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“工匠精神”，從文字含義上理解可以看成是一種道德精神，其實“工匠精神”的內涵相當深遠，它是職業操守、職業修養和職業技能所體現的“德”的本質與“才”的內涵，融合在人們生產高質量高品質產品上的創造創新精神。從本質內涵來看，工匠精神是對本職工作的一種執著與追求，是對自己所做的一切事情的極致完美，其中心內核是對品質的極致。“工匠精神”既是勞動者的一種理想價值取向和其工作行為所表現的文化職業素質，又是工業社會經濟發展中所要求的勞動者的精細化修養和創業創新能力，是一種文化職業精神和創造創新精神。
2、培養大學生工匠職業素質的必要性
2.1“工匠精神”是當前我國社會經濟發展的需要
“工匠精神”作為一種符合時代內涵的價值觀，包含著很多精神特質，這些特質包括創新創造、精益求精、愛崗敬業、嚴謹細致。“工匠精神”具有明顯的工科性質，它能夠推動制造業轉型升級，是其發展的強大的精神動力。同時，“工匠精神”作為一種精神支柱，工科人才必須具有這種精神品質，這是社會經濟產業轉型與發展的必然要求。在新時代經濟快速發展的背景下，對地方應用型高校學生進行工匠精神培育，是符合時代前進的需要、符合國家發展的需求、符合社會進步的需要、符合個人完善的需要。
社會經濟的飛快發展對地方應用型高校學生職業素質培養提出了新的要求。未來新興產業以及新的技術需要大量的工匠職業人才來引領和支撐。這些人才不僅需要具有專業知識的儲備，還要有極高的職業素養。地方應用型高校只有培育高素質工匠精神人才才能適應社會經濟發展的需要。所以地方應用型大學培養具有“工匠精神”的人才是我國推動“供給側結構性改革”，實現我國經濟轉型升級的需要。
2.3培養“工匠精神”是提高學生就業創業能力的需要
由于地方應用型大學培養的學生存在創業創新能力不足，這就使得大學生成為就業的短板。地方應用型高校培養學生的工匠精神，具體來講就是培養學生實踐意識、敬業意識、創新意識、“做人做事能力”和就業創業能力。在新時代經濟快速發展的背景下，對地方應用型高校學生進行工匠精神培育，符合時代前進的要求、符合國家發展的需要、符合社會進步的需要、符合個人完善的需要。所以培育高素質“工匠精神”人才是實現我國經濟轉型升級的需要，也是解決人才供需問題和目前大學生就業難問題的需要。
3、地方應用型高校培養學生“工匠職業素質”實踐路徑
3.1建立以“工匠精神”為核心的人才培養目標
工匠精神既是一種職業精神、職業道德、職業能力、職業品質的體現，又是勞動者的一種職業價值取向和行為表現，更是敬業、精益、專注、創新等方面不斷突破自我的品質。地方應用型高校要建立以“工匠精神”為核心的人才培養目標，把“工匠職業素質”作為人才培養的核心內容。設定“工匠精神”人才的培養目標必須要以工匠職業精神、工匠職業道德、工匠職業品質、工匠職業專注、工匠職業目標為方向。定“位”社會，倡導職業精神；定“向”行業，明確職業道德；定“性”應用，提升職業品質；定“點”實踐，提煉職業專注；定“格”復合，制定職業目標。形成以“工匠職業素質”取向為根本、以創業創新為目標、建立實用課程多元教學平臺，以圍繞培養工匠職業精神、工匠職業道德、工匠職業品質、工匠職業專注、工匠職業目標為核心，培育具有“奉獻”、“敬業”、“精益”、“創新”和“強國”使命，推動社會發展的應用復合型人才。
3.2推行校企合作培育學生“工匠職業素質”
校企合作是地方應用型大學“工匠職業素質”人才培育模式的主要形式。地方應用型高校人才教育要對接企業，以工匠精神、“奉獻”情懷、“敬業”精神、“創新”能力、“精益”技能和“強國”使命，來培育推動社會發展的應用復合型人才。以職業精神為取向，培育“奉獻”情懷，以職業道德為遵循，培育“敬業”精神，以職業品質為重點，培育“精益”技能，以職業專注為導向，培育“創新”能力，以職業目標為宗旨，培育“強國”使命，來構建校企合作的產業高效化的地方應用型高校人才教育模式。地方應用型高校產業高效化人才教育模式，是培育“工匠職業素質”人才的重要手段，必須以優化產業體系為目標，深度融合一二三產業，形成以校企合作“產學研”一體化人才教育模式，使高校學生獲得更多專業技能，培育高校學生創新創業能力，來培育推動社會發展的應用復合型人才。
參考文獻[1]佚名.“工匠精神”視域下地方應用型高校大學生創業實踐教育研究[J].湖北函授大學學報，2018，v.31；No.227（13）：8-9.[2]李冬霞.中國制造視域下高職學生工匠精神培育研究[J].九江職業技術學院學報，2018，No.70（2）：81-83.作者簡介：李子毅，女，漢族，本科。-165-