引論：我們?yōu)槟砹?篇理工科民辦高校產(chǎn)教融合芻議范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
1.深化產(chǎn)教融合的重要意義
目前，我國正處在建成小康社會的決定性階段，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化均在同步發(fā)展。同時，產(chǎn)業(yè)結構在調整，生產(chǎn)方式在變革，經(jīng)濟社會在轉型，這些重大的變革帶來的必然是社會職業(yè)崗位的重大變化，行業(yè)、企業(yè)對應用型、復合型人才的需求明顯加大。在地方政府的大力倡導下，許多民辦高校紛紛著手轉型發(fā)展，把產(chǎn)教融合、校企合作和培養(yǎng)應用型人才作為發(fā)展的根本途徑。對高校而言，產(chǎn)教融合有利于提高高校服務于經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅動發(fā)展的水平;有利于高校實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，以此形成協(xié)同育人的人才培養(yǎng)機制;有利于高校深化以能力為導向的人才培養(yǎng)模式改革，從而完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提升大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力;有利于不斷擴大對外交流，推進交流與合作，積極構建開放式辦學格局。對企業(yè)而言，產(chǎn)教融合有利于較大限度地滿足企業(yè)對招用技術人才和員工開展培訓的需求;有利于企業(yè)科研平臺建設和科技成果轉化;有利于搭建信息資源共享平臺，實現(xiàn)資源共享、信息融通;有利于促進企業(yè)文化建設。
2.長春理工大學光電信息學院產(chǎn)教融合的實踐
2.1學院深化產(chǎn)教融合的嘗試
及時，堅持需求導向，推進面向企業(yè)的教育教學供給側改革，構建適應市場需求的人才培養(yǎng)模式。第二，建立校企聯(lián)合機制，對培養(yǎng)目標和就業(yè)需求進行定期調研論證，從而確定專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。第三，完善課程體系建設，設計出更加符合現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境和工程要求的實踐環(huán)節(jié)，并對專業(yè)人才培養(yǎng)方案作進一步修訂。
2.2創(chuàng)新合作機制
與企業(yè)共建行業(yè)學院、工程師班和產(chǎn)教融合基地，打造開放、多元的實踐育人平臺，鼓勵企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程，不斷打造校企合作升級版。
2.3擴大開放合作
加強產(chǎn)教融合實踐平臺的資源建設，積極推廣“引企入校、引企入研”的理念，從而實現(xiàn)資源共享、平臺共建，不斷改善校內(nèi)的實習實驗條件，提升學院的綜合辦學實力。
3.學院在轉型發(fā)展和校企合作方面取得的成績
3.1在轉型方面
學院正式獲批成為全國應用型課程建設聯(lián)盟成員，光電信息專業(yè)集群獲批省級轉型試點專業(yè)集群，“機器人與人工智能”和“智能制造”獲批吉林省本科高校應用型專業(yè)(群)校企合作綜合改革項目。目前，學院正組織開展全院專業(yè)轉型認定工作，力爭在今年年底前實現(xiàn)半數(shù)本科專業(yè)轉型。
3.2在校企合作方面
學院校企合作單位總數(shù)已達136家，并成立校企共建訂單班13個。2018年，學院校企合作開放式辦學實現(xiàn)新突破，先后與浙江省湖州市、江蘇省泰州市簽署了合作協(xié)議，與政府、企業(yè)在合作辦學方面邁出了堅實的步伐。通過校企合作，學院目前已建設了5個校企一體、產(chǎn)學研一體的大型實驗實習中心，并建立了科技創(chuàng)新平臺、技術研發(fā)科技發(fā)展平臺、大學生教育實踐基地和人才發(fā)展基地，先后聘請了20余名客座教授，并且教師中有46名被認定為雙師型教師。
4.對理工科民辦高校深化產(chǎn)教融合和校企合作的幾點建議
4.1深化教育教學與人才培養(yǎng)模式改革
及時，大力倡導工學結合，探索“素質+技能”的培養(yǎng)模式，推動課程建設由“知識傳授”向“能力培養(yǎng)”轉變，構建“通識+專業(yè)+個性化”三位一體的課程體系，與企業(yè)共建專業(yè)課程。第二，構建與新工科專業(yè)建設和應用型人才培養(yǎng)定位相適應的實踐教學體系，提高學生的實踐動手能力，鼓勵教學單位與企業(yè)共建大型實驗實習中心及實踐教學基地，達到“實踐—學習—再實踐—再學習”的良性循環(huán)。第三，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)教育、第二課堂活動納入到課程體系，使專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)教育有機融合，為學生的發(fā)展提供平臺。第四，構建多方位育人平臺。通過優(yōu)化整合提供多樣化的教育資源以供學生選擇，從而滿足不同學生的個性發(fā)展需求。
4.2強化帶頭人和雙師型師資隊伍建設
及時，強化帶頭人隊伍建設，廣泛聘請企業(yè)頂尖創(chuàng)新人才擔任學術、科研帶頭人，充分發(fā)揮他們的一線作用。第二，加大師資培訓力度，多方位、多渠道提升教師服務于企業(yè)的能力，大力培養(yǎng)雙師雙能型教師。第三，鼓勵教師深入企業(yè)調研，加強與企業(yè)的技術合作，將科研合作和爭取橫向科研課題列入校企合作考核指標，擴大教師的參與規(guī)模，不斷提升教師的教學水平和科研水平。第四，探索開展對企業(yè)一線技術人員的培訓項目，打造終身學習平臺。
4.3加強學科建設與科研工作
及時，實施科技創(chuàng)新驅動發(fā)展策略，將學科建設、科學研究與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈進行緊密對接。第二，根據(jù)新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)變革及新經(jīng)濟發(fā)展趨勢來審視、調整，從而確立新興交叉學科，并依此作為規(guī)劃新專業(yè)和科研立項的依據(jù)。第三，提高橫向課題數(shù)量，建立開放共享的校企合作協(xié)同創(chuàng)新信息融合服務平臺，積極推動協(xié)同創(chuàng)新成果轉化，促進校企供需雙向對接，從而為企業(yè)解決技術難題。第四，以企業(yè)需求為突破口，將企業(yè)生產(chǎn)一線的實際需求作為科研選題，并圍繞產(chǎn)業(yè)關鍵技術、核心工藝和共性問題來進行協(xié)同創(chuàng)新。第五，爭取與企業(yè)共建校企聯(lián)合實驗室，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享。
4.4不斷強化產(chǎn)教融合的體制機制建設
及時，在頂層設計上，應對產(chǎn)教融合、校企合作進行戰(zhàn)略規(guī)劃，積極探索集團化的辦學思路。第二，在項目管理和推進上，應繼續(xù)鞏固已深入開展的合作項目，并落實已具備初步合作基礎的項目，從而推進意向項目的實質性合作。第三，在管理體制上，要繼續(xù)發(fā)揮校企合作指導委員會的作用，應不斷加強對校企合作工作的指導。第四，要在溝通協(xié)調機制上形成聯(lián)盟關系和協(xié)同對話機制，建立健全校企合作聯(lián)絡員制度，應選派責任心強的教師，從而加強與企業(yè)的溝通協(xié)調，拓展合作領域。第五，在質量評價與激勵機制上探索開展內(nèi)外評價，對融合進程與效果進行及時反饋和修正，還應對有突出貢獻的單位與個人進行專門獎勵，從而充分調動各方的積極性。
參考文獻:
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作者：王思迪 蔡超