引論：我們?yōu)槟砹?篇應(yīng)用型本科高?！半p師型” 教師研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
新工科建設(shè)是應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)的人才發(fā)展需要，其應(yīng)著重于服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求和面向未來(lái)發(fā)展的建設(shè)要求，其建立的背景是在“工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的基礎(chǔ)上，提出的一項(xiàng)持續(xù)深化工程教育改革的重大行動(dòng)計(jì)劃。在國(guó)家大戰(zhàn)略“中國(guó)制造2025”新時(shí)代下對(duì)于本科專業(yè)建設(shè)要求也日益提高，實(shí)現(xiàn)好新工科背景下應(yīng)用型本科高校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)不僅可以有效地增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐生產(chǎn)生活中的相關(guān)技能，更可以為社會(huì)積極有效不斷發(fā)展提供必要的人才建設(shè)保障。應(yīng)用型本科實(shí)踐教育是整個(gè)國(guó)家教育體系中的重要組成部分，而實(shí)現(xiàn)好相關(guān)的本科高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于學(xué)生在未來(lái)的問(wèn)題思考過(guò)程中具有重要地位。以“習(xí)慣性理論教學(xué)”的本科高校應(yīng)用教育思維開展學(xué)科教育已然不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展，伴隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)于教育改革的呼聲越來(lái)越高，在此研究探討建立高效應(yīng)用型本科高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)思維以期滿足新形勢(shì)下教學(xué)的需求，開展以“雙師型”應(yīng)用型本科高校教師隊(duì)伍建設(shè)的培養(yǎng)方法對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的教育影響研究以及為在后期同類研究打下基礎(chǔ)。
1.“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀共性分析
隨著國(guó)家對(duì)于建設(shè)應(yīng)用型本科高校教育的重視程度不斷增加，實(shí)現(xiàn)好相關(guān)的本科高校轉(zhuǎn)型升級(jí)問(wèn)題對(duì)于其院校的發(fā)展以及社會(huì)教育的改革都具有重要意義。對(duì)于本科高教的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型升級(jí)的重點(diǎn)在于教師隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)還包括有社會(huì)科學(xué)中的相應(yīng)建設(shè)結(jié)構(gòu)、形態(tài)和人才層次構(gòu)建等諸多方面的內(nèi)容。應(yīng)用型本科高校的教師建設(shè)隊(duì)伍在進(jìn)行“雙師型”建設(shè)中需要考慮多元化的結(jié)構(gòu)構(gòu)造，以實(shí)現(xiàn)其整體教師建設(shè)中需要從結(jié)構(gòu)到形態(tài)、從形式到內(nèi)涵的改革路徑不斷深入，最終達(dá)到其教育改革目標(biāo)。在目前的普通應(yīng)用型本科高校中，對(duì)于教師的定位仍然局限在以課堂教學(xué)為整個(gè)教學(xué)教育的主體部分。在教學(xué)過(guò)程中，其教師對(duì)于教育理解以及實(shí)踐教學(xué)理念的程度會(huì)直接影響到其相關(guān)學(xué)生在以后社會(huì)職業(yè)能力發(fā)展，所以在教學(xué)教育中應(yīng)在首要保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，不斷地增強(qiáng)應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)，這也就要求在應(yīng)用型高校的教師要加強(qiáng)相應(yīng)的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力。在此基礎(chǔ)上，不斷地加強(qiáng)應(yīng)用型本科高校的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)就必須要實(shí)際地聯(lián)系專業(yè)相關(guān)企業(yè)。在整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)中需要不斷地加強(qiáng)相關(guān)人員下基層進(jìn)行實(shí)踐，構(gòu)建企業(yè)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在不斷地完成相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)的過(guò)程中，加強(qiáng)青年教師的能力建設(shè)，構(gòu)建的師資隊(duì)伍具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該不斷地加強(qiáng)與企業(yè)家的溝通聯(lián)系并使其積極地加入學(xué)校的研討、指導(dǎo)過(guò)程。
2.傳統(tǒng)消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)分析
目前，應(yīng)用型本科高校的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中的教師主體，其較多的教師都很少有企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，雖有其大多數(shù)教師有著較為豐富的理論知識(shí)，但是缺乏具體的實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)已然成為新工科建設(shè)中大多數(shù)教師的短板。大多數(shù)教師因以往太過(guò)于注重純理論研究，而提升實(shí)踐教學(xué)能力的現(xiàn)狀也成為構(gòu)建教師能力的未來(lái)重要研究方向。學(xué)校也因?yàn)樘^(guò)于重視教師在對(duì)于傳統(tǒng)的觀念和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，而限制了教師在實(shí)踐能力建設(shè)中的發(fā)展。以西南林業(yè)大學(xué)消防專業(yè)為例，在對(duì)消防工程專業(yè)的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)分析前，首先應(yīng)先對(duì)傳統(tǒng)的消防工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)化的狀況分析，其主要圍繞的方面包括專業(yè)理論分析與工程實(shí)踐分析，以及人文素養(yǎng)等建設(shè)內(nèi)容。在整個(gè)專業(yè)的建設(shè)體系中其相應(yīng)的課程體系除了包括有基本的基礎(chǔ)理論性教學(xué)以及專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之外，還應(yīng)該加強(qiáng)其系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程。隨著國(guó)家相關(guān)資格認(rèn)證的不斷成熟，其供相關(guān)人員參考實(shí)踐的范圍也越加廣泛，消防工程專業(yè)涉及的雙師主要包括的職業(yè)資格證書有“建造師”“消防工程師”兩類，“建造師”主要以消防工程施工建設(shè)相關(guān)，“消防工程師”主要以消防工程評(píng)估、檢測(cè)、維護(hù)保養(yǎng)相關(guān)，對(duì)這兩個(gè)方向的實(shí)踐內(nèi)容加以不斷完善已然成為社會(huì)各領(lǐng)域的共同認(rèn)知基礎(chǔ)。
3.基于職業(yè)資格導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系研究
在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，其核心的基礎(chǔ)是將理論教學(xué)向?qū)嵺`過(guò)程傾斜，在此以消防人才建設(shè)為基礎(chǔ)，開展資格導(dǎo)向的消防人才培養(yǎng)體系研究具有實(shí)踐意義?；谫Y格導(dǎo)向的消防人才培養(yǎng)體系研究重點(diǎn)在于其理論結(jié)合實(shí)踐，繼而達(dá)到構(gòu)建“雙師型”教育的方向。整個(gè)過(guò)程是以學(xué)生學(xué)習(xí)與生產(chǎn)為總的導(dǎo)向。消防工程專業(yè)涉及的雙師主要包括的職業(yè)資格證書有“建造師”“消防工程師”兩個(gè)方向，將認(rèn)證資格為導(dǎo)向性教育的理念不斷應(yīng)用于教師教學(xué)實(shí)踐教育中，以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)和最終達(dá)到推動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著本科教育教學(xué)的調(diào)整，勢(shì)必對(duì)于本科教育畢業(yè)要求、課程體系培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容修改、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整，從而使得其所培養(yǎng)的人才可以有效地符合社會(huì)發(fā)展需求。在消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，其主要方向就是需要根據(jù)國(guó)家社會(huì)及教育發(fā)展而進(jìn)行制定，在此基礎(chǔ)上不斷滿足消防行業(yè)的生產(chǎn)生活需求、專業(yè)就業(yè)及改革目標(biāo)等，基于資格認(rèn)證導(dǎo)向的教育其最終是為制定的消防工程技術(shù)專業(yè)人才提供良好的目標(biāo)性建設(shè)路徑，使其整個(gè)的培養(yǎng)過(guò)程更加國(guó)際化、系統(tǒng)化以及協(xié)同創(chuàng)新化，在不斷改革創(chuàng)新中而不斷優(yōu)化相應(yīng)人才的素質(zhì)培養(yǎng)，使其學(xué)生具有跨學(xué)科的綜合性協(xié)同能力，可以積極有效地適應(yīng)現(xiàn)代消防工程的需求，并且在發(fā)展的過(guò)程中不斷加強(qiáng)相關(guān)領(lǐng)域的前沿技術(shù)建設(shè)，最終具有實(shí)踐性的工程創(chuàng)新能力，并使之成為社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，職業(yè)道德規(guī)范強(qiáng)的人才。在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)人才建設(shè)中的反向思維推導(dǎo)，可知消防工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中教師所需要的專業(yè)知識(shí)以及建設(shè)要求。在教師隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)規(guī)則要求、知識(shí)體系構(gòu)建、能力建設(shè)培養(yǎng)、素質(zhì)綜合養(yǎng)成等多方面進(jìn)行考慮，并在其設(shè)置課程科學(xué)性體系的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，動(dòng)態(tài)調(diào)整適應(yīng)人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)“校企合作”人才培養(yǎng)模式。
4.應(yīng)用型本科高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略
在對(duì)于應(yīng)用型本科高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中首先應(yīng)進(jìn)行課程體系改革。在對(duì)于綜合的國(guó)內(nèi)的相關(guān)消防工程技術(shù)專業(yè)課程體系的研究中，及時(shí)地掌握現(xiàn)代消防技術(shù)的人才建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與要求，并在此過(guò)程中不斷加強(qiáng)其資格性的導(dǎo)向教育，實(shí)現(xiàn)最終的人才培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)，完成其相關(guān)的專業(yè)建設(shè)要求，實(shí)現(xiàn)企業(yè)及行業(yè)專家參與制定相關(guān)的消防工程技術(shù)專業(yè)課程體系標(biāo)準(zhǔn)。在整個(gè)課程體系建設(shè)中從而不斷在加強(qiáng)其本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下而不斷增強(qiáng)其具體的工程實(shí)踐基礎(chǔ)，從而構(gòu)建在科學(xué)體系下的師資力量建設(shè)。教師也可以根據(jù)相應(yīng)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與需求的制定而不斷地加強(qiáng)相應(yīng)師資力量的建設(shè)，使得在整個(gè)的教師隊(duì)伍在其建設(shè)過(guò)程中可以不斷地增強(qiáng)其自身的建設(shè)需求。在實(shí)際的建設(shè)中，應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐性和增強(qiáng)其相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)，使得相關(guān)的教師團(tuán)隊(duì)可以有效地符合該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并且可以在具體的工程建設(shè)中不斷地強(qiáng)化教師自我理論與實(shí)踐能力的有效結(jié)合，并在其專業(yè)基礎(chǔ)類課程建設(shè)中加強(qiáng)其相應(yīng)基礎(chǔ)性科學(xué)體系研究。在實(shí)現(xiàn)完成其基本教學(xué)任務(wù)與實(shí)踐任務(wù)之后，還要根據(jù)社會(huì)對(duì)于消防工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)人才的相關(guān)職業(yè)執(zhí)業(yè)期許，而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于“資格證書”人才培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)的追求，在學(xué)生畢業(yè)前應(yīng)該獲得相關(guān)的相關(guān)國(guó)家職業(yè)資格證書，而后學(xué)生在相應(yīng)的畢業(yè)年限滿足要求后能夠具備注冊(cè)消防工程師素質(zhì)和能力。因此在以消防人才為建設(shè)基礎(chǔ)開展“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，對(duì)于教師的職業(yè)建設(shè)過(guò)程中對(duì)于其相關(guān)的專業(yè)類課程應(yīng)該實(shí)時(shí)的設(shè)置融入相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與研討，其具體需要加強(qiáng)的項(xiàng)目有如建筑防火設(shè)計(jì)原理、建筑防排煙系統(tǒng)、建筑消防給水工程、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)及消防安全管理等專業(yè)課程所培養(yǎng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐能力是注冊(cè)消防工程師應(yīng)具備的重要的素質(zhì)和能力。在構(gòu)建新工科背景下應(yīng)用型本科高校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中不是一層不變的，也是需要根據(jù)時(shí)展的需求而進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整與改革，這樣才可以使得相關(guān)的人才建設(shè)不斷地滿足日益提高的需求，在實(shí)踐建設(shè)中加強(qiáng)應(yīng)用型本科高校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中，不僅可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更在一定程度下可以有效地加強(qiáng)社會(huì)的相關(guān)建設(shè)過(guò)程，繼而可以使得整個(gè)建設(shè)體系更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，在不斷建設(shè)的過(guò)程中而使得整個(gè)國(guó)家社會(huì)的教育體系更加趨于完善。
5.結(jié)語(yǔ)
在對(duì)于應(yīng)用型本科高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)該實(shí)時(shí)的伴隨著新時(shí)代下尤其是近年出現(xiàn)的新技術(shù)、新設(shè)備、新方法而進(jìn)行緊密的結(jié)合與分析，繼而可以實(shí)現(xiàn)有效地解決社會(huì)所需要迫切需要能夠完整響應(yīng)消防工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系問(wèn)題，并在其教育完善的基礎(chǔ)上而不斷地加強(qiáng)其相應(yīng)教師在其專業(yè)能力、社會(huì)能力，能夠解決復(fù)雜的工程問(wèn)題的建設(shè)性作用，達(dá)到未來(lái)工程師資質(zhì)的能力要求，在不斷深化中為后續(xù)相應(yīng)改革提供現(xiàn)實(shí)性基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]劉海宏.教師專業(yè)化理論視角下的應(yīng)用型院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)[J].教育與職業(yè),2019(2):70-72.[2]楊永明.三維視角下應(yīng)用型院?！半p師型”教師專業(yè)發(fā)展困境與出路[J].教育與職業(yè),2019(2):73-75.[3]陸怡君.轉(zhuǎn)型院校人力資源管理專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究[J].南方農(nóng)機(jī),2018,49(24):31.[4]王瓊.?！獔@合作培養(yǎng)“雙師型”教師的問(wèn)題及對(duì)策———以高校學(xué)前教育專業(yè)為例[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2018,23(6):79-82.[5]易紅燕.校地合作背景下旅游類“雙師型”教師服務(wù)社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018,23(6):82-86..
作者:羅靜 西南林業(yè)大學(xué)消防學(xué)院
