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國內高校制藥工程專業是一個圍繞化學、化工、藥學以及工程學等多學科為核心的實踐專業，旨在提升制藥工程學生的理論知識和專業技能，使之成為既能滿足實際藥物生產，又能符合藥物研究的綜合型應用型人才。但縱觀各高校的課程設置，其實踐能力和工程設計能力的培養一直都是薄弱環節［１］，如何有效地提升培養質量就成為了制藥工程專業改革的重要探索方向。而制藥類專業競賽不僅對學科教學內容進行著擴充，還在促進專業知識的綜合應用與創新、專業培養經驗的交流和專業培養效果的檢驗等眾多方面發揮著不可或缺的作用，其中以全國大學生制藥工程設計競賽尤為明顯。本文結合筆者近幾年在制藥工程設計競賽和“制藥設備與車間設計”教學中的實踐和體會，對專業課程的教學組織方式和課程考核模式等方面開展討論，試圖為課程的創新改革提供可借鑒的經驗。
１、傳統教學方式難以符合制藥專業特點
１．１教學目標與社會需求很難一致
隨著制藥生產過程中新設備、新技術、新系統的不斷涌現，各企業對藥品研制、生產和管理等方面人才的創新能力需求則顯得更加迫切［２］。但由于許多高等院校的專任教師很少能有機會深入到制藥企業去了解藥品的生產實踐和把握未來的發展趨勢，導致在制定專業人才培養方案時注重考慮教學硬件和教學軟件的實施保障上，很少能兼顧到制藥行業和社會的真正需求。
１．２專業教材知識陳舊，與實際應用脫節
在理論教學過程中，教師傳授的知識往往依據于課程教材，但目前適用專業教學的課程教材并不多，且有的教材出版時間也比較早，更新不及時［３］。同時，隨著科學技術的進步和制藥行業的發展，車間設計理念和水平不斷推陳出新，ＧＭＰ也不斷優化、完善，僅靠教材根本無法保證傳授知識的先進性。而如果僅靠教師脫離書本、從網上更新教案來充實課堂，則又容易使學生感到缺少書本理論支持，導致學生興趣不高而跟不上課堂節奏，甚至產生消極懈怠、應付考試的專業學習態度［４］，從而達不到制藥工程專業的基本培養要求。
１．３教學實施條件有限，理論與實踐很難融合
制藥專業中的《制藥工藝學》《制藥設備與車間設計》《藥事管理規范》《制藥工程制圖》《新藥研究與開發》等許多專業課程都是制藥專業知識的綜合體現，也是理論知識向實際生產的具體延伸［５］。作為教學主體的教師很難有足夠的時間和精力對這些專業知識進行及時的更新換代，同時由于場地、設備和資金等客觀原因，也很難讓學生對教學過程中教師講授的生產實踐知識有著具體而深刻的理解，這就導致學生在課堂上學一套理論，但進行理論實踐時面對的卻是已經淘汰知識的尷尬現象。這種理論知識與實踐相脫節的教學模式不僅達不到應有的教學效果，甚至還會使學生對專業前景喪失信心。
１．４教學檢驗手段有限，課程特點無法突出
作為制藥專業實踐性較強的核心課程除了教授學生基礎理論知識外，更多地則是希望培養學生的創新、協作、動手及探索等能力。而在常規的課程考核中，教師往往采用的是題型并不靈活的傳統卷面考核方式，與之相對應，學生則通過“死記硬背”的方式獲得課程學分。這樣的教學檢驗手段根本無法體現制藥專業的實踐性，還會存在扼殺學生實踐性、創新性和綜合運用知識能力的巨大風險［６］。
２、創新課程教學改革勢在必行
２．１以樹立工程概念為主優化教學內容
由于制藥工程專業是以培養能從事藥品研發制造，新工藝、新設備、新品種的開發、放大和設計人才為目標，因此在課堂教學中不能一味地封閉教學，應當結合當前社會多元化發展的實際需要［７］，在教學過程中多給學生灌輸工程概念，如在講解制藥生產工藝流程時，教師需提前告知學生工藝流程并不是一成不變的，是在要保證滿足質量標準的前提下不斷優化和完善，但要保證工藝的操作難度、成本等工程因素，同時還要體現足夠的細節。其次，還應主動聘請具有多年生產經驗的技術人員和行業高管兼職課程專業教師，不僅在實踐性比較強的課程上給予指導甚至直接講授，還對本專業的專業建設和專業發展獻言獻策，達到共享資源、共同制定人才培養方案、共同育人、共同教學、共融文化、共同負責就業實習等良性循環。最后，積極利用自身資源優勢，努力開拓外部豐富資源，形成校內實訓－計算機仿真－公司實習一整套完善的實踐教學體系。
２．２以小組為單位進行自主學習與匯報
由于教學過程是存在于師生之間、學生之間的一種互動交流過程，如單方面地依靠教師教授往往是達不到預期的教學效果，需要充分調動學生學習的積極性，自我汲取知識，而互相學習交流就可以發動學生的主觀能動性，因此可依照任課專業教師分解的學習任務將學生分成若干學習小組，每組４－６人，設小組長１名，學生人數不宜過多，否則難以保證每人的學習效果。由學習小組成員自行利用課余時間搜尋資料，如針對某一種制藥設備調研時，各成員需對不同型號的同一種設備的設備參數、優缺點、性能、操作過程、工作原理和輔助工藝及工程等進行介紹，再由小組長統一匯總后匯報，最后邀請具有工程實踐經驗的高級工程師或教師點評，同時運用其在實際工作中遇到的真實案例與學生進行互動，使教學方法、教學內容與實際工作崗位內容產生共鳴，活躍氣氛，提升教學質量［８］。最后，還可帶領學生參觀實驗實訓基地或者制藥企業，實地了解相關制藥設備的知識，使學生在具備一定的理論基礎上，學有所用，進一步鞏固所學知識的同時提升學習興趣，降低學習的枯燥度。
２．３以競賽為手段促進學習與實踐
除了傳統的課程教學外，組織學生參加大創項目、專業競賽也是培養學生實踐創新能力的重要途徑［９］。大學生制藥設計競賽其目的在于加強本專業與其他各高校同專業間的聯系、交流，促進本專業課程的教學改革，同時，也對教師的教學效果和學生的培養效果進行檢驗。在競賽過程中，參賽學生需要注重的不僅是理論知識的積累，更重要的是注重與實際生產的結合，這是課堂上鍛煉不到的能力。如在第八屆制藥設計競賽中，參賽學生能針對實際生產過程中存在料斗使用型號多、管理難度大的問題展開討論，經過實地調研后，結合工藝設計中的生產甘特圖，創新性地提出了文件管理的方式，即采用料斗使用統計表分別對每一工段中的已清洗料斗、未清洗料斗和在用料斗進行登記，并遵循專人專管、簽字負責管理原則，做到料斗的位置隨時追蹤、狀態實時查詢，防止料斗的串用、混用和亂用，從而在設計中有效地減少藥物的相互污染。
３、結語
在制藥設計競賽的推動下，以工科為背景的專業課程教學將會產生一定的變革，對學生運用專業知識和解決實際問題能力的培養將會日益注重，如何培養學生的這些能力也將困擾教師今后的課程教學。在教學過程中，教師需要多關注學生的創新實踐能力的訓練，盡量多地使學生接觸一些專業性比賽，通過專業比賽的鍛煉，不僅能讓學生的工程意識和專業能力得到提升，還能使學生真正體會到“學有所用，學以致用”的樂趣，增強專業的幸福感。
［參考文獻］［１］李方娟，吳宜艷，沈廣志，等．基于課程設計的制藥工程學生工程設計能力培養［Ｊ］．黑龍江科學，２０１８，９（２３）：１８－１９．［２］周海嬪，薛連海．制藥工程專業藥物化學課程教學改革與創新性探索［Ｊ］．山東化工，２０１８，４７：１９１－１９２．［３］薛娟，劉龍江，郝永佳，等．制藥設備與車間設計教學過程中的幾點思考［Ｊ］．山東化工，２０１８，４７（２４）：１５０－１５１．［４］程苑．《制藥設備與工藝設計》課程教學改革探討［Ｊ］．教學實踐探索，２０１７：１２７－１２７．［５］游慶紅．制藥設備與車間設計課程教學改革的探索［Ｊ］．廣東化工，２０１８，４５（３６５）：２１８－２２０．［６］余建潮．構建面向創新人才培養的實踐教學體系［Ｊ］．中國高等教育，２０１５：５３－５５．［７］李艷玲．新工科背景下的混合教學模式探究［Ｊ］．長治學院學報，２０１８，３５（２）：８２－８４．［８］葉勇．制藥工程創新實踐基地建立和教學模式探索［Ｊ］．廣州化工，２０１８，４６（１３）：１４５－１４７．［９］陳憲，許小平，歐敏銳．基于設計競賽的制藥工程專業畢業實踐教學改革［Ｊ］．化工高等教育，２０１７（４）：８５－８８
作者：田恒 周為銅；作者單位：合肥師范學院 化學與化學工程學院