引論：我們?yōu)槟砹?篇校企合作背景下 “包班制”教學(xué)模式創(chuàng)新探究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
1.“包班制”的概念與特點(diǎn)
“包班制”教學(xué)是指由2名或3名專業(yè)課教師共同組成一個(gè)基本的教育工作單元，根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)定制教學(xué)計(jì)劃，共同完成所有專業(yè)核心課程的教學(xué)任務(wù)，在采用“包班制”教學(xué)模式的班級(jí)中，教師擁有足夠的自主權(quán)，可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排、學(xué)生掌握情況和校企合作生產(chǎn)任務(wù)情況，靈活自主決定授課內(nèi)容及課程組織方式，對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教的方式，進(jìn)行全程學(xué)習(xí)跟蹤，其特點(diǎn)如下。（1）教師根據(jù)學(xué)情授課內(nèi)容可以做出靈活調(diào)整，不受授課計(jì)劃限制。（2）教師根據(jù)教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容二次加工處理，重新整合教學(xué)資源，做出符合職業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的項(xiàng)目任務(wù)。（3）學(xué)生跟著同一教師學(xué)習(xí)幾門課程，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)具有很好的遞進(jìn)性。（4）1名教師要教授多門專業(yè)核心課程，促進(jìn)了教師專業(yè)知識(shí)和技能的綜合化，有效促進(jìn)了教師成長(zhǎng)。
2.“包班制”的教學(xué)實(shí)施
（1）組建團(tuán)隊(duì)開展項(xiàng)目教學(xué)。的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是取得“包班制”成功的關(guān)鍵，一方面從骨干教師隊(duì)伍中抽取教學(xué)理念先進(jìn)、學(xué)科教學(xué)能力突出、知識(shí)淵博的教師擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，另一方面選取兩名懂專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和企業(yè)管理方面的教師做搭檔，3人共同組建一支教學(xué)團(tuán)隊(duì)?？紤]到是試點(diǎn)探索，我們采取3位教師包干1個(gè)班級(jí)二年級(jí)所有專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，為了在日常教學(xué)中解決多課程少課時(shí)難題，讓學(xué)生在“包班制”教學(xué)改革中受益，我們提出采取項(xiàng)目式教學(xué)，以企業(yè)維修案例或?qū)嶋H任務(wù)為項(xiàng)目，開展實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，使學(xué)生在解決問題過程中體會(huì)成功的喜悅。如有一輛汽車發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)法起動(dòng)，接到任務(wù)的項(xiàng)目組成員，通過查閱相關(guān)資料，收集整理出引起發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)法起動(dòng)的可能原因，然后分類并形成多個(gè)子項(xiàng)目：油路問題、氣路問題、電路問題，并將每個(gè)子項(xiàng)目細(xì)分成若干個(gè)小項(xiàng)目，逐一進(jìn)行排除，最終排除故障。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大提高，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、分析解決問題的能力和吃苦耐勞的精神。
（2）充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。我校依托上汽通用ASEP校企合作項(xiàng)目選拔學(xué)生成立ASEP班，通過理論考試和面試方式進(jìn)行篩選，擇優(yōu)錄取，選拔組建一個(gè)教學(xué)班。為保障每個(gè)學(xué)生都能參與其中，我們會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，專業(yè)技能基礎(chǔ)，興趣愛好做好分組，每組同學(xué)間形成互補(bǔ)，讓每個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)都能得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的自信。
（3）實(shí)施教考分離，引入企業(yè)用人考評(píng)機(jī)制。“包班制”教學(xué)改革的關(guān)鍵在于不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)的人才得到企業(yè)認(rèn)可，實(shí)施過程中，我們采取教考分離制度，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)主管和人事主管對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，主要是考核學(xué)生專業(yè)基本技能和溝通表達(dá)能力方面，考核成績(jī)作為企業(yè)用人選人依據(jù)，也作為學(xué)生期末成績(jī)，通過企業(yè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制反過來(lái)促進(jìn)“包班制”教學(xué)改革不斷完善，以培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才。
3.實(shí)施“包班制”教學(xué)改革取得的成效
（1）拓寬了校企合作深度與廣度。在過去的校企合作中，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)全過程很少，而“包班制”的教學(xué)改革嘗試拓寬了校企合作的深度和廣度，企業(yè)全程參與學(xué)校該項(xiàng)目的運(yùn)作，包括課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍互兼互聘等，特別是在校企聯(lián)合育人方面取得了較好的效果，實(shí)行校企師資雙向流動(dòng)，企業(yè)定期派師傅指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校定期派專業(yè)教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)師資雙培養(yǎng)，學(xué)生在維修車間接受教師的理論教學(xué)和企業(yè)師傅的維修實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，企業(yè)崗位適應(yīng)能力得到大大提高。
（2）引入企業(yè)崗位考核評(píng)價(jià)機(jī)制。為促進(jìn)學(xué)生崗位認(rèn)知能力的培養(yǎng)，按照上汽通用幾個(gè)典型模塊教學(xué)任務(wù)，采取教考分離的教學(xué)評(píng)價(jià)改革，按照企業(yè)實(shí)際崗位工作任務(wù)，引入企業(yè)崗位考核評(píng)價(jià)機(jī)制，如上學(xué)期聘請(qǐng)4名企業(yè)專家組成考核組，按照企業(yè)崗位實(shí)際工作要求進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式注重過程與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，考核結(jié)果上傳校企合作平臺(tái)，并作為就業(yè)雙選會(huì)企業(yè)選人的參考依據(jù)。在這種氛圍下的教與學(xué)，發(fā)生很大改變，學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)生改變，教師的教學(xué)發(fā)生改變，考核評(píng)價(jià)發(fā)生改變。
（3）共建校企“包班制”課程。依據(jù)“包班制”班級(jí)數(shù)量少、模塊課程多的特點(diǎn)，探索職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位，教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的深度對(duì)接，校企共同開發(fā)6門課程，共9個(gè)學(xué)習(xí)模塊，涵蓋汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電氣、電控等幾門核心課程內(nèi)容，所有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容對(duì)接。例如接待車輛維修保養(yǎng)任務(wù)時(shí)，學(xué)生在接車、外檢、派單、維修、自檢、總檢、交車等環(huán)節(jié)的生產(chǎn)實(shí)踐綜合運(yùn)用到了汽車營(yíng)銷知識(shí)、汽車維護(hù)保養(yǎng)知識(shí)、汽車維修企業(yè)管理知識(shí)及禮儀溝通等交流能力。
（4）促進(jìn)了復(fù)合型師資隊(duì)伍建立。在這種教學(xué)模式中，教師個(gè)人能力和教學(xué)水平得到了提升，從只懂得單一課程教學(xué)的單科教師向全科型教師轉(zhuǎn)變，教師的綜合能力得到了的培養(yǎng)。在管理學(xué)生和教育教學(xué)方面的能力和經(jīng)驗(yàn)更加成熟，有利于教師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。
（5）分層教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)?！鞍嘀啤苯虒W(xué)的較大好處就是教師與學(xué)生長(zhǎng)期交往共成長(zhǎng)，彼此之間建立融洽的師生關(guān)系，相互信任，彼此了解。由于“包班制”中，任課教師一直保持不變，所以相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，“包班制”的教學(xué)方式比較容易培養(yǎng)出個(gè)人感情，有利于個(gè)性化教學(xué)的開展。教師教學(xué)內(nèi)容具有連續(xù)性，教師清楚了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，開展分層教學(xué)，有針對(duì)性地開展個(gè)性化培訓(xùn)輔導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)?！鞍嘀啤苯虒W(xué)改革在專業(yè)教學(xué)中實(shí)施的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，各方面還有待改進(jìn)。雖然師生關(guān)系融洽，但對(duì)教師也提出了更高的要求，教師需要不斷提升自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和多門課程的技能，才能勝任。任何一項(xiàng)改革都需循序漸進(jìn)的過程，相信“包班制”教學(xué)改革通過不斷完善，能給學(xué)校的教研改革帶來(lái)新的發(fā)展。
作者：李井清
