引論：我們?yōu)槟砹?篇“互聯(lián)網(wǎng)+”工程創(chuàng)新型校企合作研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
2015年同志指出：“目前，我國高校人才培養(yǎng)仍存在‘空對空’問題，教學(xué)內(nèi)容以理論為主、脫離實(shí)際，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，真正使大學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)踐中形成、在實(shí)踐中提升。”[1]在我國，高等學(xué)校是培養(yǎng)工程創(chuàng)新型高素質(zhì)高質(zhì)量技術(shù)人才的重要場所，學(xué)生經(jīng)過理論知識的學(xué)習(xí)和基本實(shí)踐訓(xùn)練，應(yīng)具備工程師的基本素質(zhì)[2-3]。根據(jù)工業(yè)發(fā)達(dá)國家工程型人才培養(yǎng)成功經(jīng)驗(yàn)，工程實(shí)踐和實(shí)際體驗(yàn)是現(xiàn)代工程教育的關(guān)鍵。高校企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)工程實(shí)踐能力最有效的一種方式，因此，提高校企合作實(shí)習(xí)質(zhì)量，對企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)新模式的探討和研究已成為高等院校實(shí)踐教學(xué)改革的一個重要課題。
1.企業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)存問題
我國大多企業(yè)為自主經(jīng)營的中小企業(yè)，注重效益和效率，學(xué)生實(shí)習(xí)打亂企業(yè)正常工作秩序，還需承擔(dān)因?qū)嵙?xí)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足帶來的材料損失，承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)單位出事責(zé)任，防范企業(yè)技術(shù)泄露等[4]，因此對學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)回應(yīng)不強(qiáng)烈。另外，企業(yè)提供崗位與學(xué)生專業(yè)不符，學(xué)校的理論知識不足以支撐企業(yè)工程技術(shù)。多數(shù)學(xué)校為了完成校企合作任務(wù)，使得實(shí)習(xí)多流于形式，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保障，學(xué)生甚至處于放羊狀態(tài)[5]。針對目前校企合作情況，以西安理工大學(xué)工科專業(yè)為例，對2012級實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，抽樣調(diào)查學(xué)生100人。對于企業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)識收獲、校企合作形式的滿意度及校企合作建議等進(jìn)行調(diào)研。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為參加實(shí)習(xí)的目的是提高專業(yè)技術(shù)水平；而了解實(shí)習(xí)信息多是通過招聘網(wǎng)站等，這與目前無較好的校企合作信息交流平臺有關(guān)；對于所學(xué)的專業(yè)知識能否滿足實(shí)習(xí)工作需求，僅有10%的人認(rèn)為會用到很多學(xué)校所學(xué)的知識，可知目前學(xué)校課程與企業(yè)所需理論脫節(jié)；對于不滿意目前校企合作形式的原因調(diào)查，有人認(rèn)為企業(yè)應(yīng)與自己專業(yè)知識相符，有人認(rèn)為校方應(yīng)提前對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)的知識培訓(xùn)等。另外，對不同高校（西安理工大學(xué)、陜西理工大學(xué)等）校企合作形式進(jìn)行了訪談?wù){(diào)研，一般為3種形式：實(shí)習(xí)一個月無工資以觀看為主；實(shí)習(xí)半月參觀企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程；實(shí)習(xí)半年各部門按月輪換，有工資。通過問卷調(diào)查及訪談，學(xué)生均認(rèn)為實(shí)習(xí)時間越長收獲越多。本文針對實(shí)習(xí)時長3個月或以上的合作新模式進(jìn)行探討。
2.國外校企合作模式分析
通過國外成功校企合作企業(yè)案例分析，以德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)控制類專業(yè)為例，剖析五元一體的德國社會實(shí)習(xí)系統(tǒng)[6-7]。實(shí)習(xí)分為兩個階段。及時階段：第三學(xué)期完成基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)；參加至少一周模塊課程的學(xué)期后，開始不少于100天的實(shí)習(xí)。及時階段實(shí)習(xí)主要目的是了解不同技術(shù)崗位工作、企業(yè)生產(chǎn)流程、從事相關(guān)技術(shù)工作。第二階段：第六學(xué)期完成專業(yè)課程知識的學(xué)習(xí)；實(shí)習(xí)主要完成項(xiàng)目工作。最終以學(xué)生實(shí)習(xí)口頭報(bào)告和書面報(bào)告以及企業(yè)實(shí)習(xí)證明為實(shí)習(xí)考核依據(jù)。和國內(nèi)高校相比，德國政府、高校和企業(yè)都高度重視學(xué)生在校期間的企業(yè)實(shí)習(xí)，政府設(shè)置有專門的實(shí)習(xí)管理組織來立法學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)政策；由企業(yè)實(shí)習(xí)時間安排上可以看出企業(yè)實(shí)習(xí)與理論相交叉，循序漸進(jìn)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合；德國高校重視學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告，注重學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練培養(yǎng)；實(shí)行嚴(yán)格的企業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、法制化管理。這些可學(xué)習(xí)借鑒。
3.企業(yè)實(shí)習(xí)新模式探討
針對這些情況，本文提出建立校企合作實(shí)習(xí)信息平臺，建立校企合作實(shí)習(xí)交流APP加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)管理，開發(fā)校企選修課、企業(yè)教師在線講座和在線企業(yè)共享課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)知識與企業(yè)工程技術(shù)的對接。
3.1校企合作實(shí)習(xí)信息平臺構(gòu)建
學(xué)校和企業(yè)雙方實(shí)習(xí)信息封閉，為此，開發(fā)一套校企合作實(shí)習(xí)信息平臺。企業(yè)在信息平臺實(shí)習(xí)項(xiàng)目課題的介紹、預(yù)計(jì)時間長度等，以及實(shí)習(xí)生所需具備的知識儲備；學(xué)生在信息平臺上傳自己所學(xué)的專業(yè)課程信息及技術(shù)擅長。學(xué)生自由向企業(yè)提出申請，企業(yè)經(jīng)過審查選擇接納，學(xué)生自主與企業(yè)完成實(shí)習(xí)協(xié)議簽訂。
3.2校企合作企業(yè)實(shí)習(xí)交流APP平臺構(gòu)建
本文提出開發(fā)一套基于手機(jī)或電腦客戶端的學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)交流和管理平臺。學(xué)生每天通過電腦或手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下撰寫每日實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)時進(jìn)行實(shí)習(xí)過程信息傳輸，隨時向企校指導(dǎo)教師請教；指導(dǎo)教師實(shí)時查閱學(xué)生每日實(shí)習(xí)報(bào)告，對學(xué)生實(shí)習(xí)中的問題和疑惑提供針對性指導(dǎo)。企業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生提交書面實(shí)習(xí)報(bào)告論文（匯總每日實(shí)習(xí)報(bào)告），指導(dǎo)教師匯總學(xué)生實(shí)習(xí)日常表現(xiàn)，提交學(xué)生實(shí)習(xí)平時成績，并由企業(yè)和指導(dǎo)教師、專家教授等共同對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯。企業(yè)實(shí)習(xí)考核結(jié)果最終由實(shí)習(xí)報(bào)告的成績、平時成績、實(shí)習(xí)報(bào)告答辯成績?nèi)呓Y(jié)合判定企業(yè)實(shí)習(xí)是否合格。
3.3校企合作課程平臺構(gòu)建
本文開發(fā)校企合作課程平臺，學(xué)校可通過開展企業(yè)校內(nèi)選修課、企業(yè)教師校內(nèi)講座和在線企業(yè)共享課程平臺來實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)知識與企業(yè)工程技術(shù)知識的對接。可由校企雙方共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，企業(yè)可根據(jù)自身特點(diǎn)與學(xué)校共建專業(yè)選修課，供感興趣的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前的知識儲備；學(xué)校可聯(lián)系企業(yè)相關(guān)技術(shù)專家人才走進(jìn)校園展開知識講座；學(xué)校可提供共享課程平臺，根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程遇到的實(shí)踐問題，提供企業(yè)培訓(xùn)資料、企業(yè)工程資料，在不涉及技術(shù)私密的條件下制作企業(yè)應(yīng)用錄像資料，平臺可建立在線自學(xué)專題研討、反饋與互動交流等。
4.結(jié)語
針對目前的困境，本文提出建立校企合作實(shí)習(xí)信息平臺，建立校企合作實(shí)習(xí)交流APP加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)考核管理，開發(fā)校企選修課、企業(yè)校內(nèi)講座和企業(yè)在線共享課程來實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)知識與企業(yè)的對接等3種新模式。新模式的提出可增加學(xué)生實(shí)習(xí)的積極主動性，企業(yè)可接收到真正解決項(xiàng)目問題的有用實(shí)習(xí)人才，改善目前企業(yè)對高校學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)回應(yīng)不強(qiáng)烈的困境；可方便校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師真正參與到學(xué)生實(shí)習(xí)的日常交流和日常管理工作中，規(guī)范考核流程；可平衡企業(yè)實(shí)際所需與學(xué)生工程理論知識缺乏的困境。該校企合作新模式將促進(jìn)校企合作的良性循環(huán)效應(yīng)和校、企、學(xué)生的三贏。
[參考文獻(xiàn)]
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作者：石冬晨，李學(xué)平，姜玉泉，史靜
