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引論：我們為您整理了1篇互聯網+”下高職財務會計課程教學研究范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
“互聯網+”是指利用互聯網平臺實現互聯網技術與傳統產業的深度融合，形成產業新的發展趨勢。眾所周知，財務會計專業在高職院校中占有重要地位。它不斷為我們的社會培養專業人才，滿足社會的需要。在“網絡+”時代背景下，高職院校必須實現教學改革。要改變傳統的教學模式，突破傳統的教學束縛，順應時代潮流，采用科學的教學模式，提高學生的綜合水平，為學生未來的發展打下堅實的基礎。
1.1教學模式相對單一
目前，大多數高職院校的財務會計課程教學仍然實行傳統的教學模式。教師的教學理念固化，教學過程單一而枯燥。教師只向學生灌輸知識點，不能調動學生學習的積極性和主動性，抑制學生的想象力，導致課堂教學枯燥無味。學生們經常在課堂上不能集中注意力。學習的效果事半功倍。傳統的教學模式也導致一些學生為了應付考試而死記硬背知識點，從而在實踐中不能靈活運用知識。在“互聯網+”時代的潮流下，社會需要財務會計方向的專業人才，不僅要求學生具有豐富的理論知識，而且需要學生有熟練的實際操作能力。傳統的教學模式使學生的理論與實踐相互脫離，這也是當前迫切需要解決的問題。
1.2人才培養方案脫離社會需求
在“互聯網+”時代，越來越多的企業已經實現了云報銷、云財務，填寫憑證、登記賬簿、編制報表等日常瑣碎的業務流程和收集財務數據，將被計算機技術所取代。現代企業更需要管理型技術人才，既要掌握會計信息技術，又會通過數據分析提出管理建議和決策意見。在信息時代，會計專業人員對實時記賬、數據分析、財務規劃、成本管理、生產預測等能力有著更高的要求。這就要求會計專業的學生通過計算機獲取、分析和處理數據，并應用這些財務信息來解決實際問題。目前，傳統的會計人才培養方案仍然側重于專業理論知識，而財務軟件課程仍然側重于如何使用計算機進行記賬和登賬的教學，沒有向學生灌輸管理會計的概念。忽略了新時代對會計管理素養和綜合創新能力的需求，人才培養與社會需求脫節。
1.3教師互聯網教學思維欠缺
目前，大多數會計教師仍然習慣于“黑板+課本”或簡單使用PPT教學的傳統教學形式。他們對信息化了解不深，不愿意花時間和精力研究新技術。甚至一些年長的老師對傳統的教學理念和模式根深蒂固，互聯網技術在會計教學中的應用相對較少。在“互聯網+”環境下，教師不僅要有會計專業知識，還要有能力利用互聯網技術進行教學，利用互聯網完成師生之間的線上、線下交流和輔導任務，如微課、慕課、翻轉課堂等新的教學手段。教師缺乏網絡思維會直接影響到學生網絡思維的培養，不利于學生自主學習能力和創造力的培養，導致高職院校培養的人才缺乏競爭力，增加了學生就業的難度。
1.4課程教學體系設置不合理
目前，許多學校仍然把考證課程作為核心課程，導致會計專業畢業生只有理論知識和證書，但缺乏實踐能力和解決實際問題的能力。在“互聯網+”時代，會計的主要工作將從復雜的數據錄入核算中分離出來，轉移到數據分析和深度處理，因此管理會計和計算機技術知識越來越重要。“互聯網+”促進了會計行業的發展，行業的發展對人才的需求發生了變化，因此，學校課程教學體系的設置也需要進行相應的調整。目前，我國高職院校會計課程體系仍然比較單一，沒有將管理會計和計算機課程融入進來。此外，體系中專業理論課程所占比例較大，綜合技能實訓課程較少，會計信息化課程與實訓課程脫節，學生無法很好的將專業理論知識、手工技能和電算化進行融合。
2、“互聯網+”背景下財務會計課程教學改革探討
2.1提升師資隊伍的水平
師資力量是高職院校重要的軟實力，在很大程度上影響著教學質量，提高財務會計課程教師水平是教學改革重要的一環。首先，教師應該積極適應“互聯網+”環境的要求，及時改變教學觀念，這樣才能更好地利用先進技術開展教學改革。其次，學校應引導教師建立網絡思維，定期組織講座、培訓、繼續教育和信息化教學競賽等，并制定相應的考核和激勵機制，提高教師計算機硬件和軟件知識及操作能力，提高教學團隊信息化教學水平。最后，可以引進高素質的教師，通過實施人才招聘計劃，廣泛吸引社會上的優秀人才。同時，學校要對教學計劃進行全面改革，結合各種因素制定新的教學計劃。在“互聯網+”背景下，高職院校會計教育要體現專業性、實踐性和綜合性。在會計人才培養的方向上，注重提升學生管理會計和信息技術能力，學校要根據會計行業的發展需要和學校的實際情況，建立科學、合理的課程體系。
2.2改變傳統的教學模式
財務會計的實踐教學與理論教學有很多不同之處。我們不僅要使用理論教學中的講授法，還要在互聯網環境中創造更多新的方法。我們可以通過翻轉課堂、微課和慕課的形式向學生展示具體的實踐資料，以便學生可以通過課程網站隨時隨地接收任務，這將在一定程度上激發學生的學習熱情。我們可以在課前錄制小視頻，上傳到互聯網平臺，供學生預習和觀看，提高課前學習的效果。同時，設計課前思考問題，讓學生能夠以問題為導向進行預習。教師在課前以“任務”驅動學生做好充分的準備。通過互聯網平臺，學生學習效果可以及時反饋給教師，教師可以有針對性的調整，使課堂教學效果更好。課堂教學中，教師應該突出重點，詳略得當，使學生的問題得到解決，這樣就可以在課堂上消化這些問題，不會留下盲點和死角。
2.3有效實現校企合作
“教學”分為“教”和“學”，這意味著教學過程需要教師和學生的共同參與。為了實現教學方法的改革，僅僅注重教師的教學是不夠的，還要注重學生的習得。學習理論知識是為了實踐操作，他們互相促進，以達到最佳的學習狀態。因此，有效實現校企合作是提高教學水平的新途徑。校企合作的主題是將學生的理論知識和實踐操作能力相結合，實現以職業為導向的教學目標。學校應該通過多種方式對企業進行考察，以確保學生的利益。同時，學校和企業要探索職業崗位要求與專業教學計劃有機結合的途徑，制定科學合理的教學計劃，并付諸實施。比如，可以創辦“互聯網+會計工廠”，將學校、企業、行業協會三者聯系起來。由企業提供虛擬崗位和業務數據，同時獲得學校的信息化管理平臺和財務服務；學校提供設備平臺、場所場地、業務指導，由教師和學生提供線上服務，同時為學生提供校內實訓、線上實習、線下就業，為老師提供財務頂崗、科研數據和線下參觀的機會；行業協會提供行業標準、業務指導和企業，獲得項目扶持。這樣的合作模式既加強了學校實踐教學，又利于企業大數據整合，受到企業和行業的歡迎。
2.4積極搭建“互聯網+”平臺
信息化教學的基礎是互聯網和教學資源庫。學校應充分利用網絡技術，建立信息化教學平臺。一方面，高職院校應加強校園網和無線網絡的建設，增加校園網的覆蓋范圍，構建信息技術教學所需的硬件環境。另一方面，學校應利用互聯網平臺加強專業建設，整合和開發相關教學資源，積累和推廣高質量的課件、視頻、案例等，共享教學資源，促進教師之間多元化的交流與合作，建立學術研究交流平臺。此外，學校要借助互聯網構建師生交流平臺，引導學生更快、更方便地利用互聯網獲取知識，實現師生之間的在線互動，讓學生可以隨時隨地預習、復習。通過網絡教學平臺，可以實現線上線下教學的有機結合，大大提高教學質量。
近年來，隨著經濟全球化進程的加快和競爭的日益激烈，為了獲得更多的機會，我們必須根據當前的經濟環境進行調整。在教育教學領域，網絡和信息技術的發展已成為主流，互聯網與教育的深度融合促使教學模式不斷變革。在財務會計的課程教學中，要結合課程的特點和存在的問題，將“互聯網+”應用到課程中，以互聯網技術為載體，采用新的教學模式推動課堂。只有這樣才能適應現代教學的要求。
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