引論：我們為您整理了1篇校企合作共建 “ 化工工業實踐 ” 企業課程范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
化學工業及其衍生行業是我國的支柱產業，在我國國民經濟中占有舉足輕重的地位。化學工業的發展離不開化學工程專業的人才，特別是具有科技創新實踐能力的高層次人才，因此培養大量化工類科技創新實踐人才成為我國本科生教育與研究生教育中的重要任務[1]。研究生專業學位教育是我國研究生教育的重要組成部分，2009年教育部推出在部分高校招收應屆本科畢業生為全日制專業學位研究生，這一重大舉措推動了我國研究生教育培養模式的改革[2-3]，近年來，全日制專業學位研究生在各大高校廣泛招生。與學術型碩士相比，提高學生工程實踐能力是全日制專業學位碩士教育的顯著特點[4,5]。我校化學工程領域全日制專業學位碩士生培養方案中特別提出了課程學習、實踐教學與學位論文相結合的培養方式，要求突出實踐教學環節，提高實踐能力，在校學習期間必須保障不少于半年的企業工程實踐。目前，我校化學工程領域全日制專業學位碩士生的培養取得了一定的成績，每年招生100名左右，畢業的學生也在化工行業發光發熱，發揮了重要的作用，但是化學工程領域全日制專業學位碩士生在實踐能力培養的過程中仍存在不少問題，比如進入企業進行學習的時間過短，在有些企業進行科研訓練的環節流于形式等。探索適合我校化學工程領域專業學位研究生實踐能力培養的新模式，使學生成為既掌握堅實的理論基礎知識和專業知識，又能解決實際問題的創新實踐型專業人才，已成為急需解決的問題。目前我校采取讓學生“走出去”的策略，讓學生深入工廠進行實踐能力的培養，為了讓學生更大程度的接受企業實踐經驗的熏陶，我們提出教學模式的改革，增加“請進來”的教學環節，構建研究生企業課程，聘請企業導師進行企業課程的實施。2017年，我們開始進行校企合作共建“化工工業實踐”專業學位研究生企業課程的探索，并獲得了福建省研究生教學改革的立項建設，本文就“化工工業實踐”研究生企業課程建設的幾點體會進行闡述。
1.課程建設的意義與思路
1999年國務院學位委員會和教育部召開及時次全國范圍的專業學位教育工作會議，下發了《關于加強和改進專業學位教育的若干意見》，進一步明確了專業學位的地位和作用，有力地促進了專業學位研究生教育快速發展[6]。2009年8月，教育部下發《關于做好2010年招收攻讀碩士學位研究生工作的通知》，要求各高校和研究所在招生的時候逐步減少學術型研究生招生數量，用于增加專業學位研究生的招生。2010年，專業學位碩士研究生招生占整個研究生招生規模的比例已達到24.67%[7]。教育部還要求增招以應屆本科畢業生為主的全日制專業學位碩士研究生，這將改變專業學位研究生教育以在職攻讀學位為主的狀況[8-9]。全日制研究生教育將逐漸從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主轉變，研究生教育由單一模式向多元模式進一步轉變[10,11]。目前，我國專業學位研究生教育逐步形成了兩種形式，一是招收在職人員的非全日制學生，二是招收應屆本科畢業生的全日制學生[12]。第二種形式專業學位研究生教育迫切要求建立以提升職業能力為導向的專業學位研究生培養模式。本課程建設項目面向化工專業職業領域，培養適應化工專業崗位的綜合素質人才，形成產學結合的培養模式。引導和鼓勵化工企業多方位參與人才培養，充分發揮行業和專業組織在培養標準制定、教學改革等方面的指導作用，建立培養學校與企業相結合的專業化教師團隊，大力推動專業學位與職業資格的有機銜接。
2.課程建設的內容
2.1課程建設任務
學院成立以分管研究生工作副院長領導的課程組，對課程建設的任務進行定位，最終確定校企合作共建“化工工業實踐”研究生企業課程建設任務是：為建立以提升職業能力為導向的專業學位研究生培養模式，努力培養我校與企業相結合的專業化教師團隊，建設以企業為主導的研究生課程——“化工工業實踐”企業課程，使學生接觸化工企業工業化技術、企業文化、企業營銷方式等，形成產學結合的培養模式，培養學生成為具有較強創新能力的適應化工專業崗位的綜合素質人才。
2.2課程建設舉措
經過課程組成員的深入調研和討論，我們確定了一系列的課程建設舉措，具體包括：
(1)在廈門大學研究生院、教務處及化學化工學院的共同指導下，將校企平臺及院企平臺等納入化工專業學位研究生的培養體系，注重發揮企業負責人及其技術帶頭人的實踐經驗，組建學校與企業相結合的專業化教師團隊，調動企業培養人才的主動性和積極性，通過校企合作共建化工工業企業課程，提高研究生的企業實戰經驗及創新能力。
(2)積極挖掘還未與我校進行合作的企業，邀請企業負責人及其技術帶頭人參與化工工業企業課程的建設和傳授，發揮其企業實戰經驗，不僅讓學生接觸企業生產知識和文化，對企業也起到行業內的宣傳作用，達到校企雙贏的效果，通過“學”的合作，進一步促進校企之間的“產研”合作，形成一個良好的“產學研”循環。
(3)廣泛發揮校友、院友及系友資源，邀請在化工行業中從事技術及市場等我校畢業生，參與化工工業企業課程的建設和傳授，發揮他們對我校教學情況及校園文化熟悉的優勢，結合其企業實戰經驗，為師弟師妹們在講授企業知識的同時，也分享自己的企業成長經歷和成功經驗，不僅讓在讀學生學習到化工企業的相關實踐知識，也讓學生對本專業的畢業前景明確化。
2.3課程實施方式
廈門大學研究生教學過程實行三學期制，其中，第三學期時長為1個月，本課程實施時間為第三學期。在學校研究生院及教務處的支持下，課程組于第二學期開始籌劃課程實施方案，組建學校與企業相結合的專業化教師團隊，提前與企業聯系，確定第三學期上課的企業老師及上課內容，課程企業老師為企業負責人或技術總監。課程教學沒有固定的講義，每位企業老師上課前先將課件提交課程組進行審核，企業老師根據課程組的要求進行上課內容的把控，課程組建立課程微信群，每位企業老師上課前，提前將上課的課件在微信群里分享給學生進行預習。課程采取多位企業老師在第三學期合作實施完成。
3.課程建設的創新點與難點
校企合作共建“化工工業實踐”研究生企業課程具有一定的創新性，同時，在實施的過程中也遇到了一些難點，具體如下。創新點：項目組成員包括在校老師及企業負責人，在研究生教育中注入企業實際生產知識和文化，不僅讓學生明確所學之所用，也進一步促進校企之間的“產學研”合作。難點：(1)挖掘參與化工工業企業踐課程的建設的企業課程合伙人；(2)企業課程合伙人大多工作繁忙，授課時間比較難以固定化；
4.課程建設的保障措施
福建省教育廳及廈門大學對專業學位研究生教育非常重視及支持，對參與研究生課程講授的企業專家提供課酬及出差補貼，指令研究生院、教務處及學院協調校企共建研究生課程的實施開展。項目負責人具有企業工作經歷，主持國家基金及企業合作項目9項，具備較廣泛的企業人脈；承擔省級創新創業類精品資源共享課程1項，多年負責生產實習課程的講授，熟悉課程建設，及時作者發表多篇教改論文，執有福建省高校創新創業課程教師崗位培訓結業證，曾擔任過工程碩士秘書。以上方面可保障改革順利實施。高校作為研究生教育的主要基地，任重而道遠。化工類院校只有改革研究生課程教學體系與方式，與企業緊密結合，產學研合作，增強全日制專業學位研究生的創新實踐意識，提高他們的企業閱歷，才能有效提高化工類專業學位研究生的創新實踐能力，培養出滿足社會需要的高層次化工專業人才。
參考文獻[1]羅衛華，陳建山，張新荔，等．化工類研究生創新能力的培養[J]．大學教育，2017(1)：181-182．[2]廖和平，高文華，王克喜．高校研究生創新能力培養的審視與思考[J]．學位與研究生教育，2011(9)：33-37．[3]湯曉蒙，詹春燕．我國研究生教育質量評價發展研究[J]．高教探索，2010(5)：5-9．[4]劉同娟，馬向國．面向創新實踐能力培養的研究生教學改革初探[J]．中國現代教育裝備，2010(1)：150-151．[5]李孝紅，崔文國，翁杰，等．工科研究生創新能力培養現狀與改革[J]．西南交通大學學報，2010(4)：76-79．[6]柴松波．全日制專業學位碩士實踐能力培養的研究[D]．大連理工大學，2013．[7]劉殿華，馬桂敏，林嘉平，等．加強實踐教學，產學研聯合培養全日制工程碩士研究生[J]．化工高等教育，2012(127)：11-14．[8]陳文娟，姚冠新，任中澤．將創新創業教育融入高校課堂教學體系[J]．中國高等教育，2012，13(2)：44-45．[9]錢駿．高校創新創業教育與專業教育的互動融合模式研究[J]．教育探索，2016，305(11)：84-87．[10]吳偉偉，程瑩．MIT的化學工程教育：歷史、現狀與啟示[J]．化工高等教育，2006(5)：76-81．[11]陳奎慶，毛偉，袁志華．創業教育與專業教育融合的模式及實現路徑[J]．中國高等教育，2014(22)：48-50．[12]陳海寧．面向企業面向社會培養合格的工程應用型研究生[J]．化工高等教育，1990(4)：32-33．
作者：邵文堯