引論：我們?yōu)槟砹?篇數(shù)控專業(yè)“雙招一體”在實(shí)踐中的發(fā)展研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
所謂“雙招一體”，是指政府引導(dǎo)推動(dòng)、校企產(chǎn)教融合、招工招生同步的人才培養(yǎng)模式。筆者提出通過(guò)“雙招一體”人才培養(yǎng)模式，以服務(wù)加快“調(diào)轉(zhuǎn)促”行動(dòng)計(jì)劃為導(dǎo)向，積極推進(jìn)數(shù)控專業(yè)“雙招一體”招生就業(yè)試點(diǎn)工作，幫助學(xué)生提高文化素質(zhì)，提升職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)；推動(dòng)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，延展辦學(xué)功能，拓寬就業(yè)途徑；促進(jìn)企業(yè)改善就業(yè)環(huán)境，儲(chǔ)備人力資源，提質(zhì)增效升級(jí)；培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才隊(duì)伍，破解就業(yè)矛盾，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和社會(huì)發(fā)展提供技能人才支撐。
一、雙招一體的模式
當(dāng)前，一方面企業(yè)出現(xiàn)招工難、留工難，尤其是招收合格的技術(shù)工人更難；另一方面，大批畢業(yè)生面臨“就業(yè)難”卻又不愿從事生產(chǎn)和服務(wù)一線工作，原因是認(rèn)為“當(dāng)工人”職業(yè)發(fā)展空間有限、潛力不大。“雙招一體”是學(xué)校、企業(yè)、政府三位一體的辦學(xué)模式，分為兩種模式：一是“招工即招生、工作即學(xué)習(xí)”，二是“招生即招工、入校即入職”。
（一）招工招生模式
“招工招生模式”主要是學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)學(xué)員，同時(shí)在完成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲取相應(yīng)的學(xué)歷。職業(yè)學(xué)校通過(guò)聯(lián)合勞動(dòng)部門以社會(huì)培訓(xùn)方式將企業(yè)有培養(yǎng)意向、個(gè)人有學(xué)習(xí)意愿的一線青年工人招收為培訓(xùn)學(xué)員，開展以提高學(xué)歷、提升綜合職業(yè)能力、培養(yǎng)高技術(shù)技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育。實(shí)行非全日制教學(xué)，培訓(xùn)采用1:1的培養(yǎng)模式，即一半時(shí)間完成所學(xué)技能和學(xué)歷要求的基礎(chǔ)課程及企業(yè)的專業(yè)課程，一半時(shí)間完成崗位工作。采取彈性學(xué)制，將班級(jí)建在企業(yè)，學(xué)校送教上門，學(xué)員半工半讀。試點(diǎn)企業(yè)和學(xué)校根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和專業(yè)技術(shù)的需求，共同開發(fā)教材，共同組織教學(xué)，共同進(jìn)行人才評(píng)價(jià)。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分，通過(guò)理論教學(xué)、完成生產(chǎn)任務(wù)等，獲取相應(yīng)的學(xué)分，完成學(xué)業(yè)。
（二）招生招工模式
“招生招工模式”是以學(xué)校的招生為主，在招生的同時(shí)和相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行合作。我們學(xué)校數(shù)控專業(yè)采取的是“招生招工模式”，企業(yè)和學(xué)校共同制定招生章程、人才培養(yǎng)方案，學(xué)校面向初、高中畢業(yè)生開展以提升職業(yè)能力、培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干為目標(biāo)的職業(yè)教育，企業(yè)與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議，將其錄用為準(zhǔn)員工。實(shí)行全日制教學(xué)，對(duì)入學(xué)學(xué)生采用2:1的培養(yǎng)模式，即三分之二的時(shí)間在學(xué)校完成相應(yīng)學(xué)歷所要求的基礎(chǔ)課程及企業(yè)的專業(yè)課程，三分之一的時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，設(shè)置符合企業(yè)生產(chǎn)需要的專業(yè)課程，由校企雙方互派教師完成教學(xué)計(jì)劃。雙方共同負(fù)責(zé)日常管理，在企業(yè)工作或?qū)嵙?xí)期間，以企業(yè)管理為主；在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，以學(xué)校管理為主。
二、政府、學(xué)校、企業(yè)在“雙招一體”人才培養(yǎng)模式中的角色定位
政府搭建企業(yè)和學(xué)校對(duì)接合作平臺(tái)，充分利用政策優(yōu)勢(shì)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性辦法，遴選一批有意參加的學(xué)校和企業(yè)，組織行業(yè)企業(yè)和學(xué)校開展合作對(duì)接，對(duì)招生、教學(xué)、考核等過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行審核，協(xié)調(diào)校企雙方矛盾，按政策兌現(xiàn)“雙招一體”雙方獎(jiǎng)勵(lì)資金。我校通過(guò)招生即招工模式，學(xué)校在招生的同時(shí)與企業(yè)簽訂就業(yè)“訂單班”，共同設(shè)置專業(yè)，制訂教學(xué)計(jì)劃，確定開設(shè)課程和教學(xué)方式[1]。校企雙方建立專業(yè)教師數(shù)據(jù)庫(kù)，在企業(yè)聘用具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)技能人才及能工巧匠擔(dān)任。同時(shí)學(xué)校還將少量企業(yè)職工招收為社會(huì)培訓(xùn)學(xué)員，采取彈性學(xué)制，實(shí)行非全日制教學(xué)，將班級(jí)建在企業(yè)，學(xué)生半工半讀，校企雙方共同編制培養(yǎng)計(jì)劃、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮企業(yè)用人機(jī)制和學(xué)校育人機(jī)制的耦合作用，達(dá)到生產(chǎn)教學(xué)一體化、定向培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo)。
三、招生招工一體化的實(shí)際困難
（一）企業(yè)是否愿意招工
大型企業(yè)容易招收到員工，培訓(xùn)制度完善，缺乏參與學(xué)徒制的動(dòng)力。小型企業(yè)雖有參與學(xué)徒制的渴望，但可提供的實(shí)習(xí)和就業(yè)的崗位也較少，也很難與學(xué)校共同研制人才培養(yǎng)方案，共建師資團(tuán)隊(duì)。企業(yè)是以盈利為目的的。招生招工一體化讓企業(yè)的投入加大了，既要有經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅來(lái)承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)，又要提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)地、設(shè)備，還要為實(shí)習(xí)生支付工資，讓企業(yè)難以承受這樣的經(jīng)濟(jì)壓力。大企業(yè)有力無(wú)心，小企業(yè)有心無(wú)力，加上沉重的經(jīng)濟(jì)壓力，使愿意招工的企業(yè)少之又少。
（二）學(xué)生是否愿意加入現(xiàn)代學(xué)徒制
中國(guó)的父母往往望子成龍，職業(yè)教育往往是學(xué)生中考或高考失敗后的選擇。國(guó)家的技術(shù)工人、服務(wù)人員的社會(huì)地位低下，整個(gè)社會(huì)都存在著寧做窮白領(lǐng)不做苦藍(lán)領(lǐng)的思想，父母和學(xué)生對(duì)很多行業(yè)缺乏了解，甚至誤聽(tīng)傳言，對(duì)行業(yè)有所偏見(jiàn)，使學(xué)生不愿意到職業(yè)院校參加現(xiàn)代學(xué)徒制。
（三）項(xiàng)目開展過(guò)程中的變化
經(jīng)濟(jì)形勢(shì)風(fēng)云變化，三年間企業(yè)效益變差，可能無(wú)法承擔(dān)現(xiàn)代學(xué)徒制的義務(wù)。三年后企業(yè)的崗位需求可能會(huì)發(fā)生變化，無(wú)法接納所有現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生就業(yè)。學(xué)生16歲入學(xué)，選擇學(xué)徒制項(xiàng)目時(shí)有很大的盲目性，或聽(tīng)從父母安排，或追求熱門專業(yè)，在三年間興趣發(fā)生變化，希望就讀其他專業(yè)。學(xué)生畢業(yè)后可能希望進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)；或者希望去軍隊(duì)鍛煉，去服兵役；又或者對(duì)招工企業(yè)的工作環(huán)境和工資待遇等不滿意，希望去別的心儀的企業(yè)工作。使得企業(yè)的投入巨大白白浪費(fèi)，學(xué)徒如何承擔(dān)違約責(zé)任呢？
四、招生招工一體化實(shí)際困難的思考
現(xiàn)代學(xué)徒制作為校企合作的一種新模式，特別是招生招工一體化存在著很多的現(xiàn)實(shí)困難，但是只要找到相對(duì)應(yīng)的辦法就可以解決。我們?cè)趯?shí)際過(guò)程中也借鑒別人取得成果的有方法，由政府、企業(yè)、學(xué)校共同解決，只有在中不斷嘗試總結(jié)，不斷完善現(xiàn)代學(xué)徒制。
（一）政府的政策保障
“雙招一體”現(xiàn)代學(xué)徒制需要國(guó)家進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，從中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，盡快制定法律法規(guī)讓企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生有法可依，去除諸多后顧之憂，如中職學(xué)生16歲參加現(xiàn)代學(xué)徒制，成為企業(yè)的準(zhǔn)員工，如何保障企業(yè)和學(xué)生的利益。
（二）政府的資金支持吸引企業(yè)來(lái)招工
企業(yè)來(lái)招工較大的顧慮是經(jīng)濟(jì)壓力過(guò)大。德國(guó)是企業(yè)、政府、學(xué)徒三方共同承擔(dān)學(xué)徒培訓(xùn)投資制度。德國(guó)政府對(duì)各類職業(yè)學(xué)校提供資助，并資助一些促進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)的項(xiàng)目，還會(huì)從稅款中扣除企業(yè)用于培訓(xùn)的部分費(fèi)用。我國(guó)可以給予參與現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)校和企業(yè)以經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，減少企業(yè)的投入。首先要求大型企業(yè)主動(dòng)承擔(dān)起現(xiàn)代學(xué)徒制，這是企業(yè)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。其次不再把眼光都放到大企業(yè)身上，開展多層次多范圍的現(xiàn)代學(xué)徒制，可以“學(xué)校+職教集團(tuán)+企業(yè)”，“學(xué)校+協(xié)會(huì)+中小企業(yè)”，“學(xué)校+園區(qū)+企業(yè)”，“現(xiàn)代學(xué)徒制連鎖學(xué)院”等模式。再次，當(dāng)企業(yè)出現(xiàn)困難，由行業(yè)繼續(xù)完成現(xiàn)代學(xué)徒制；當(dāng)行業(yè)出現(xiàn)困難，由政府引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換專業(yè)完成現(xiàn)代學(xué)徒制，保障學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。
（三）社會(huì)宣傳吸引學(xué)生加入現(xiàn)代學(xué)徒制
首先我國(guó)應(yīng)加大工匠精神的宣傳，讓所有家長(zhǎng)和學(xué)生明白，職業(yè)教育與精英教育同樣重要，360行行行出狀元，同時(shí)提升技術(shù)工人與服務(wù)人員的工資水平與社會(huì)地位。學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生們了解到所有行業(yè)都只是分工不同，不存在高低貴賤，任何行業(yè)做到出類拔萃，都可以獲得成功。借鑒德國(guó)經(jīng)驗(yàn)，初中學(xué)校在初三加入職業(yè)定向課程，讓學(xué)生們了解行業(yè)與企業(yè)，不必要全部去上高中大學(xué)，可以選擇職業(yè)學(xué)校，尋找自己喜歡的行業(yè)，適合自己的企業(yè)，避免盲目的抉擇。現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)包括學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。不只是初中畢業(yè)生，高中肄業(yè)生，高中畢業(yè)生等只要其愿意投入喜歡的行業(yè)，愿意加入現(xiàn)代學(xué)徒制，企業(yè)和學(xué)生都應(yīng)該抱著歡迎的態(tài)度去迎接他。
（四）校企合作，實(shí)現(xiàn)五個(gè)共同
及時(shí)，共同研制招生與招工方案；第二，共同研制人才培養(yǎng)方案開發(fā)課程和教材；第三，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、開展教學(xué)研究；第四共同建立教學(xué)管理運(yùn)行體系，實(shí)施管理；第五，共同建立質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)施考核評(píng)價(jià)。
五、結(jié)語(yǔ)
雖然學(xué)校數(shù)控專業(yè)“雙招一體”的模式在實(shí)踐中取得了一定的成果，但是也存在著非常多的問(wèn)題。學(xué)校和企業(yè)之間存在著一系列的矛盾，要將企業(yè)和學(xué)校達(dá)成長(zhǎng)期合作的發(fā)展關(guān)系，學(xué)校針對(duì)企業(yè)的需求深入的培養(yǎng)人才，而企業(yè)要關(guān)注長(zhǎng)期的人才培養(yǎng)。而且政府在這個(gè)模式中是不可缺少的一部分，需要為企業(yè)和學(xué)校提供更多的優(yōu)惠政策來(lái)幫助校企合作的順利進(jìn)行。，學(xué)校和企業(yè)要充分的采用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)合作，發(fā)掘更大的潛力，是學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極，而且了解自己以后的工作，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既為企業(yè)培養(yǎng)了人才，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到進(jìn)一步的提升，將物質(zhì)和人才資源的作用較大化。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的長(zhǎng)期密切合作，才能夠?qū)嶋H的解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)雙方互利共贏。
