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隨著現代社會的不斷發展，工業建設也趨于現代化。而在工業發展的過程中，必須要依賴于人才。故而，在當前教育中對工業應用型人才的培養也十分重視。傳統的機電一體化教學模式無法滿足社會所需要的專業人才培養需求，反而使得大量的教學資源被浪費。對于該種現象，必須就其中存在的問題加以解決。
一、機電一體化教學存在的問題
1.教學模式過于單調
在應試教育的作用下，我國以往的教育模式，以講授式教育為主，注重對學生理論知識的灌輸，在實踐課程的教學力度上相對缺乏。這就使得學生的實踐操作能力相對較弱，學習積極性不高，從而使得其整個教學過程中存在較多的問題。尤其是機電一體化教學本身是一種實踐性教學，其注重的是學生的實踐能力，傳統教學模式下自然得不到教學效率的提升。
2.理論知識與實踐的分離
就當前的中職學校教學狀況而言，一般是先對學生進行理論教學，然后再對學生進行實踐教學。在這個理論教學與實踐教學的過渡階段中，其時間周期較長，很容易使學生無法將理論知識與實踐融合，自然也就無法提升自己的機電一體化能力。同時，當前很多機電一體化的相關教材更新速度較慢，與工業發展進程不一致。
3.師資建設相對滯后
從我國中職學校的師資狀況來看，其一般是以理論型人才作為教師的主體。在其選拔的教師之中，教師是直接通過學校培養，然后進入教學環節，也就是說其沒有對應的實踐經驗。而現代工業的發展，更需要實踐性人才，機電一體化的人才培養應當是以技術為主。教師無法滿足這種需求，教學效率自然就受限。
4.教學硬件受到限制
雖然當前我國對于機電專業的教學相對重視，但是對中職學校而言，其培養人才的面向性過廣，在硬件設備的配置上，還存在較多的缺失，從而嚴重限制了機電一體化教學效率的提升。
二、機電一體化教學效率提升的具體策略
1.加快機電一體化的教材更新速度
在機電一體化教學過程中，中職學校需要根據自身所在區域的工業需求，對教材進行更新。在教程更新的過程中，只需滿足兩個基本要求。及時，符合區域內的工業狀況；第二，符合我國整體工業發展進度。同時，在理論教材更新后，也必須要對其實踐教學的規劃進行調整，以保障教材與實踐的一致性。唯有在這種狀況下，其教材的實用性才能得到提升，才能更好地提高教學質量。
2.引入先進的教學手段
信息技術的不斷發展，使得當前教學模式與手段逐漸多元化。傳統的講授式教學過于單調，且缺乏直觀性。對于機電一體化這種實用性課程而言，語言無法對其進行完整的描繪。而先進教學手段的引入，能夠更直觀的為學生講述該種課程的內涵，并且對其中的一些實踐環節進行展示，提升學生的學習印象。再者，新型教學方式的引入，有效提高學生的學習積極性，使得其課堂注意力相對集中，教學效果自然得到提升。
3.合理規劃理論教學與實踐教學
就我國目前中職院校的機電一體化教學現狀來看，其是以理論教學作為主體，實踐教學作為輔助。在整個教學過程中，學生是先接觸到理論教學。而理論知識，本身具有一定的單調性，學生在長時間的學習中，很容易缺乏學習興趣，導致其對該門課程喪失學習積極性。實踐教學一般是設定在學習的終末階段，學生在理論知識掌握度相對較好的情況下。但是，在這個時間段，學生基本上已經喪失了學習興趣。這就使得目前多數機電一體化實踐教學存在缺失。教師應當將理論教學與實踐教學同步進行，在學生理解到某個理論知識后，就能夠及時投入實踐，既加深了其學習印象，又能夠保障其學習有效性，使得理論與實踐能夠充分地融合，從根本上提高學生的知識與技能。
綜上所述，現代社會的發展，更加需要機電一體化的實用性人才，而目前的教學模式下，其培養出來的是以理論人才為主，也就是說，教學培養與實踐需求不一致。對此，必須要優化機電一體化的教學內容，保障其教學的有效性，從根本上提升學生的理論知識與實踐能力，從而為社會的發展提供應有的幫助，推動現代社會與工業的發展。