引論：我們?yōu)槟砹?篇現(xiàn)代學徒制下高職會計人才培養(yǎng)探究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
現(xiàn)代學徒制適用于高職院校的人才培養(yǎng)，它將理論與實踐有效結合，通過高校與合作行業(yè)、企業(yè)的相互協(xié)作，助力學生高效率、高質(zhì)量地完成學業(yè)，順利進入自已的專業(yè)領域工作。高職院校的會計專業(yè)具有自身特色，在運用學徒制過程中遇到一些問題。高校教育工作者應正確認識并解決現(xiàn)代學徒制下會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的障礙，大膽探索一條適應本專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)之路。
1.現(xiàn)代學徒制對會計專業(yè)教育的積極影響
1.1使會計專業(yè)學生的素質(zhì)得到提升
會計工作具有理論與實踐并重的特點。高校會計專業(yè)學生首先要學習各類會計知識，然后將所學應用于日后的會計工作。大學所學會計類知識大致包括《基礎會計》《財務會計》《管理會計》《成本會計》《政府與非營利組織會計》等。由于行業(yè)多樣，每一行業(yè)的賬務處理過程不盡相同，而高校中所學會計理論往往是“通識”，會計專業(yè)學生畢業(yè)后初入某一行業(yè)有時會出現(xiàn)所學理論不足夠指導實際作賬的問題。現(xiàn)代學徒制使特定行業(yè)指導伴隨學習過程，可以減少類似事件發(fā)生。會計知識更新快，盡管原理不變，但具體準則、制度、方法會伴隨經(jīng)濟發(fā)展、國際融通而發(fā)生變化，需要會計工作者經(jīng)常關注并不斷學習，這需要較強的學習能力。現(xiàn)代學徒制下，學生能夠直接參與企業(yè)實際會計工作，使會計學習和實踐工作綜合素質(zhì)得到提升。
1.2現(xiàn)代學徒制使會計職能由核算為主轉向預測、監(jiān)督、決策等財務管理工作
現(xiàn)代學徒制不僅僅是以往師傅帶徒弟的“傳幫帶”形式，在當前互聯(lián)網(wǎng)絡異常發(fā)達、信息大量融通的形式下，將互聯(lián)網(wǎng)、信息技術與會計的融合體現(xiàn)了現(xiàn)代學徒制的特色。以往的會計工作通常是日常記錄發(fā)生的事件，月末階段性的數(shù)據(jù)整理、匯總、分析、上報。現(xiàn)在網(wǎng)絡信息技術的出現(xiàn)使得經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生的同時自動生成會計記錄憑證，級大縮短了日常會計核算工作時間，會計人員可以將更多精力集中在分析判斷、事前預測、事后決策等財務管理工作中，更好地服務企業(yè)。1.3現(xiàn)代學徒制下可培養(yǎng)學生“互聯(lián)網(wǎng)技能+會計知識”的型人才現(xiàn)代企業(yè)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡技術遍及企業(yè)的各個崗位，在很多企業(yè)中，財務部門不僅早已應用了財務軟件，實現(xiàn)了會計電算化，而且施行了ERP，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)共享，財務處理包含了企業(yè)管理的各個模塊。這需要會計人員具備職業(yè)素養(yǎng)，既要扎實掌握會計知識，還要熟悉信息技術。現(xiàn)代學徒制要求學生會計實踐工作與網(wǎng)絡技能相結合，真正檢驗學生的現(xiàn)代會計工作的數(shù)據(jù)分析、跟蹤、處理能力，培養(yǎng)專業(yè)知識與網(wǎng)絡技能兼?zhèn)涞男腿瞬拧?
2.高職會計專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制的困境
2.1企業(yè)較難安置大規(guī)模的會計專業(yè)生進廠實習
每一單位因其規(guī)模大小不同，其會計部門人員數(shù)量亦不同，但現(xiàn)實社會中較大規(guī)模的企業(yè)財務部門約十人左右，而一些中小企業(yè)的財務部門甚至僅有兩、三人。會計專業(yè)是高校招生的熱門專業(yè)，一個高等院校的一屆會計專業(yè)學生達幾百人次，若要同時安排上崗實習顯然不現(xiàn)實。
2.2會計工作任務無法連貫布置
會計工作有著階段的規(guī)律性，一般一個月為一周期。會計人員從月初開始納稅申報，逐日生成記賬憑證，記錄賬簿，月末進行費用分配、損益結轉、科目匯總、出具報表。如果安排學生進廠頂崗，由于頂崗的時間不定，其接觸的會計業(yè)務也不同，并且如果實習時間不是從月初至月末的會計周期，則可能處理的會計工作不，影響學生對專業(yè)知識的領悟，達不到實習的理想效果。
2.3會計學徒難以成為企業(yè)正式員工
現(xiàn)代學徒制在理論上企業(yè)與學徒簽訂勞動合同，頂崗實習后的學徒具備該企業(yè)的工作技能，畢業(yè)后即可入職成為該企業(yè)的正式員工。這一規(guī)定可適用于大量用人的崗位，如制造業(yè)、服務業(yè)等。但會計崗位有其特殊性，除了前文所述崗位用人較少外，會計崗位對人員的職業(yè)道德要求較高。學校無法要求企業(yè)提供學生實習的同時實現(xiàn)畢業(yè)后的工作安置。所以針對會計專業(yè)而言，不必強求學徒成為該企業(yè)的正式員工，只要達到實踐鍛煉的目的即可。
3.現(xiàn)代學徒制下構建校內(nèi)記賬公司
解決上述問題的有效辦法即創(chuàng)建校內(nèi)記賬公司。記帳公司是社會上普遍存在的一種會計工作。它不是某一單獨企業(yè)的會計工作，而是為大量中小企業(yè)作賬，進行納稅申報等會計工作。
3.1建立當?shù)貙嶓w會計公司
高等院校可從自身實際出發(fā)，創(chuàng)立獨立的記賬公司或與其他會計事務所、審計事務所等聯(lián)合成立分公司，作為現(xiàn)代學徒制下的會計實訓場所。老師指導學生進行賬務處理，學生接觸到真正的憑證、賬簿、財務報表，達到了實際演練的目的。記賬公司作為實習基地的優(yōu)勢是被人為各種不同行業(yè)的會計主體，學生在作賬過程中可以對會計工作進行行業(yè)比較，領會課堂所學知識，實現(xiàn)從一般到個別的會計行業(yè)差異辨別。更為難得的是在校內(nèi)記賬公司工作實踐，教師可以合理安排時間，使學生參與整個月份的會計工作流程成為可能。這種校內(nèi)的實訓基地從教學安排、節(jié)省人力等諸多方面有極大優(yōu)勢，是現(xiàn)代學徒制會計人才培養(yǎng)的一種有效手段。
3.2創(chuàng)建基于互聯(lián)網(wǎng)的會計記賬平臺
隨著市場經(jīng)濟飛速發(fā)展，大量小微企業(yè)成立。小微企業(yè)從自身成本利益出發(fā)，在創(chuàng)建初期會選擇記賬公司為其作帳，進行納稅申報。一些地區(qū)由于記賬公司較少或會計人員缺乏，不能滿足日益增長的小微企業(yè)的賬務處理的要求。此時，跨地區(qū)的網(wǎng)絡平臺應運而生，為現(xiàn)代學徒制下會計專業(yè)人才培養(yǎng)提供了另一種方式。網(wǎng)絡記賬平臺其本質(zhì)仍然是財務公司，只不過憑單大量為電子數(shù)據(jù)，這更加有利于我們倡導的“互聯(lián)網(wǎng)+會計”現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)、電子信息、大數(shù)據(jù)、云計算，這些現(xiàn)代技術必將逐步滲透進會計工作。時代在進步，會計在發(fā)展，不久的將來會計工作必然實現(xiàn)實時記賬、審核、分析、報告等財務處理。建立網(wǎng)絡平臺，使學生及早學會應用網(wǎng)絡處理會計工作，是現(xiàn)代學徒制下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的較高目標。
3.3打造“雙師型”實訓教師隊伍
校內(nèi)記賬工作中指導教師即是“師傅”，由他們引領學生進行實際的賬務處理。這對教師提出了更高要求，不僅要理論精湛，而且擅長實踐，能否勝任這種“雙師雙角色”是校內(nèi)現(xiàn)代學徒制的關鍵。學校要對有實踐指導經(jīng)驗的“雙師型”教師給予一定嘉獎。這必將促使那些無會計實操經(jīng)驗的教師抓緊學習，利用學校的實訓基地虛心請教，把自身的財務實操能力盡快提升，加入到實訓指導教師的隊伍當中。3.4提供品質(zhì)延展服務師生在記賬公司業(yè)務處理過程中，經(jīng)常與各行業(yè)管理人員進行交流探討，在記賬之余能夠為企業(yè)提供各項相關服務。如幫助建立規(guī)范會計制度、加強企業(yè)風險評估，理順企業(yè)業(yè)務流程、進行合理納稅籌劃等，使校企合作向廣度、深度延伸。
4.基于網(wǎng)絡技術，調(diào)整會計教學課程體系
4.1增加互聯(lián)網(wǎng)絡與會計專業(yè)課程的融合
傳統(tǒng)的會計課程通常圍繞會計相關知識開設，如《基礎會計》《財務會計》《管理會計》等，信息網(wǎng)絡時代賦予會計工作更高要求，要能夠熟練掌握網(wǎng)絡技術，運用信息數(shù)據(jù)進行會計預算、決算、分析等。新時代下要打破學科界限，強化計算機知識、網(wǎng)絡技能，合理編排會計專業(yè)課程，使學生盡早適應網(wǎng)絡與會計工作的深入融合。
4.2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學方式的多樣化
企業(yè)中的會計工作能手可以作為“師傅”帶領一部分學生進行會計實操。在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，教學時間、形式可以靈活多樣。可以利用電腦、網(wǎng)絡、學習平臺、微信、QQ等現(xiàn)代工具，建立適合師傅和學生時間的實訓安排，校內(nèi)校外靈活互動、課堂上下實時交流的會計人才培養(yǎng)方式。
4.3建立會計拓展學習模塊，打造互聯(lián)網(wǎng)背景下的網(wǎng)絡個性教學方式
由于高等教育的課時所限，會計知識理論的學習屬于大眾型學習，行業(yè)特點不顯著，如會計科目等特定行業(yè)有所不同，一些傳統(tǒng)理論學習下的學生進入社會則起初無法獨立作出賬務處理。可以讓合作單位、對口單位把需要學生掌握的其他相關知識進行提煉總結，教師利用教學平臺、網(wǎng)絡學習群等對相關知識進行梳理指導，培養(yǎng)出有針對性和拓展性的個性化會計專業(yè)人才。
