí)雙向反饋教師和學(xué)生的“教”“學(xué)”問題，已受到廣泛關(guān)注和應(yīng)用，帶領(lǐng)數(shù)萬教師進(jìn)入智慧教學(xué)時(shí)代。通識(shí)教育課程因自身特點(diǎn)表現(xiàn)出較為明顯的高效互動(dòng)式教學(xué)需求，比如授課對象層次復(fù)雜且人數(shù)較多，課程內(nèi)容兼具基礎(chǔ)性、通融性以及深刻性。由于通識(shí)教育課程的授課對象在專業(yè)和層次方面表現(xiàn)出較大的差異性，一成不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略往往并不適應(yīng)，機(jī)動(dòng)靈活地調(diào)整教學(xué)過程尤為重要，雨課堂恰好在一定程度上滿足了這些要求。為此，本研究嘗試將雨課堂引入通識(shí)教育課程的課堂教學(xué)，以中國礦業(yè)大學(xué)通識(shí)教育課程“透視地球”為對象驗(yàn)證教學(xué)效果。
一、雨課堂的功能與特點(diǎn)
雨課堂的功能包括五個(gè)方面，幻燈片同步與“不懂”反饋、課堂習(xí)題應(yīng)答系統(tǒng)、“手機(jī)課件”推送、“彈幕式”課堂討論以及數(shù)據(jù)采集與分析。本研究基于“雨課堂”的功能與應(yīng)用情況概括出如下特點(diǎn):
(一)“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教育”的創(chuàng)新結(jié)合體
如果將上一次典型教學(xué)模式改革指向PPT及其應(yīng)用，那么雨課堂的創(chuàng)新性出現(xiàn)就是對當(dāng)前教學(xué)模式的重要升級(jí)。雨課堂充分整合了PPT、移動(dòng)工具以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的功能，借助PPT插件和微信推送功能建立了“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教學(xué)”的互動(dòng)混合式教學(xué)模式。這是一種新型的智慧教學(xué)模式，能夠在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)之間建立溝通橋梁，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)永不下線的功能［。
(二)增加學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的有效手段
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)中國學(xué)生不敢或者不習(xí)慣課堂上打斷教師講課來反饋?zhàn)陨淼膶W(xué)習(xí)狀況，這一習(xí)慣既不利于學(xué)生主動(dòng)思考問題，也對教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。遵循“來源于課堂和服務(wù)于課堂”的設(shè)計(jì)理念，雨課堂具有較高的教學(xué)互動(dòng)性，通過增加學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)機(jī)會(huì)提高教學(xué)效果。及時(shí)，“同步幻燈片”有助于學(xué)生按照學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解習(xí)慣回放幻燈片。第二，當(dāng)學(xué)生對于教師講解的某一知識(shí)點(diǎn)表示難以理解或理解不清時(shí)，他可以點(diǎn)擊對應(yīng)幻燈片的“不懂”按鈕完成實(shí)名或匿名反饋，這一特點(diǎn)非常適合性格內(nèi)向或者不善當(dāng)眾發(fā)表意見的學(xué)生。第三，教師通過課堂習(xí)題應(yīng)答系統(tǒng)完成應(yīng)答環(huán)節(jié)的學(xué)生提問，為了正確回答問題，學(xué)生出于學(xué)習(xí)壓力也會(huì)認(rèn)真聽課。第四，學(xué)生利用“手機(jī)課件”推送模塊中“報(bào)告老師”功能向教師反饋意見，包括預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)遇到的問題、教學(xué)建議。第五，“彈幕式”討論增加了課堂教學(xué)的時(shí)尚感，拉近師生的心里距離，利用青少年對于視頻彈幕的喜愛激勵(lì)他們在課堂上踴躍表達(dá)觀點(diǎn)，“后臺(tái)實(shí)名制”特點(diǎn)有助于增進(jìn)師生之間的了解和互動(dòng)。
(三)教學(xué)情況及時(shí)雙向反饋
教學(xué)效果依靠教師高質(zhì)量的教學(xué)和精準(zhǔn)的學(xué)情把握。雨課堂的“不懂”按鈕、“彈幕式”討論、推送“手機(jī)課件”、課內(nèi)答題等功能會(huì)自動(dòng)采集各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生學(xué)習(xí)行為，通過整合分析數(shù)據(jù)為教師提供一個(gè)量化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)參數(shù)，既有助于教師精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握情況，又為教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)進(jìn)度提供數(shù)據(jù)支撐。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雨課堂教學(xué)雙向反饋的時(shí)效性較高，教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)了不受時(shí)空限制的信息快速溝通，極大促進(jìn)了課堂教學(xué)由“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)背景下創(chuàng)新性智慧教學(xué)。
二、通識(shí)教育課程的特點(diǎn)
不同高校針對通識(shí)教育課程教學(xué)目標(biāo)提出了不同的觀點(diǎn)，比如，北京大學(xué)通識(shí)課程目標(biāo)是“引導(dǎo)學(xué)生從本科教育的最基本領(lǐng)域中獲得廣泛的知識(shí)，讓學(xué)生了解不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究方法及主要思路，從而為能力和經(jīng)驗(yàn)各異的大學(xué)生，提供日后長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展所必需的方法和眼界”;武漢大學(xué)通識(shí)課程目標(biāo)是“向?qū)W生展示不同學(xué)科領(lǐng)域的各門知識(shí)及在這些領(lǐng)域內(nèi)的探索形式，引導(dǎo)學(xué)生獲得多種不同的分析方法，并了解這些方法是如何運(yùn)用，以及它們的價(jià)值所在，其強(qiáng)調(diào)的是能力、方法和性情的培養(yǎng)”。盡管各校的表述各有不同，但是都可以概括為通識(shí)教育課程旨在從知識(shí)、能力、情感等三個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)人才，課程領(lǐng)域廣闊，比如人文、藝術(shù)、科技等領(lǐng)域。大多數(shù)高校采取全校公共選修的方式開設(shè)通識(shí)教育課程，授課對象通常為不同專業(yè)和不同年級(jí)的學(xué)生，因此，通識(shí)教育課程必須體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、通融性和深刻性的特點(diǎn)，以確保不同專業(yè)不同層次的學(xué)生均能獲得較大的學(xué)習(xí)收益。為了真正實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育的價(jià)值，不僅需要互動(dòng)、翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式，而且需要科學(xué)的考核，雨課堂因此在通識(shí)教育課程中具有較好的應(yīng)用前景。
三、“透視地球”通識(shí)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
(一)課程內(nèi)容與目標(biāo)
“透視地球”是中國礦業(yè)大學(xué)開設(shè)的全校性通識(shí)教育公共選修課，教學(xué)內(nèi)容包括地球的起源與演化史，地球起源的各種假說，宇宙大爆炸理論，地球圈層的形成，地球內(nèi)部的物理性質(zhì)，內(nèi)部圈層的劃分，各圈層的物質(zhì)組成及物理狀態(tài)，內(nèi)部圈層的運(yùn)動(dòng)，地球的重、磁、震、電等物理場特征，主要的地球物理方法，地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的地球物理透視，地球內(nèi)部礦產(chǎn)資源的形成與賦存特征，礦產(chǎn)資源的地球物理勘探方法應(yīng)用，淺地表工程與環(huán)境地質(zhì)問題及其地球物理調(diào)查方法。“透視地球”課程的教學(xué)目的包括，學(xué)生了解地球物理學(xué)在地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)研究、礦產(chǎn)資源勘探以及工程地質(zhì)與環(huán)境調(diào)查中的作用，了解地球科學(xué)的前沿成果;學(xué)生熟悉地球物理學(xué)的基本理論和基本方法;開闊學(xué)生的視野、激發(fā)好奇心和探索動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)際工作的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。
(二)課程教學(xué)的問題
1．教學(xué)互動(dòng)不足
“透視地球”課程多采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師多使用提問和討論的教學(xué)方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面具有一定的效果;由于部分學(xué)生對通識(shí)教育課程抱有混學(xué)分的心態(tài)，加上傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的參與度不高，因此教學(xué)效果不理想。此外，通識(shí)教育課程一般安排在晚上，經(jīng)過一白天學(xué)習(xí)的學(xué)生往往表現(xiàn)出晚間學(xué)習(xí)精力不足的問題，也影響了課堂互動(dòng)的效果。教師雖然增加了視頻教學(xué)資源以吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)興趣，但是教學(xué)效果影響不大。
2．考核方法不足
“透視地球”課程根據(jù)課程性質(zhì)和課程內(nèi)容組織考查形式的評(píng)價(jià)，多為學(xué)生按照各人興趣撰寫主題小論文，包括紙質(zhì)版和電子版論文，教師不僅要評(píng)分，而且要抽查學(xué)生論文對比網(wǎng)絡(luò)抄襲情況。成績?yōu)榘俜种疲綍r(shí)成績和論文成績各占50%，前者包括課堂出席情況、作業(yè)以及討論參與度，綜合給出考核成績。實(shí)際操作過程中，通識(shí)課程多采取90人左右的大班額教學(xué)，不僅難以大范圍開展課堂互動(dòng)和討論活動(dòng)，影響出勤考核的公平公正，而且平時(shí)成績考核面臨著工作量大、效果不佳的問題，一方面，課堂考勤和日常作業(yè)批閱的工作量很大，另一方面，紙質(zhì)作業(yè)難免遺漏丟失，電子版作業(yè)容易抄襲。
3．教學(xué)效果評(píng)價(jià)不
目前，中國礦業(yè)大學(xué)所有課程均采用在線課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生需要在課程結(jié)束前兩周評(píng)價(jià)課程內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量等因素。評(píng)價(jià)結(jié)果雖然有利于教師改進(jìn)此后的課堂教學(xué)，但是不能面向評(píng)價(jià)學(xué)生群體及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，無助于改善當(dāng)前的課程教學(xué)效果。由于公共選修課每次面向不同的授課對象，專業(yè)不同、基礎(chǔ)知識(shí)水平不同、理解程度也不同，評(píng)價(jià)結(jié)果無助于教師改進(jìn)教學(xué)方法。
四、“透視地球”課程的雨課堂教學(xué)實(shí)踐
筆者針對中國礦業(yè)大學(xué)通識(shí)教育“透視地球”課程開展了雨課堂實(shí)踐，教學(xué)對象為2017－2018學(xué)年第二學(xué)期選修該課程的兩個(gè)教學(xué)班，共計(jì)179人。
(一)實(shí)施方案
基于雨課堂和微信，“透視地球”課程在課前、課中、課后三個(gè)階段出于不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)了不同類型的題目，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式開展混合式教學(xué)。課前預(yù)習(xí)階段通常圍繞主觀問題展開，以“天然地震預(yù)測預(yù)報(bào)問題”教學(xué)主題為例，課前預(yù)習(xí)題目為“世界上發(fā)生過有記載的大地震中，是否有提前預(yù)測的案例?”“當(dāng)前的地震預(yù)測技術(shù)和預(yù)報(bào)水平如何?”預(yù)習(xí)題目需要教師課前兩天給學(xué)生，便于學(xué)生提前查閱相關(guān)資料了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促使學(xué)有余力的學(xué)生深入研究和拓展內(nèi)容，事實(shí)證明，課前預(yù)習(xí)對于課堂教學(xué)的提升效果非常明顯。課堂教學(xué)以單選、判斷等客觀題為主，教師組織學(xué)生開展答題互動(dòng)，題目內(nèi)容多為基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，教師也需要根據(jù)學(xué)生的反饋信息動(dòng)態(tài)調(diào)整部分練習(xí)題目，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互動(dòng)積極性。課后總結(jié)階段，教師利用雨課堂測試題和投票題，旨在回顧課堂教學(xué)內(nèi)容。
(二)教學(xué)效果
及時(shí)，根據(jù)課程大綱和教學(xué)內(nèi)容，“透視地球”課程雨課堂智慧教學(xué)設(shè)計(jì)了涵蓋全部課程內(nèi)容的多類題目，包括50道主觀問答題、50道客觀問答題、100道單選題、50道判斷題以及15道投票題。第二，筆者收集了58段“透視地球”課程內(nèi)容有關(guān)的視頻教學(xué)資源，包括新聞報(bào)道、記錄片、科教片等，極大地豐富了教學(xué)資源，針對視頻內(nèi)容的互動(dòng)題也有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第三，教師不需要單獨(dú)檢查學(xué)生的課堂出勤，課堂答題互動(dòng)環(huán)節(jié)獲得的數(shù)據(jù)結(jié)果既可以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，也可以反映學(xué)生的出勤情況。第四，學(xué)生在雨課堂的答題情況可用于平時(shí)成績的重要組成部分，數(shù)據(jù)，公平公正。第五，學(xué)生可以借助雨課堂實(shí)時(shí)反饋學(xué)習(xí)狀況、發(fā)表教學(xué)評(píng)價(jià)或提出建議，有助于教師適當(dāng)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
綜上所述，課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)果顯示，雨課堂既有助于增加通識(shí)教育課程的課堂互動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能真正開啟高校課程智慧教學(xué)的新時(shí)代，可以推廣并應(yīng)用于不同學(xué)歷層次的各類課堂教學(xué)。