引論：我們為您整理了1篇高校傳媒類專業校企合作中的人才培養模式探究范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
伴隨著日趨激烈的社會競爭環境，高校學生的就業能力呈下降趨勢。人才培養沒有達到大眾化教育的標準，不同的學科中質量的標準并不統一；要適應社會對不同類型的高素質人才分層次、多元化、個性化的人才培養模式，還需要進一步探索。受過高等教育培養的人員必須社會需要，面向社會實踐，面向市場需求。長春光華學院的辦學宗旨就是一切為了學生發展。隨著經濟文化的飛速發展和科學技術的日新月異，學校迎合了時代的要求，把握了時代的脈搏，加快了教學實踐的雙重建設步伐。目前，各地出現了的各種高等學校，特別是民辦教育機構，在通過對我國傳統教育的思考和對符合當代教育模式的研究，已經形成了與傳統教育模式不同的新的教育模式。校企合作模式是教育探索出來的一條新路徑。校企合作不僅有利于人才的培養還有利于公司企業的發展。真正的實現了“雙贏”，這樣的人才培養模式一定會在我國發展壯大起來的。
1.國內外校企合作模式的定義
1）在美國，校企合作是指合作教育，行業、大學和研究機構之間的合作是一種跨組織現象，其動機是分享知識；英國倫敦大學的亨利·埃茨科維茲在1997年首創三重螺旋模型理念，并闡釋了在知識經濟時代的大學、公司和政府之間的新關系；在2004年以布萊恩·丹斯貝里為首的學者們亦對學校與企業之間的合作教育的在線評估系統的功能性和影響力等問題。
2）中國傳媒產業建設的地位日益突出，在影視產業中，技術進步和創新已成為我國促進和諧社會發展的主要動力。社會經濟的發展也對影視廣告提出挑戰。創新與實踐是最核心的本質屬性。培養具有良好知識、能力和素質的創新型人才，運用理論知識和技術手段完成任務，是高校創新型、應用型人才研究和建設教育體系的核心內容。目前，我國傳統的高等教育模式是教師們灌輸式的風格,學生們只能被動的接受知識,欠缺主動學習,缺乏能夠使用的知識發現問題,缺乏創造力,缺乏一種新時代的創新意識,不能滿足對社會經濟的可持續發展所需求的高質量創新人才的數量,雖然理論和實踐都在努力實現一個完整的綜合應用，應用型人才培養也一直受到高度重視，但是受到多種因素的制約，強調理論和實踐的教育模式尚未實現。理論與實踐相互脫節還是比較嚴重，學生運用所學知識去發現問題和解決問題的實際能力仍然很低。
根據民辦高校在體制機制、資金來源、科研教學、基礎條件等方面的自身特點。以民辦高校為主導，構建具有鮮明傳媒專業特色，企業、高校和科研機構積極參與，將人才培養與教學、科研和生產結合，以教學——科研——產品——市場——更高層次教學的循環為過程的，旨在開發學生的創新思維和創意產品化的產學研合作教育人才培養模式。這是對傳統人才培養模式的創新。對提高民辦高校傳媒類專業的人才培養層次，豐富社會文化傳媒產品，拓寬民辦高校資金來源等都具有極大的現實意義。
當今在生產、科研等領域大量文獻主要研究了合作辦學模式的未來、可能遇見的難題及其對策，制度機制的探索，歷史、現狀及未來發展研究，研究對私立大學產學研合作的研究比較少。傳媒類專業領域的產學研合作教育的相關文獻也很少，僅見浙江傳媒學院陳少波等部分研究人員對此做過一些的研究。目前還沒有關于民辦高等院校傳媒專業中可以閱讀的文獻中的產學研合作關系的研究資料。因此本課題的研究對于細化產學研研究理論的范疇，豐富其內容，完善其理論體系很有意義。校企合作人才培養模式研究的總體目標是：為培養更貼近人才市場和社會企業的應用型人才，探索和實踐學校和企業融為一體的人才培養方案，推進教學中的內容、方法及手段的革新，培養扎實的理論功底，較強的專業實踐能力和較高的綜合素質，培養出專業的傳媒類應用型人才具有一定的創新精神。
我國傳統的媒體藝術人才培養基本上是有專業基本固定，大班授課和理論教學上，專業的職業特點更強，這種教師講解為主體的“知識灌輸”式教學模式，容易導致條塊分割、視野狹窄。盡管它促進了學生職業模式的統一，但是也忽視了個性的發展需求，尤其是創新教育的多樣性也沒有體現出來，雖然它促進了學生對行業培訓和前言動態的研究，卻忽視了行業和社會的長期發展需求。這不利于媒體藝術人才、社會角色和國際視野的發展。這種模式培養的人才本身質量的缺陷阻礙了相關媒體行業的迅速發展。學生只能被動學習知識，缺乏主觀能動新，缺乏運用知識發現問題，缺乏創新意識，甚至缺乏創新能力。
隨著科學技術的飛速發展和經濟全球化步伐的加快，高校的職能和培養模式發生了重大的變化，中國高等教育從精英教育開始進入大眾化教育階段，應用型本科教育成為一種新型教育，在教育改革的新形勢下，高校特別是地方高校深化體制改革，充分發揮辦學特色，積極研究探索培養應用型人才，培養高層次的創新人才和培養應用型人才的途徑和方法，以適應當今社會經濟發展的需要。它已經成為了中國高等教育發展中必須研究和解決的問題，研究總體思路是：首先是關注兩個對接點，即人才培養目標與行業需求之間的聯系，以及人員培訓規范與工作組的匹配。其次做好專業建設、課程建設、實踐教學這三個建設。是實施人才培養理念的革新，改革人才培養模式，改革教學內容和體系，改革教學方法和手段。
繼續擴大企業與學校深層次合作的優勢，推進教學（學校）、合作（企業）、就業（社會）的產業鏈運行機制，“協同制作培養方案、協同進行培育流程、協同拓展教學資源、集體監管教學質量”的合作方案，搭建平臺與模塊一體的課程體系，逐步形成“三四五平臺”應用型人才培養模式的全體工程性整合。
加快推進校企、校司、校校合作辦學，積極引進、利用品質辦學資源確立“工作室制度”，利用學校與企業的深度合作優勢，探索學校、企業（合作）、社會（就業）的運行機制，探索專業與產業、商業合作共建、合作與育人的人才培養機制。
按照“因材施教、分類培養”思路深化教學改革，如提供“編導+播音”“播音+表演”“表演+戲文”“戲文+影制”等特色選修課程模塊；基于再現課程平臺，改革教學方法和討論的翻轉課堂為主要的研究形式，夯實及時課堂，活躍第二課堂，積極參加國內、省內各級各類比賽，促進大家的積極能動性。
在我國高等教育教學改革的根本目的是提高人才培養的質量，培養創新型應用型人才培養模式，這也是能適應現在新時代時期我們國家的培養人才的要求。從教育源頭入手，努力構建有利于創新型科技研究人才培養的教育培訓體系。創新型人才已成為我國經濟發展的戰略資源，是決定社會經濟發展高度、速度和質量的核心要素。近10年來，雖然高校在培養創新精神和創新能力方面做了大量的努力，但這一問題并沒有從根本上得以解決。以培養國家創新型人才為核心的教育培訓體系需要進一步探索和完善。
創新—應用型的復合人才培養模式，旨在維護地方經濟高速發展，培育具有創新精神和應用能力的高素質人才。本文的研究正是為了適應高等傳媒教育新的發展方向，立足辦學宗旨，堅持辦學特色，提高教育質量。培養高素質、創新型、應用型的復合人才。但是我們發現，一方面，許多高校加大了機構教育力度，推動實踐教學活動，創建了各種創新型教學組織和方法，取得一定成效，實踐教學的推進遇到了瓶頸，其影響和效果明顯受到限制。
因此，實踐教學作為一種教育理念，貫穿于整個教學過程中，它體現了這一概念的各種教學形式、教學活動、教學環節和教學方法等，構成了實踐教學的外延。它是一種形式多樣、內容豐富、方法多樣、結構復雜的實踐教學體系，基于以上對實踐教學內涵的認知，由于實踐教學體系的延伸應包括3個部分：一是直接把實踐教學的理念融入到上課的理論教學研究當中，強調課堂教學要充分發揮學生作為教學活動的主體作用，重視師生互動，教與學的統一，理論與實踐的銜接；二是在教師指導下，學生運用自己學到的理論知識開展各種實踐活動，也就是說傳統的高校普遍認識到實踐教學過程；三是實踐教學中的各種課外實踐活動，即是被大家普遍識別為第二課堂的活動。
3.結論
校企合作注重培養學生的綜合素質，綜合能力和基本的就業競爭力，為學校和企業使用兩種不同的環境和資源，采取課堂教學與學生參與實踐工作的形式,培養適用于不同類型用人單位的創新應用人才。本文從校企合作的重要現實意義出發，對校企合作的人才培養模式提出了建設性意見。
