引論：我們?yōu)槟砹?篇環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新探析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
生活水平的提升促進(jìn)了藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，人們的審美素養(yǎng)有了很大的提高，社會對藝術(shù)人才的需求隨之增加。作為藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，環(huán)境設(shè)計專業(yè)不僅要培養(yǎng)具有藝術(shù)修養(yǎng)的學(xué)生，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升其綜合素養(yǎng)，為我國藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供更多的優(yōu)秀人才。因此，筆者認(rèn)為，對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的分析是很有必要的。
一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)勢及不足
在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造思維和個性化創(chuàng)造能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識和技能應(yīng)用于環(huán)境設(shè)計工作中，為學(xué)生的未來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，針對目前環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域存在的人才缺乏問題，環(huán)境設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以為社會輸送更多的專業(yè)人才，促進(jìn)環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。但是在實(shí)際的環(huán)境設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，存在如下不足，需要進(jìn)行改善。
（一）課程設(shè)置不完善
就目前的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置而言，普遍存在過于注重理論知識、缺乏實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的問題。很多高校教師認(rèn)為環(huán)境設(shè)計專業(yè)屬于藝術(shù)教育的范疇，在藝術(shù)教育理念的影響下，重點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)理論知識的講解，以期培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。但是實(shí)際的環(huán)境設(shè)計工作對環(huán)境設(shè)計人員的實(shí)踐操作能力要求更高。因此，高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置難以培養(yǎng)符合市場要求的環(huán)境設(shè)計人才。雖然有高校認(rèn)識到環(huán)境設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是在進(jìn)行課程設(shè)置時，僅參考教材的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容，并沒有考慮到學(xué)生的差異性和市場需求的變化，導(dǎo)致環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果不佳，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
（二）教學(xué)模式單一
對于很多開設(shè)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的高校來說，不僅其課程設(shè)置存在不足，教學(xué)模式也存在不足。很多高校都將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)，開展計算機(jī)輔助軟件的教學(xué)大都采用實(shí)驗(yàn)方式，這種單一化的教學(xué)模式僅僅使學(xué)生對某一范圍內(nèi)的知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，難以實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計知識的融會貫通，實(shí)踐教學(xué)水平偏低，難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在開展環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)時，高校教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)工作室教學(xué)模式，為學(xué)生提供參與環(huán)境設(shè)計項(xiàng)目的機(jī)會[1]。
（三）教學(xué)資源利用不足
對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)而言，教學(xué)資源是指硬件資源、軟件資源、師資力量以及教學(xué)資源等。高校為環(huán)境設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)配置的教學(xué)資源相對較少，而且教學(xué)資源得不到有效利用，在很大程度上降低了環(huán)境設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平。比如，高校并未為環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)置合理的教師結(jié)構(gòu)，使專業(yè)教師的配置存在差異，實(shí)踐課程的教學(xué)水平參差不齊，不利于學(xué)生對環(huán)境設(shè)計知識的整體學(xué)習(xí)；高校并未為環(huán)境設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)配備先進(jìn)的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施，這對于高校教師開展教學(xué)造成阻礙；高校教師僅注重教材內(nèi)容的講解，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高校需要注重師資力量的合理分配、加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的硬件和軟件投入，高校教師需要注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。
（四）師資力量不足
在高校教師資源得不到有效利用的同時，高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還存在師資力量不足的問題。很多高校現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計教師大多是具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師或者剛畢業(yè)的新教師，這兩類教師的教學(xué)優(yōu)勢均在于理論知識，對于環(huán)境設(shè)計實(shí)踐的了解不夠深入，對環(huán)境設(shè)計工作崗位的要求和內(nèi)容缺乏全面的認(rèn)識，難以開展高質(zhì)量的環(huán)境設(shè)計實(shí)踐教學(xué)。因此，高校需要聘請環(huán)境設(shè)計工作室的優(yōu)秀設(shè)計人員，為學(xué)生講解環(huán)境設(shè)計工作崗位的具體內(nèi)容及相關(guān)要求，向?qū)W生傳授環(huán)境設(shè)計工作經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)發(fā)揮出環(huán)境設(shè)計實(shí)踐教學(xué)的重要作用[2]。
二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新
（一）制定完善的實(shí)踐教學(xué)方案
針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)存在的課程設(shè)置不完善問題，高校需要提高對實(shí)踐教學(xué)的重視，制定完善的實(shí)踐教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效融合。首先，高校需要根據(jù)學(xué)生個性化差異進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)計，為不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生設(shè)置不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升實(shí)踐教學(xué)的針對性及有效性。對于大一、大二的學(xué)生來說，其對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的了解較為淺顯，實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程，并輔以綜合性課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識；對于大三、大四的學(xué)生來說，高校教師需要重點(diǎn)開展綜合性和設(shè)計性實(shí)踐課程，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效性。高校需要保障課程設(shè)置的多樣化，根據(jù)環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨螅侠磉x擇課程內(nèi)容，切實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。以基礎(chǔ)性課程中的繪畫課為例，高校教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的手繪能力，開設(shè)色彩Ⅰ/Ⅱ、設(shè)計素描以及素描等課程。以設(shè)計性課程中的室內(nèi)外設(shè)計表現(xiàn)手法為例，高校教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的快速表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用彩鉛、針管筆等美術(shù)工具表現(xiàn)自身的設(shè)計構(gòu)想；以綜合性課程中的設(shè)計課題為例，高校教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，為各個小組布置不同的設(shè)計課題，使學(xué)生對環(huán)境設(shè)計工作有初步的認(rèn)識，為學(xué)生的未來工作奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）創(chuàng)新工作室教學(xué)模式
針對高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的教學(xué)模式單一問題，高校需要引進(jìn)工作室教學(xué)模式，并根據(jù)本校的特色，進(jìn)行工作室教學(xué)模式的創(chuàng)新，切實(shí)發(fā)揮出工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢。具體而言，高校教師可以通過以下兩點(diǎn)實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計工作室的創(chuàng)新。首先，高校教師需要采用逐層遞進(jìn)的方式進(jìn)行工作室的應(yīng)用，逐步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。針對大一學(xué)生，高校教師可以將創(chuàng)新創(chuàng)意作為工作室的主要教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對環(huán)境設(shè)計的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)；就大二學(xué)生而言，教師可以將項(xiàng)目表達(dá)作為工作室的主要教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的手繪能力和計算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力；對于大三學(xué)生，高校教師需要將項(xiàng)目實(shí)踐作為工作室教學(xué)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識和操作知識應(yīng)用于項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；就大四學(xué)生而言，高校教師需要將創(chuàng)意作為工作室教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的循環(huán)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，高校教師需要創(chuàng)新工作室教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教師講解模式，為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，將學(xué)生作為工作室學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。在必要時，高校教師可以通過“老帶新”的教學(xué)模式，由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的成員帶領(lǐng)新成員開展項(xiàng)目設(shè)計，進(jìn)一步加深學(xué)生對環(huán)境設(shè)計知識和技能的認(rèn)識，還可以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于實(shí)踐教學(xué)有效性的提升[3]。
（三）有效整合教學(xué)資源
針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的資源利用問題，高校可以有效整合教學(xué)資源，引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下的全新教學(xué)工具和教學(xué)資源，為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供可靠支持，提升其創(chuàng)新水平。首先，高校需要整合硬件資源。環(huán)境設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展需要高校為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，通過實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供硬件支持。以某職業(yè)院校為例，該院校從環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特點(diǎn)入手，在校內(nèi)開設(shè)了裝飾材料實(shí)驗(yàn)室、陶藝實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生的設(shè)計性課程及綜合性課程教學(xué)提供支持。同時，該院校還與當(dāng)?shù)佚堫^企業(yè)合作，共同組建了校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場地，有助于學(xué)生的未來發(fā)展。其次，高校需要整合教師資源。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，教師的專業(yè)素養(yǎng)會對實(shí)踐教學(xué)的效果產(chǎn)生直接影響。在開展環(huán)境設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之前，高校需要全面收集教師的相關(guān)信息，如學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究方向等內(nèi)容，為環(huán)境設(shè)計工作室配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)歷不同，但研究方向相同的教師，豐富工作室教師的組成結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高校教師資源的最大化利用，為環(huán)境設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。另外，在開展環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時，教師需要注重網(wǎng)絡(luò)資源的利用，為學(xué)生推薦相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和設(shè)計軟件，確保學(xué)生可以實(shí)時了解環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域的新技術(shù)和新理念，有助于學(xué)生環(huán)境設(shè)計理念的創(chuàng)新。
（四）采用“雙師負(fù)責(zé)制”
在應(yīng)用工作室實(shí)踐教學(xué)模式時，高校需要采用“雙師負(fù)責(zé)制”。在整合教師資源的基礎(chǔ)上，邀請專業(yè)的環(huán)境設(shè)計師作為特聘教師，與高校教師共同負(fù)責(zé)工作室的實(shí)踐教學(xué)工作，提升實(shí)踐教學(xué)的全面性，充分發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的作用。基于“雙師負(fù)責(zé)制”理念，高校環(huán)境設(shè)計工作室的教師需要在上述組成結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，增加合作企業(yè)的骨干設(shè)計人員，由骨干設(shè)計人員負(fù)責(zé)相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容，為學(xué)生提供工作經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對環(huán)境設(shè)計工作的認(rèn)識。需要注意的是，在開展環(huán)境設(shè)計工作室的教學(xué)時，高校教師需要將自身看做是工作室的負(fù)責(zé)人，將學(xué)生看做是工作室的職工，按照工作室的運(yùn)行模式，向?qū)W生布置任務(wù)，使學(xué)生參與到項(xiàng)目的設(shè)計中，有助于學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，加深學(xué)生對環(huán)境設(shè)計崗位的認(rèn)識，為學(xué)生的工作就業(yè)提供幫助[4]。
結(jié)語
綜上所述，高校需要提高對環(huán)境設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視，注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，高校需要制定完善的實(shí)踐教學(xué)方案、有效整合教學(xué)資源、采用“雙師負(fù)責(zé)制”、創(chuàng)新工作室教學(xué)模式，切實(shí)提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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作者：喬潔