校企合作定向培養(yǎng)專業(yè)人才分析

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1.引言

企業(yè)專業(yè)人才是指擁有某專業(yè)領(lǐng)域知識、技能和工作經(jīng)驗的人員，是企業(yè)人力資源的重要組成部分，也是企業(yè)穩(wěn)健運營的人力基礎(chǔ)，更是企業(yè)核心競爭力的體現(xiàn)。

2.企業(yè)在專業(yè)人才管理上面臨的主要問題

及時，隨著業(yè)務(wù)發(fā)展，企業(yè)對于專業(yè)人才的需求旺盛，但有工作經(jīng)驗的專業(yè)人才在市場上本身較為緊缺，再加上企業(yè)之間對人才的爭搶激烈，因此呈現(xiàn)出招聘難的局面。第二，專業(yè)人才培養(yǎng)周期較長，通常從新人到能獨擋一面需要1~3年的時間，3~5年成為熟手，骨干則需要5~10年，專家在10年以上。第三，員工試用期內(nèi)、入職1年、3年、5年時是離職的高風(fēng)險時期，往往對應(yīng)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵周期。如何持續(xù)保留專業(yè)人才是給企業(yè)提出的挑戰(zhàn)。

3.校企合作培養(yǎng)模式

校企合作是指院校和企業(yè)通過共同育人、合作研究、共建機構(gòu)、共享資源等方式實施的合作活動[1]。所謂校企合作定向培養(yǎng)專業(yè)人才是指企業(yè)和院校共同培養(yǎng)企業(yè)所需的專業(yè)領(lǐng)域人才，它為企業(yè)專業(yè)人才的選用育留提供了新的模式。

4.校企合作定向培養(yǎng)對企業(yè)的作用

及時，通過校企合作，專業(yè)對口院校成為企業(yè)新生力量的蓄水池，源源不斷地向企業(yè)輸送人才，能有效解決企業(yè)招聘難。第二，企業(yè)可以將專業(yè)人才培訓(xùn)前置進校園，通過定制課程的學(xué)習(xí)和崗位實訓(xùn)，再加上過程中的考核和淘汰機制，使得學(xué)生在畢業(yè)前就已達(dá)到崗位所需的要求，正式畢業(yè)后就能直接上崗，大大縮短入職后的培養(yǎng)周期。第三，企業(yè)和學(xué)生通過校企合作，增進互動和了解，順利渡過磨合期，提升學(xué)生的歸屬感，從而降低未來入職后的流失率。

5.校企合作定向培養(yǎng)實施流程

5.1方案制定

企業(yè)首先要擬定校企合作定向培養(yǎng)方案，具體內(nèi)容有：①業(yè)務(wù)發(fā)展預(yù)期：校企合作只有與企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展高度契合才能獲得真正成功。②培養(yǎng)需求：結(jié)合業(yè)務(wù)發(fā)展情況，對專業(yè)人才中長期的培養(yǎng)需求進行規(guī)劃，包含需求專業(yè)、學(xué)歷要求、人數(shù)。③培養(yǎng)目標(biāo)：滿足企業(yè)的用人需求，包括按時、保質(zhì)、保量三個方面的內(nèi)涵。④目標(biāo)院校：綜合考慮企業(yè)、學(xué)校兩方面的因素選擇目標(biāo)院校。⑤合作形式：校企合作定向培養(yǎng)有多種形式，企業(yè)還是要根據(jù)自身需求來確定合作方式。通常以如下兩種方式為主：及時，訂單制：即大專“1+1+1”、本科“2+1+1”模式，學(xué)生先在校完成基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，然后在校學(xué)習(xí)定制的企業(yè)課程并進入企業(yè)實習(xí)，一年繼續(xù)企業(yè)實習(xí)。第二，實訓(xùn)基地：即大?！?+1”、本科“3+1”模式，前幾年學(xué)生在校完成基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，一學(xué)年進入實訓(xùn)基地進行實習(xí)[2]。⑥相關(guān)政策：獎學(xué)金、實習(xí)津貼、勞動合同期限、畢業(yè)后的薪酬福利待遇等。⑦工作進度安排：工作推進的時間表以及人員職責(zé)分工。人力資源部門和用人需求部門協(xié)同開展相關(guān)工作。⑧費用預(yù)算：宣傳、差旅、業(yè)務(wù)招待、獎學(xué)金、培訓(xùn)、實習(xí)津貼、活動等費用。

5.2意向溝通

企業(yè)與目標(biāo)院校取得聯(lián)系，重點要找到對校企合作有決定權(quán)的院系領(lǐng)導(dǎo)。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)主動上門拜訪，向校方展現(xiàn)合作的誠意和合作方案。企業(yè)可邀請院校領(lǐng)導(dǎo)和老師前往公司進行參觀和考察，以便增進了解和互信。

5.3合作協(xié)議簽署

將校企雙方溝通的結(jié)果形成校企合作協(xié)議，內(nèi)容有合作原則、合作方式、合作內(nèi)容、時間、雙方權(quán)利義務(wù)、違約條款、附件（如定向培養(yǎng)協(xié)議、教學(xué)大綱、課程設(shè)置）等，協(xié)議要報公司法務(wù)審核。企業(yè)將合作協(xié)議初稿提交給學(xué)校，雙方就協(xié)議內(nèi)容進行深入磋商，對協(xié)議進行修訂并形成終稿。舉辦簽約儀式，正式簽署校企合作協(xié)議。院系老師可利用寒暑假來公司進行中短期的學(xué)習(xí)，深入掌握企業(yè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)要求和方式，從而在校企合作項目中得以運用。

5.4預(yù)熱宣傳和校園宣講

將預(yù)熱宣傳交由校方進行。由于目標(biāo)專業(yè)學(xué)生不是應(yīng)屆生，大多對于就業(yè)沒有概念或迫切需求，因此老師的引導(dǎo)就十分關(guān)鍵，也可讓老師對于學(xué)生參與校企合作的意向進行初步摸底，組織預(yù)報名。企業(yè)可以讓廣告公司進行VI設(shè)計，通過宣傳片、宣傳海報、宣傳頁、紀(jì)念品打造校企合作的品牌形象，同時將零零后喜聞樂見的移動互聯(lián)形式運用到前期宣傳之中。由校方統(tǒng)一組織全體專業(yè)學(xué)生參加宣講會。先邀請院系領(lǐng)導(dǎo)進行動員講話，然后企業(yè)對公司發(fā)展、企業(yè)文化和校企合作項目進行介紹，進行答疑互動。企業(yè)可讓校友員工擔(dān)任校園大使，將宣講環(huán)節(jié)交由其進行，以起到領(lǐng)頭羊效應(yīng)，在學(xué)校形成粉絲群體。

5.5面試

對于報名的學(xué)生進行面試。大一、大二的學(xué)生通常沒有面試經(jīng)驗，就像一張白紙，反倒能呈現(xiàn)出自然、真實的狀態(tài)。在面試中重點考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿Α?

5.6定向培養(yǎng)協(xié)議簽署

針對通過面試的學(xué)生召開專門的集體溝通會，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方參與，重點在于對于定向培養(yǎng)協(xié)議的內(nèi)容進行說明，傾聽學(xué)生的想法，解答學(xué)生的疑問。給予學(xué)生一周的時間考慮，征求家長的意見。舉辦現(xiàn)場簽約會，正式簽署定向培養(yǎng)協(xié)議。

學(xué)生按教學(xué)大綱的要求在學(xué)校完成專業(yè)課程、企業(yè)定制課程的學(xué)習(xí)。其中企業(yè)定制課程可采取學(xué)校老師和企業(yè)培訓(xùn)師講授、網(wǎng)上學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握崗位所需的知識和技能。企業(yè)可指定用人部門的骨干員工作為校外輔導(dǎo)員，配合校內(nèi)輔導(dǎo)員開展相關(guān)工作。這一階段的考核以硬性指標(biāo)（如課程作業(yè)完成情況、考試分?jǐn)?shù)、出勤）及軟性指標(biāo)（如遵紀(jì)守法、班級或社團活動參與度等），通過獎學(xué)金獎勵表現(xiàn)的學(xué)生，對于未通過考核的學(xué)生設(shè)立退出機制。

5.8崗位實訓(xùn)

學(xué)生進入企業(yè)，進行在崗實習(xí)。這一階段主要任務(wù)不僅是在崗實操，更在于促進由學(xué)生向企業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。企業(yè)可推行師徒制，選派專業(yè)過硬、樂于分享的員工作為實習(xí)生的師傅，給予崗位技能和心理上的指導(dǎo)。實訓(xùn)過程中穿插團建活動，以提升學(xué)生的歸屬感。此階段的考核重點是工作業(yè)績（如分配的工作任務(wù)達(dá)成情況）和工作能力（如執(zhí)行力、專業(yè)水平）、工作態(tài)度（如職業(yè)素養(yǎng)、團隊精神）。同樣用獎學(xué)金、退出機制來進行正、負(fù)激勵。

5.9簽署就業(yè)協(xié)議和正式入職

安排通過最終考核的學(xué)生進行體檢，發(fā)放錄用通知，在通知里明確工作地點、工作崗位、薪酬待遇。組織簽約會，與學(xué)生簽署就業(yè)協(xié)議。待學(xué)生正式畢業(yè)后，安排統(tǒng)一報到，簽署勞動合同。由于校企合作培養(yǎng)的學(xué)生前期已完成所需培訓(xùn)，可直接上崗開始工作。

5.10評估及改進

通過效果（如培養(yǎng)周期、培養(yǎng)計劃達(dá)成率、1年及3年人員留存率、績效考核結(jié)果、晉升情況）、過程（如面試通過率、考核通過率、簽約率、報到率）、成本（如人均培養(yǎng)成本）、滿意度（如直線滿意度、學(xué)生滿意度）四個維度對校企合作定向培養(yǎng)進行綜合評估，從而對培養(yǎng)模式進行檢查和改進。

6.結(jié)語

近幾年來，國家一直積力于推動校企合作模式。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》里就明確職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。2017年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）里指出“校企協(xié)同，合作育人。充分調(diào)動企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性和主動性，強化政策引導(dǎo)，鼓勵先行先試，促進供需對接和流程再造，構(gòu)建校企合作長效機制”。2018年，教育部等六部門印發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》（教職成〔2018〕1號），文件對校企合作的合作形式、促進措施做出了規(guī)定。企業(yè)要與時俱進，充分掌握國家相關(guān)政策，結(jié)合企業(yè)實際情況，建立健全校企合作定向培養(yǎng)專業(yè)人才的長效機制。

【參考文獻(xiàn)】

【1】丁明濤，等.高校專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐[M].北京：科學(xué)出版社，2017.【2】孫惠敏.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新探索[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2016.ServiceSystem服務(wù)體系79.

作者：申梅驊