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2015年國家將“大眾創業”、“萬眾創新”正式寫入政府工作報告，創新創業成為社會經濟發展的新引擎之一，為此國家出臺了“大眾創業、萬眾創新”的一系列文件，從國家層面頂層設計部署和持續推進創新創業工作。教育部也下發了針對創新創業教育的系列文件，文件包含了高等學校創新創業教育改革的實施意見，深化課程改革、提高人才培養質量等核心內容。同時，教育部針對高等職業教育發展的《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》中也對創新創業教育從課程群建設、創新創業教育資源等方面進行了要求。高等職業院校的創新創業教育不僅僅是面向學生的創新創業教育，應該是面向教師和學生雙重主體的創新創業教育。高等職業院校推進創新創業教育，應該建立面向教師和學生的創新創業教育體制機制，同步創造創新創業環境，要通過強化實踐，在人才培養方案中融入創新創業教育，在教科研管理、創新平臺管理中強化教師的創新創業思維及項目開發，要持續培養學生創新意識、激發創意思維、提高創造能力、弘揚創業精神，引導和激勵學生拓寬思維、大膽創新，深入開展大學生創新創業教育活動。
一、創新創業教育是高職教育人才培養過程中的重要環節
高等職業院校的創新創業教育是人才培養過程中的重要環節，我們要更新課程教學理念，將跨學科思維及跨學科團隊組建作為我們人才培養的突破點，激發教師和學生在教學過程中的創新思維，對教師和學生在知識積累過程中形成的創新點要給予支持和保護，制定有效的激勵措施引導教師和學生在創新創業中心、創新工作室、實訓基地、專業協會、社團組織等訓練載體上開展多樣化的實踐訓練，要制定科學合理的人才薪酬制度，鼓勵教師在進行創新創業過程中付出的腦力勞動。高等職業教育的創新創業教育，不是單一的面向部分感興趣學生的創業教育，也不是促進就業的創業教育，高等職業創新創業教育應該是面向全體教師和學生的多樣化教育。創新創業教育是面向教育者及受教育者的人人的創新創業教育，是培養教師對待專業知識求實創新的一種理念，是要求教師要在專業的教學方法、授課方式上的持續改進的一種教育，是教師在授課過程中通過創新思維和創業思維培養，引導并培養學生具有對專業知識精雕細琢，精益求精的精神理念。
二、構建與專業教育深度融合的創新創業教育體系
（一）聚焦專業發展，深化專業教育與創新創業教育的雙向融通
高等職業院校在進行創新創業教育過程中要從專業建設與專業發展的實際出發，要找到專業建設與創新創業教育的契合點，要利用體制機制激活創新創業教育在高等職業院校人才培養過程中活力，使其有機融入專業建設和專業發展過程中，融入師資隊伍建設和學生技能提升的全過程。可從三個方面著手：一是形成創新創業教育的良好氛圍，工作的開展需成立創新創業委員會，建立工作推進小組，要在場地、政策、企業引入、項目孵化、團隊建設、激勵措施以及實施載體上形成實施方案和實施細則；二是強化師資團隊的雙創能力培養，創新創業教育需要以中青年骨干教師為重點，要在項目、經費上給予充足的支持，要運用好院校在建設教師工作室、技能大師工作室、技能大賽訓練營等技能提升載體和平臺，要創造環境讓中青年教師有精力和時間帶團隊，團隊包括教師團隊和學生團隊；三是建立多樣化的學生技能提升途徑，高等職業教育在學生技能培養的過程中，要創新工作方法，要建立靈活的人才培養體系，建立多樣化的學生技能提升途徑，要解決好學生在項目參與、創新創業大賽、專利申請、創新成果等技能提升過程中與當前專業課程考核之間的矛盾，要在體制機制上鼓勵學生運用院校的各種平臺進行專業能力訓練與提升。
（二）優化專業結構，構建創新創業教育人才培養體系
高等職業院校專業規劃和建設要對接產業，要適當融入創新創業課程，實現專業結構的持續優化，結合院校辦學綜合條件、總體規劃和創新創業教育需求，適當控制專業及專業群數量；在進行創新創業教育過程中，需遵循雙創教育培養規律，構建基于“認知-訓練-實踐-拓展”的創新創業培養體系，實現雙創能力的持續提升，在做好人才培養方案中基礎課程的規劃和設計，通過創客空間、訓練營等載體對學生進行技能訓練，引入企業項目、教師研發項目或創新項目引導學生進行實踐能力培養，后續通過創新創業項目、互聯網+技能大賽或院校引入的項目孵化企業進行項目總結與提升。
三、高等職業院校創新創業教育改革的主要途徑
高等職業院校實施創新創業教育改革，應該是面向管理者、教師和學生的多方位創新創業教育，管理者主要是在決策層，頂層設計允許并鼓勵創新創業在學院各種載體及平臺上健康運行的多方位體制機制；教師是實施創新創業教育教學工程的實施者及創新者，學生是創新及復合應用型人才的受教育者，我們要通過課堂的一元主體，拓展到校園文化中的多元主體，實現教師和學生的同步提升，提升學生適應社會的基本能力。
（一）優化師資隊伍建設是實施創新創業教育的基礎保障
高等職業教育要優化師資隊伍，要組建多元化、跨學科、多領域的創新創業團隊，師資隊伍建設是有效實施創新創業教育、提高人才培養質量的基礎保障。在國家、各省廳已經下方職稱評審權的考核激勵機制體制的推動下，高等職業教育要在專業技術職務評聘和績效考核中將創新創業教育作為考核指標之一，建立定期考核、優勝劣汰的獎罰機制，要建立新的聘任機制，要吸引企業技術能手、企業工程師加入到職業教育學生培養中去，要創造條件提升師資團隊培育。可從四個方面著手：一是提升現有師資隊伍中實踐技能教師的比例，鼓勵教師開展創新創業項目訓練并給予獎勵；二是繼續加大獎勵措施鼓勵教師到企業進行掛職鍛煉，要敢于破解當前教師企業掛職中的問題瓶頸；三是要加大力度支持教師進行科研成果創新以及成果轉化，在國家獎勵政策的支持下，院校要靈活管理體制機制，加大獎勵措施，要將創新創業項目團隊建設與部級技能大賽同等重視并做好項目的孵化；四是建立校內外相互結合的跨學科團隊，在團隊的成立、經費支持、項目引入、企業引入等方面放寬政策，充分營造鼓勵跨學科的師資團隊建設新平臺。
（二）學生創新團隊建設是實施創新創業教育的主體任務
學生能力提升是學校育人的主要教學目標，學校要通過進行學生創新團隊建設來優化教學任務，培養學生“知行合一”的創新創業能力。高等職業院校重視實踐課程教學，也重視學生對理論課程在實踐中的應用與創新，所以更應該重視學生創新團隊建設，重視團隊的運作模式、團隊管理以及扶持與獎勵措施。學院要在貫徹執行院校發展的各項制度基礎上，讓學生有更多的實踐機會和創新創業實踐條件，要給予學生在創新創業發展過程中物質、精神、經費以及技術上的支持。可從四個方面著手：一是要鼓勵建立跨學科、跨專業的學生創新團隊，建立交叉學科的人才培養新機制，要在空間、時間、課程設置、實驗室使用等方面給予學生充分的自主權；二是強化學生專業社團的建立與管理，要不定期舉辦創新創業講座、沙龍，要滿足不同學生的不同需求，建立多樣化的學習方式及學習體制；三是建立各級各類創新創業實踐平臺，要通過設立大學生創新項目推動學生在進行項目研究活動中的主體作用，要在導師的引導下由學生實現項目訓練、經費管理、平臺運行上的探索性創新創業實踐；四是改變現有大學生各級各類經費資助方式，通過引導學生開展項目研究和團隊建設提升實踐技能。
（三）實訓基地是職業院校實施創新創業教育的重要課堂
高等職業教育要面向企業、行業開放實訓實驗場所，引入企業項目和行業建設標準，將實訓實驗場所作為學生創新創業教育基地、學生技能訓練營、技能提升工作坊，要結合專業及實訓室特點，建立專業學生興趣小組、專業社團或技能協會，促進學生能力培養、技能提升以及項目孵化，要通過獎勵激勵措施選派企業工程師作為院校項目指導教師或兼職教師。當前高等職業院校都做到了將創新創業教育融入人才培養的全過程，但是要充分利用實訓基地實現雙創訓練、競賽、孵化和實習的全過程，通過實訓基地載體，打造創新創業教育平臺，要在實訓基地中融入創新創業能力培養的專業社團，要將專業社團的融入、學生項目的參與度作為教師考核和獎勵機制的主要指標之一；通過已經建立的院校、省級、部級技能競賽平臺，建立將技能大賽成果轉化成學生總體技能提升的有效機制，要充分發揮競賽實訓平臺的使用效率及成果轉化；院校要和行業產業、區域充分協調，利用好省級協同創新中心在學生技能提升中的功能。
四、結束語
創新創業教育不是就業教育，創新創業教育是國家深化創新創業教育改革背景下的學生素質與技能提升的教育，對于高等職業教育就是推進職業教育改革的重要引擎之一。高等職業教育應以此為契機，加大人才培養的優化和整合，創新工作方法，管理方法，運行方法以及新體制下的人才培養模式，要創造環境為教師、學生、企業、行業共同營造良好的創新創業氛圍，要持續學校的創新創業教育實施方案，強化課程體系建設中如何實現以學生能力提升的項目化團隊建設，建立多樣化的學生人才培養新途徑。
