引論：我們?yōu)槟砹?篇科研育人對(duì)提升研究生思想政治教育研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中提出“把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人的長(zhǎng)效機(jī)制”。這八種育人機(jī)制相輔相成、缺一不可，但對(duì)于不同的群體，應(yīng)有不同的側(cè)重。對(duì)于處在研究學(xué)習(xí)階段的研究生而言，科研活動(dòng)占據(jù)了研究生生活的大部分時(shí)間，因此在研究生思想政治教育工作中大力實(shí)施“科研育人”工程，更加有利于提升研究生思想政治教育質(zhì)量。
一、“科研育人”的內(nèi)涵及其在研究生思想政治教育中的特點(diǎn)
1.“科研育人”的科學(xué)內(nèi)涵。“科研育人”作為一個(gè)復(fù)合概念，由“科研”和“育人”兩個(gè)方面組成。所謂科研就是從事科學(xué)研究，對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行反復(fù)分析探索出新的內(nèi)容。而育人是人才培養(yǎng)中的重要方面，它不同于人才培養(yǎng)宏觀性的教育概念，而是主要側(cè)重于人格的養(yǎng)成、品格的塑造和素養(yǎng)的提升，是一個(gè)思想政治教育學(xué)范疇的概念。“科研育人”包含以下幾層含義：首先，作為一種育人理念，“科研育人”結(jié)合科學(xué)研究的過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，在提高學(xué)生科研水平和能力的同時(shí)也提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，是一種將思想政治教育寓于科研之中的育人理念。其次，作為一種育人方式，“‘科研育人’是指高校廣大科研工作者在從事科研工作中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的有益幫助和積極影響，是一種有目標(biāo)、有責(zé)任、有意識(shí)的教育引導(dǎo)行為，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效方式”。，作為一種育人過程，“科研育人”就是依照教育和人的發(fā)展規(guī)律，立足于研究生科研學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅關(guān)注研究生的科研活動(dòng)，也重視思想政治教育的重要性和連續(xù)性，從而發(fā)揮“科研育人”的持久影響力并建立師生學(xué)術(shù)共同體的過程。[4]因此，在研究生培養(yǎng)階段，“科研育人”就是通過讓研究生參加科學(xué)研究活動(dòng)，指導(dǎo)他們開展科學(xué)研究，在此過程中，培養(yǎng)和提高研究生的思想品德和科研能力，以實(shí)現(xiàn)高校育人的目標(biāo)。
2.“科研育人”在研究生思想政治教育中的特點(diǎn)。“科研育人”在研究生思想政治教育中的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。及時(shí)，針對(duì)性。首先，這是由研究生的培養(yǎng)目標(biāo)決定的。所謂“研究”，即為“深入地探求”，由此決定了“研究生”要以“研究”為主。以華中師范大學(xué)政治學(xué)一級(jí)學(xué)科研究生培養(yǎng)方案為例，其目標(biāo)是培養(yǎng)面向政府管理、社會(huì)管理和外交外事、高校教學(xué)等領(lǐng)域的具有國際視野的應(yīng)用型和研究型人才。其次，這是由研究生的培養(yǎng)模式所決定。不同于本科生的分班制，研究生的培養(yǎng)采取的是“師傅帶徒弟”式的導(dǎo)師制，這就決定了導(dǎo)師對(duì)于研究生思想、學(xué)術(shù)、能力和品德會(huì)產(chǎn)生巨大影響。一方面，由于研究生的培養(yǎng)模式為導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師和學(xué)生的接觸較為頻繁，對(duì)于學(xué)生的思想狀況也比較了解，這就為導(dǎo)師實(shí)現(xiàn)“科研育人”提供了得天獨(dú)厚的條件。另一方面，作為“師傅”，導(dǎo)師在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和共同科研中，其思想品德、知識(shí)技能甚至為人處世的方式都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。，這也是由管理研究生的方式?jīng)Q定的。研究生的學(xué)習(xí)生活以科研為中心，決定了研究生的管理方式不同于本科生的班級(jí)制。以華中師范大學(xué)為例，對(duì)研究生的管理大多實(shí)行的是黨支部、團(tuán)支部和班級(jí)三合一的管理方式，并按照專業(yè)方向、科研團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行設(shè)置管理。這種管理方式也為“科研育人”提供了現(xiàn)實(shí)途徑，為思政工作提供了有效的載體。第二，實(shí)效性。科研作為一種特殊的認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)，在承擔(dān)科學(xué)研究的使命和任務(wù)中，需要研究者在科研的過程中秉持實(shí)事求是的態(tài)度，做到嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，同時(shí)對(duì)待學(xué)術(shù)研究要立足于實(shí)際。在此過程中，學(xué)生將自身所讀、所想、所悟能成功的轉(zhuǎn)化為實(shí)際的科研目標(biāo)，并經(jīng)過自己艱苦認(rèn)知和探索能得到令人印象深刻的思想認(rèn)識(shí)，因此對(duì)于正在從事學(xué)習(xí)這項(xiàng)活動(dòng)的人來說，具有培育良好思想品德的特殊功能。第三，創(chuàng)造性。“科研育人”是培養(yǎng)求實(shí)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。研究生培養(yǎng)單位的一個(gè)重要特征，就是有研究屬性。科學(xué)研究的最終目的是在原有的科學(xué)水平上實(shí)現(xiàn)成果創(chuàng)新，包括發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的新現(xiàn)象或提出新的理論觀點(diǎn)。研究生階段的科研活動(dòng)是培育學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的主渠道，因此在研究的過程中能不斷激勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生善于提出新問題、積累新經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注新課題、探索新方法，運(yùn)用新的視角、新的觀念去看待學(xué)術(shù)問題的思維，從而增加了自主性探索的能力，使得研究生受到良好的教育效果。
二、目前“科研育人”在研究生思想政治教育過程中存在的突出問題
1.“科研育人”的理念和認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步增強(qiáng)。一是部分導(dǎo)師對(duì)“科研育人”理念認(rèn)識(shí)不足。長(zhǎng)期以來，一些導(dǎo)師認(rèn)為自己主要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，而思想政治教育工作和課外活動(dòng)安排主要靠輔導(dǎo)員去做，這就造成科研與育人出現(xiàn)“兩張皮”的脫節(jié)現(xiàn)象。這種“導(dǎo)師只負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)”觀念忽視了科研的育人目的，缺乏主動(dòng)性和自覺性。同時(shí)由于一些導(dǎo)師儲(chǔ)存的知識(shí)庫更新緩慢，在對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)指導(dǎo)過程中，往往忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的關(guān)注和引導(dǎo)，不能根據(jù)不同研究生的特點(diǎn)選擇培養(yǎng)方法，無法激發(fā)研究生潛在的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。二是部分研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有待進(jìn)一步糾正。一方面，部分研究生科研積極性不夠。很多研究生未能擺脫本科期間的散漫、放養(yǎng)狀態(tài)，不敢與導(dǎo)師交流。另一方面，一些學(xué)生在研究生期間只是為了拿到文憑，除了完成學(xué)業(yè)課程和考試之外，參加科研活動(dòng)的意愿以及對(duì)待學(xué)業(yè)主動(dòng)性不強(qiáng)，很少能坐住“冷板凳”專心做科研，學(xué)術(shù)和生活上與導(dǎo)師的接觸較少，影響導(dǎo)師對(duì)學(xué)生發(fā)展的了解，研究生培養(yǎng)也出現(xiàn)“高文憑、低能力”的現(xiàn)象。
2.科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方法有待進(jìn)一步完善。一是科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善。在研究生導(dǎo)師的招聘、遴選和考核過程中，由于主要把導(dǎo)師的科研成果作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)導(dǎo)師個(gè)人的思想品德方面缺乏嚴(yán)格詳細(xì)的具體要求。因此，基于職稱晉升、獲取獎(jiǎng)勵(lì)等個(gè)人發(fā)展的考慮，一些導(dǎo)師把大部分時(shí)間和精力花在、出版專著、申請(qǐng)研究課題上。二是學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方法不合理，主要表現(xiàn)為考核機(jī)制的不成熟。一些高校對(duì)導(dǎo)師科研活動(dòng)的監(jiān)督主要是為了應(yīng)對(duì)學(xué)校間的科研競(jìng)爭(zhēng)，重視科研結(jié)果，忽視育人過程。這樣的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方法不僅增加了導(dǎo)師的科研壓力，也致使導(dǎo)師將工作重心轉(zhuǎn)移到了“為科研而科研”，從而忽略了“科研育人”。這種現(xiàn)象不僅沒有對(duì)育人這一高校的根本任務(wù)提供支撐和輔助，反而削弱了科研的育人的力量，影響育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.科研環(huán)境有待進(jìn)一步優(yōu)化。一是受學(xué)科專業(yè)平臺(tái)限制，有些導(dǎo)師科研項(xiàng)目較少。由于部分專業(yè)學(xué)科的國家和省部級(jí)課題稀缺、競(jìng)爭(zhēng)激烈，因此申報(bào)課題受限、科研項(xiàng)目較少，難以產(chǎn)出科研成果，也導(dǎo)致學(xué)生很難從導(dǎo)師手中接到科研任務(wù)，影響學(xué)生參與科研活動(dòng)的積極性。同時(shí)部分導(dǎo)師缺乏危機(jī)意識(shí)，“科研育人”的積極性不高，在科研和育人的工作中容易自我滿足，產(chǎn)生懈怠心理，在已有的條件下長(zhǎng)期游離于科研道路之外，因此學(xué)生無法獲得科研鍛煉，從而導(dǎo)致學(xué)生和導(dǎo)師之間聯(lián)系較少、關(guān)系淡化。二是導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)合力不足。部分學(xué)科導(dǎo)師人數(shù)較少，缺少學(xué)科帶頭人，造成科研團(tuán)隊(duì)力量薄弱，甚至沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)一部分導(dǎo)師和導(dǎo)師組由于研究方向不同，缺乏暢通團(tuán)隊(duì)的合作機(jī)制和合作平臺(tái)，影響導(dǎo)師和導(dǎo)師組之間的交流與合作，“科研育人”功能不能得到有效發(fā)揮。
三、優(yōu)化“科研育人”路徑，充分發(fā)揮其研究生思想政治教育功能
1.提高師生對(duì)“科研育人”重要性的認(rèn)識(shí)。一是充分發(fā)揮導(dǎo)師在“科研育人”過程中的作用。導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中具有不可替代的作用，其道德品質(zhì)、思維方式、學(xué)術(shù)修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平時(shí)刻影響著研究生的發(fā)展方向。在加快“雙”建設(shè)關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于研究生導(dǎo)師來說，育人好的方式就是科研，許多導(dǎo)師擅長(zhǎng)做科研，但是不擅長(zhǎng)育人，所以要糾正導(dǎo)師的認(rèn)識(shí)偏差，特別是要轉(zhuǎn)變只重視教書育人而不重視“科研育人”的舊觀念，將科研和育人兩者關(guān)系統(tǒng)一起來，既要做“學(xué)師”，又要做“人師”，要求導(dǎo)師樹立正確的“科研育人”觀念，反對(duì)“為科研而科研、脫離育人談科研”的傾向。二是激發(fā)學(xué)生參與科研活動(dòng)的積極性。在“科研育人”過程中，作為育人主體的導(dǎo)師具有關(guān)鍵性作用，但同時(shí)也應(yīng)該需要?jiǎng)?chuàng)造條件，吸引更多的學(xué)生參與到科研活動(dòng)中來。一方面可以通過基本科研任務(wù)要求學(xué)生參與科研活動(dòng)。如在進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，要求學(xué)生寫學(xué)業(yè)論文、學(xué)位論文等，在提高學(xué)生科研能力專業(yè)技能的同時(shí)，也便于為“科研育人”提供實(shí)踐載體；另一方面可以通過激勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科研活動(dòng)。如在黨員發(fā)展和學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金滾動(dòng)評(píng)定過程中，針對(duì)科研成果酌情加分，以此來引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加到科研活動(dòng)中來，為“科研育人”提供良好的實(shí)現(xiàn)條件。
2.完善“科研育人”團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制。高校科研評(píng)價(jià)體系和機(jī)制是高校科研工作的有機(jī)組成部分，對(duì)高校科研工作者起著十分重要的引導(dǎo)作用。一方面要完善科研活動(dòng)相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。將育人成效和時(shí)效融入導(dǎo)師評(píng)聘和考核機(jī)制中，在職務(wù)和職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)中，把育人成效作為首要指標(biāo)，根據(jù)其所投入“科研育人”的時(shí)間、成效折算成相應(yīng)的成績(jī)，作為教學(xué)、科研和晉升職稱評(píng)定的重要部分。另一方面，健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，完善師德考核辦法，將師德考核貫穿于日常教育教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的全過程，并把思想政治素質(zhì)作為教師選聘考核的基本要求，貫穿到教師管理和職業(yè)發(fā)展全過程。
3.搭建更為廣闊的“科研育人”平臺(tái)。“科研育人”平臺(tái)的建構(gòu)和完善，是導(dǎo)師和學(xué)生共同需要關(guān)注的重點(diǎn)，平臺(tái)的大小直接會(huì)影響科研活動(dòng)和育人活動(dòng)的有效開展，因此要統(tǒng)籌各方資源，創(chuàng)新各種方式，搭建各類平臺(tái)，為師生提供更多的選擇。一是要打破學(xué)科專業(yè)之間的界限。在現(xiàn)有導(dǎo)師制情況下，導(dǎo)師資源不均衡會(huì)導(dǎo)致“科研育人”在實(shí)踐中的局限性。可以嘗試打破學(xué)科專業(yè)之間的界限，對(duì)全員開放研究項(xiàng)目，或者實(shí)行導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生的方式，甚至不分導(dǎo)師。在此，華中師范大學(xué)中國農(nóng)村研究院的經(jīng)驗(yàn)或可借鑒，學(xué)生正常學(xué)習(xí)期間不分導(dǎo)師，由導(dǎo)師組共同指導(dǎo)培養(yǎng)，起到了較好的效果。二是要打破學(xué)院之間的限制。學(xué)院劃分的培養(yǎng)方式在管理和教學(xué)以及專業(yè)化教育方面的效果是顯著的，但也存在著視野范圍被限制，“科研育人”平臺(tái)狹窄等局限性。對(duì)此，可以通過跨院合作甚至跨校合作等方式來進(jìn)行完善和補(bǔ)充。“科研育人”體現(xiàn)了研究生思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮“科研育人”作用需要廣大育人工作者長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，要在體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性和富于創(chuàng)造性思想指導(dǎo)下，積極拓展教育內(nèi)容，提高思想教育的針對(duì)性，努力創(chuàng)新教育方法，增強(qiáng)思想教育的實(shí)效性，做到科研與育人的“同頻共振”。
