引論：我們?yōu)槟砹?篇民辦高校學(xué)生管理革新方法研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型及民辦高校內(nèi)部管理制度的改革和創(chuàng)新，民辦高校學(xué)生管理工作也受到了一定的重視。在民辦高校學(xué)生管理工作中，以學(xué)生為主體展開一系列的管理是非常重要的，但是當(dāng)前很多民辦高校都沒有完善的改革方式來展開學(xué)生管理工作，導(dǎo)致學(xué)生主體失落的情況加劇，逐漸影響了學(xué)生的發(fā)展以及民辦高校的發(fā)展。因此，有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體失落的情況進(jìn)行研究，并采取有效地措施進(jìn)行學(xué)生管理的改革和創(chuàng)新，為民辦高校學(xué)生管理工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。
一、民辦高校學(xué)生主體發(fā)展失落的情況表現(xiàn)
隨著教育改革的逐步深入，民辦高?！耙匀藶楸尽钡陌l(fā)展觀也漸漸成為民辦高校學(xué)生管理工作的重點(diǎn)。但是從整體上來看，我國多數(shù)民辦高校雖然已經(jīng)意識(shí)到了以學(xué)生為主體發(fā)展的學(xué)生管理模式的重要性，但是在實(shí)踐方面還存在著一定的矛盾，導(dǎo)致學(xué)生主體失落的情況產(chǎn)生，其主要表現(xiàn)在：對(duì)學(xué)生的管理不僅僅體現(xiàn)在對(duì)集體的管理，同時(shí)也包括對(duì)學(xué)生個(gè)性的管理，真實(shí)的集體是來自于個(gè)體間的內(nèi)在共生性，而不是壓抑學(xué)生的個(gè)性。我國民辦高校的管理模式是以強(qiáng)制為主要手段、以模式化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的外在約束，學(xué)生要被動(dòng)地接受僵硬的管理模式，還要被拘束于不同的“格子”中，如：“班級(jí)”“宿舍”等，在這樣的發(fā)展背景下，民辦高校學(xué)生的個(gè)性化受到了限制，導(dǎo)致集體的發(fā)展也受到了限制，直接影響到學(xué)生管理工作的進(jìn)行。與此同時(shí)，當(dāng)前民辦高校學(xué)生的“利益心理”較強(qiáng)，更多地注重個(gè)人發(fā)展，將技能、成長欲望等作為發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，導(dǎo)致民辦高校學(xué)生管理的過程只能夠“抓大概”，無法針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況展開有效管理。在這樣的發(fā)展形勢(shì)下，學(xué)生的主體意識(shí)將會(huì)逐漸缺失，無法在集體中找到自身地定位，一旦離開了保護(hù)他們的“象牙塔”，走上社會(huì)，那么就很可能因?yàn)樵馐艿讲还降拇觯珶o法自我調(diào)節(jié)，對(duì)其自身的發(fā)展產(chǎn)生極大影響。
二、導(dǎo)致學(xué)生主體發(fā)展失落的原因
導(dǎo)致學(xué)生主體發(fā)展失落的原因主要包括以下幾方面：及時(shí)，制度問題引起的主體失落。制度的建設(shè)問題是直接導(dǎo)致學(xué)生主體發(fā)展失落的原因之一，在現(xiàn)階段，我國多數(shù)民辦高校都采用強(qiáng)制性管理制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的管理，如：“禁止”“嚴(yán)禁”等，這樣就會(huì)引起學(xué)生主體發(fā)展的失落。此外，在管理過程中，多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理評(píng)價(jià)模式化較為嚴(yán)重，忽略了學(xué)生接受的客觀性，更多地注重成績方面的評(píng)價(jià)，忽略了“德、智、體、美”等方面的教育和管理。第二，組織問題引起的學(xué)生主體失落問題。從宏觀層面上來看，我國民辦高校學(xué)生管理組織結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出明顯的科層制特點(diǎn)，學(xué)生管理工作遵循等級(jí)制度原則。每個(gè)學(xué)生及相關(guān)管理人員都會(huì)受到上一級(jí)的管理和監(jiān)督，學(xué)生逐漸淪為被管理和改造的對(duì)象，處在“金字塔的最底層”，這樣就會(huì)抑制了學(xué)生主體地位的發(fā)展。從微觀層面上來看，我國民辦高校學(xué)生管理基本上都是以班級(jí)為單位，在展開學(xué)生管理的過程中過分地注重班級(jí)的整體目標(biāo)和利益，組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)較為僵硬，限制了學(xué)生的主體發(fā)展。第三，師生關(guān)系問題導(dǎo)致的學(xué)生主體失落。師生關(guān)系也是影響學(xué)生主體發(fā)展的重要因素，在當(dāng)前的民辦高校學(xué)生管理中，教師通常是管理實(shí)踐活動(dòng)中的主體，而學(xué)生反而成了管理實(shí)踐活動(dòng)中的客體，這樣“錯(cuò)位”的關(guān)系必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生主體的失落。
三、基于學(xué)生主體發(fā)展的民辦高校學(xué)生管理改革路徑
基于學(xué)生主體發(fā)展失落的情況及導(dǎo)致該情況的原因，需要民辦高校在注重學(xué)生主體發(fā)展的基礎(chǔ)上，采取適當(dāng)?shù)拇胧?duì)學(xué)生管理工作加以改革。經(jīng)過實(shí)踐，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生管理改革的措施。
（一）加強(qiáng)組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整
在民辦高校學(xué)生主體發(fā)展中，為了突出學(xué)生的主體地位、促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展，應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)學(xué)生管理組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整。在實(shí)際情況中，可以參考以下做法：及時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)組織學(xué)生參與到管理工作中，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理以及自我服務(wù)，最終提升學(xué)生自身的主體發(fā)展。第二，在學(xué)生管理的過程中，民辦高校當(dāng)前的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)要不斷調(diào)整，特別是要以咨詢、服務(wù)以及指導(dǎo)等功能為方向來進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生管理工作的職能，將職能進(jìn)行拓展與整合，在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供多方位的服務(wù)。例如在組織結(jié)構(gòu)上設(shè)置學(xué)生事務(wù)管理部門、生活服務(wù)部門、咨詢指導(dǎo)部門等，為大學(xué)生提供個(gè)性化、專業(yè)化、化的服務(wù)。
（二）加強(qiáng)管理體制改革
為了促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展，應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)學(xué)生管理體制的改革。在實(shí)際情況中，學(xué)生管理工作應(yīng)當(dāng)要充分體現(xiàn)出“學(xué)生是主體”的核心理念，并在多個(gè)方面加以重視，如高層管理決策方面、學(xué)生日常事務(wù)管理方面、教學(xué)方面、后勤管理方面等。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生更多地行使自身的權(quán)力，包括知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)、建議權(quán)、行動(dòng)權(quán)、咨詢權(quán)、決策權(quán)以及表決權(quán)等，以便能夠讓學(xué)生真正參與到管理事務(wù)中去。例如：很多大學(xué)生都會(huì)利用課余時(shí)間兼職打工，希望能夠賺足夠的零花錢，但是很多學(xué)生都是被企業(yè)給“騙”去打工，而不能獲得相應(yīng)的報(bào)酬，進(jìn)而在心理上產(chǎn)生期望落差，影響了其正常的學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的情況，民辦高校應(yīng)當(dāng)要鼓勵(lì)學(xué)生積極反饋，并以管理者的名義來為學(xué)生尋找合適地安置場所，不僅能夠豐富學(xué)生的課余時(shí)間，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的社會(huì)閱歷，對(duì)學(xué)生管理工作來說有利無害。
（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)
加強(qiáng)校園文化建設(shè)并對(duì)校園文化進(jìn)行創(chuàng)新是促進(jìn)學(xué)生管理工作的重要手段。因此，民辦高校應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體進(jìn)行適當(dāng)?shù)男@文化創(chuàng)新和建設(shè)，通過校園文化來影響學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生成長為高素質(zhì)的人才。校園文化的建設(shè)和創(chuàng)新與校園活動(dòng)有著直接的關(guān)系，濃厚的校園文化通過校園活動(dòng)體現(xiàn)出來，相反，如果校園活動(dòng)頻率少且質(zhì)量不高，那么就不能夠發(fā)揚(yáng)校園文化，同時(shí)也無法展現(xiàn)出學(xué)生的主體發(fā)展。因此，民辦高校應(yīng)當(dāng)要定期展開豐富的校園活動(dòng)，構(gòu)建良好的校園文化，在凸顯學(xué)生主體地位的同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生管理工作的進(jìn)步。例如：舉辦“我是實(shí)踐能手”競賽、“專業(yè)知識(shí)競賽”等，讓學(xué)生能夠在競賽中不斷充實(shí)自我、不斷自我約束、不斷增長知識(shí)。
（四）加強(qiáng)師生關(guān)系改革
加強(qiáng)師生關(guān)系的改革對(duì)學(xué)生管理工作的開展有著重要的作用，同時(shí)也對(duì)學(xué)生主體發(fā)展有著重要作用。因此，民辦高校學(xué)生管理工作者應(yīng)當(dāng)要善于調(diào)節(jié)師生關(guān)系，改善不平等的地位，將傳統(tǒng)意義上的“教師主體地位”與“學(xué)生客體地位”交換過來，讓學(xué)生占據(jù)主體地位。在調(diào)節(jié)師生關(guān)系改善不平等地位的初期階段，教師需要與學(xué)生采取有效地交流方式來增強(qiáng)彼此之間的熟悉感，特別是像QQ群、微信群、直播平臺(tái)等，選擇適當(dāng)?shù)脑掝}并鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言，逐漸讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感。此時(shí)，教師與學(xué)生的關(guān)系逐漸融洽，學(xué)生管理工作的進(jìn)行也會(huì)更加順利，無論是學(xué)習(xí)、生活、心理還是思想上，教師都能夠給予地輔導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)有更多自主選擇和發(fā)揮的余地。這樣不僅利于學(xué)生管理工作的進(jìn)一步深入，同時(shí)也可以讓學(xué)生“當(dāng)家作主”，更好地體現(xiàn)自身價(jià)值?？偠灾覈褶k高校學(xué)生管理工作的有效展開對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、民辦高校的發(fā)展以及學(xué)生自身的發(fā)展都有著一定的促進(jìn)作用。雖然很多學(xué)校意識(shí)到了基于學(xué)生主體發(fā)展的學(xué)生管理改革的重要性，但是實(shí)際上采取的措施并不能夠真正促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展以及學(xué)生管理工作的進(jìn)一步發(fā)展。因此，民辦高校應(yīng)當(dāng)要找到導(dǎo)致學(xué)生主體失落的原因，并采取針對(duì)性措施促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展，以便推動(dòng)學(xué)生管理工作的進(jìn)一步改革?！咀髡吆喗椤縿Ⅸi飛（1982-），男，碩士，講師，研究方向?yàn)樗颊逃⒔逃芾怼?
【參考文獻(xiàn)】
[1]吳梁洲.學(xué)生主體發(fā)展下的我國民辦高校學(xué)生管理改革的路徑分析[J].智庫時(shí)代,2018(27):128-129.[2]武洋.學(xué)生主體發(fā)展背景下的民辦高校學(xué)生管理改革路徑[J].農(nóng)家參謀,2017(18):188+190.[3]鄧云莉.基于學(xué)生主體發(fā)展的民辦高校學(xué)生管理改革路徑探究[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(4):19.[4]張智夫.基于學(xué)生主體發(fā)展的我國民辦高校學(xué)生管理改革路徑研究[J].教育現(xiàn)代化,2015(17):116-117.[5]徐從平.以學(xué)生主體發(fā)展的我國民辦高校學(xué)生管理改革路徑研究[J].管理觀察,2015(16):125-126.[6]黃厚明,陳·巴特爾.基于學(xué)生主體發(fā)展的我國民辦高校學(xué)生管理改革路徑研究[J].高等工程教育研究,2014(5):108-112.
作者：劉鵬飛 李娟 燕京理工學(xué)院