引論：我們?yōu)槟砹?篇財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
改革開放的40年來，我國經(jīng)濟(jì)高速增長，一躍成為世界第二經(jīng)濟(jì)體，但是，經(jīng)濟(jì)規(guī)模的擴(kuò)張導(dǎo)致生態(tài)、產(chǎn)業(yè)、城鄉(xiāng)等領(lǐng)域矛盾多發(fā)，給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了瓶頸。為了轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，重塑經(jīng)濟(jì)增長動力，國家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，2015年開始，在各個高職院校中大力推行該種育人模式，受到了廣泛好評。
1、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念與目標(biāo)
1.1內(nèi)涵
創(chuàng)新教育是對傳統(tǒng)教育模式的改良，內(nèi)容包括教學(xué)方法、教學(xué)體制、教學(xué)理論、教學(xué)手段上的創(chuàng)新，充分反映了新時期的教育精神。創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鼓勵學(xué)生在畢業(yè)后主動參加自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以充分挖掘區(qū)學(xué)生的潛能，培育他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神。相較于我國而言，國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著悠久歷史，最早可以追溯至1947年MylesMace提出的《新企業(yè)管理》課程，后來，麻省理工、德州大學(xué)等紛紛引入商業(yè)計劃競賽。從上世紀(jì)80年代開始，以比爾·蓋茨為代表的創(chuàng)業(yè)者掀起了“創(chuàng)業(yè)革命”，美國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也開展的如火如荼，在1989年11月，聯(lián)合國教科文組織明確提出了創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并將其放置在與職業(yè)教育、學(xué)術(shù)教育同樣重要的地位。新時代的大學(xué)生不僅要具備崗位競爭力，還應(yīng)該是一個具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)造者，只有具備創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神，才能應(yīng)對社會的挑戰(zhàn)。
1.2目標(biāo)
在我國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是一個新的思維，是順應(yīng)高職教育和社會發(fā)展目標(biāo)提出，出發(fā)點也是為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新精神。高職院校是應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培育基地，財經(jīng)類專業(yè)則肩負(fù)為國家發(fā)展培育管理人才、企業(yè)家的任務(wù)，財經(jīng)類專業(yè)包括金融、經(jīng)濟(jì)、電子商務(wù)、商貿(mào)、會計、管理等學(xué)科，培育財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神直接影響國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。尤其是在我國步入新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下，我國進(jìn)入了“供給側(cè)結(jié)構(gòu)調(diào)整”、“創(chuàng)新驅(qū)動”、“產(chǎn)業(yè)分工價值鏈攀升”的關(guān)鍵階段，提高財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯得極為重要。
2、高職財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展現(xiàn)狀
關(guān)于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展，最早可見于北京大學(xué)2001年的“元培計劃”，這一計劃旨在夯實基礎(chǔ)教育，做到因材施教，分流培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。2001年，教育部包括在清華大學(xué)、中國人民大學(xué)在內(nèi)的九所大學(xué)開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)教育試點”，各個高校也編制了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教材，除了理論教學(xué)之外，實踐活動也在如火如荼的開展。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程還不長，在2015年提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略后，迄今為止，僅有不到4年時間，但是取得了豐碩效果，不管是在理論教學(xué)，還是在實踐教學(xué)，各個高職院校都在探索符合自身需求的教育模式。在實施過程中，也遇到一些困境：第一，教育資源的短缺。要培育真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，需要予以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源支持，就目前來看，高職財經(jīng)類專業(yè)，在資源方面，短缺問題一直未得到解決。在財經(jīng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容上，大多是以理論教學(xué)為主，政府、企業(yè)的支持少，理論講解多、實踐鍛煉少。在教育方式上，缺乏師生互動環(huán)節(jié)，且優(yōu)質(zhì)雙創(chuàng)型教師數(shù)量缺乏，盡管財經(jīng)類專業(yè)教師多是科班出身，有扎實的財經(jīng)類知識，但是他們基本未接受過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，在理論、實踐知識上，都相對匱乏。第二，平臺建設(shè)的滯后。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)不僅需要理論指導(dǎo)，更多需要實踐平臺的鍛煉，現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺大多分散于各個實踐項目之中，多是在學(xué)校專業(yè)實訓(xùn)室、科研平臺，或者企業(yè)中開展，沒有固定場所支持。加上教育體制不夠健全，導(dǎo)致雙創(chuàng)教育在課程設(shè)置、人才培育計劃、教學(xué)方法設(shè)計、管理機(jī)構(gòu)組織上面，不太成熟，無法確保雙創(chuàng)教育各項政策都能落實到實處。第三，教育理念的缺失。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校開設(shè)的時間不長，在社會大眾來看，財經(jīng)類專業(yè)主要為銀行業(yè)、證券業(yè)等輸送應(yīng)用型人才，這類職業(yè)待遇好、收入高。學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中，其主要的精力、時間大多應(yīng)用于考證上，不管是學(xué)生，還是教師，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念都缺乏正確、細(xì)化認(rèn)識。在教師眼中，還是將專業(yè)教育作為主要目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于次要位置，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念普遍淡薄。第四，考核機(jī)制不完善。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出時間還不長，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才機(jī)制的建設(shè)上，還處于初級階段，考核機(jī)制不完善是一個普遍存在的問題。多數(shù)學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為“選修課程”、“課外拓展課程”，沒有將其作為必修課程來開展教學(xué)，如果學(xué)生沒有參與“創(chuàng)業(yè)競賽”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座”，那么他們很少有機(jī)會接受創(chuàng)業(yè)教育。另外，學(xué)校沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門，專業(yè)型教師數(shù)量缺乏，還沒有形成完善的教育體系。
3、高職財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的實踐
3.1教育理念的轉(zhuǎn)化
在傳統(tǒng)教育思維下，高職院校是以專業(yè)培養(yǎng)為主、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為輔，這種教育理念并不適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才既要具備良好的創(chuàng)新能力，還要具備比一般人更強(qiáng)的決策能力、管理能力、市場洞察力、可持續(xù)競爭力。因此，對于高職院校而言，從管理層到教師，都要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”放置在與專業(yè)教育同等重要的位置，“思想決定行動”，只有從思想上重視，方可讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育步入正軌。同時，需要以思想作為引導(dǎo)，改革教育模式、人才培育方向，為學(xué)生提供具備可操作性的職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，無論在畢業(yè)后是否會走上創(chuàng)業(yè)道路，在三年的教學(xué)中，都要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的競爭力。
3.2搭建遞進(jìn)式課程體系
為了滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培育需求，需要重點在課程體系的構(gòu)建上進(jìn)行改革，根據(jù)財經(jīng)類專業(yè)的育人要求，可以從如下幾個方向開展：（1）專業(yè)公共素質(zhì)：在這一課程體系中，增設(shè)關(guān)于“專業(yè)認(rèn)知”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的各項素質(zhì)要求有正確了解，從辨證角度看待自己的問題，達(dá)到創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識的啟蒙目的。（2）專業(yè)基本能力：在專業(yè)基本能力培養(yǎng)上，開設(shè)“職場溝通”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“專業(yè)前沿”等課程內(nèi)容，將與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育相關(guān)的“財務(wù)管理學(xué)”、“營銷管理學(xué)”、“成本預(yù)算與風(fēng)險預(yù)測”、“人力資源管理學(xué)”、“企業(yè)經(jīng)營管理運作”等課程內(nèi)容滲透至與之相關(guān)聯(lián)的財經(jīng)類課程中，讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的行業(yè)知識、管理要點、法律法規(guī)、政策制度有全面了解，并通過校內(nèi)實訓(xùn)、校企合作等方式夯實學(xué)生的社會經(jīng)驗。（3）專業(yè)綜合能力：在專業(yè)綜合能力的培育上，開設(shè)“創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫”、“創(chuàng)業(yè)管理”等實踐課程內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育營造出真實環(huán)境，結(jié)合一系列的實訓(xùn)、競賽活動讓學(xué)生完成各項任務(wù)，在實踐過程中真正理解創(chuàng)業(yè)思維，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的管理決策力和實踐創(chuàng)新力。（4）專業(yè)實務(wù)培育：在專業(yè)實務(wù)方面，開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的“頂崗實習(xí)”、“綜合實務(wù)”、“多行業(yè)財務(wù)實訓(xùn)”課程體系，定期開展專題講座，讓學(xué)生在真實崗位中獲取知識，孵化具有可行性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力。
3.3打造復(fù)合型師資隊伍
財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)教師隊伍的支持，鑒于校內(nèi)教師在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的不足，需要通過內(nèi)外引進(jìn)的方式來打造復(fù)合型師資隊伍，提高整個教師團(tuán)隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平。首先，對校內(nèi)教師開展系統(tǒng)、全面的項目實戰(zhàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)，挖掘財經(jīng)類課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)之間的結(jié)合點，在教師的引導(dǎo)下付諸實踐。在寒暑假，組織教師進(jìn)入“證券公司”、“財務(wù)公司”、“會計師事務(wù)所”開展實戰(zhàn)訓(xùn)練，積累實踐經(jīng)驗，并通過學(xué)習(xí)不斷成長，成為兼具理論和實踐指導(dǎo)能力的高素質(zhì)教師。其次，構(gòu)建專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的師資隊伍培育機(jī)制，在“證券公司”、“財務(wù)公司”、“會計師事務(wù)所”等企業(yè)中吸納自身人才，定期來校講座、培訓(xùn)，并負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的指導(dǎo)。最后，深化校企合作，邀請行業(yè)精英、企業(yè)專家進(jìn)入學(xué)校，擔(dān)任兼職教師，由校內(nèi)教師、校外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的監(jiān)督和指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的各項技能。
3.4構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化通路
在社會的發(fā)展下，對于高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需求成為主流，高職院校是人才培育的基地之一，需要承擔(dān)起在優(yōu)秀人才培育上的重任。要讓創(chuàng)業(yè)教育從理論轉(zhuǎn)化為實踐，需要構(gòu)建出與之相符的創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化通路，一直以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)都存在重理論、輕實踐的問題，這既與應(yīng)試教育思維、傳統(tǒng)教育理念有關(guān)，也與缺乏完善的創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化通路有一定關(guān)系。對此，政府、學(xué)校要加大基礎(chǔ)設(shè)施投入，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，將政府資源、學(xué)校資源、企業(yè)資源、行業(yè)資源、社會資源、國際資源之間整合起來，構(gòu)建多元化實訓(xùn)基地。同時，設(shè)置專項資金，在這一方面，要發(fā)揮出政府與行業(yè)的作用，開發(fā)符合地方特色的財政專項資金支持，針對財經(jīng)類專業(yè)開發(fā)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。對于學(xué)校而言，要改變傳統(tǒng)封閉育人模式，構(gòu)建出開放性、合作式的校企培育機(jī)制，與企業(yè)之間構(gòu)建良好的戰(zhàn)略關(guān)系，讓學(xué)生能夠接觸到最新、最鮮活的財經(jīng)實踐知識。
4、結(jié)束語
就現(xiàn)階段來看，我國正處于建成小康社會的關(guān)鍵階段，對于高職院校，需要培育具有“創(chuàng)新精神”、“創(chuàng)業(yè)意識”的人才，這是滿足我國經(jīng)濟(jì)方式調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的客觀要求。在當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)時代下，人才會直接影響企業(yè)的發(fā)展水平，企業(yè)之間的競爭，其本質(zhì)就是人才之間的競爭，只有讓企業(yè)員工具備扎實的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，才能為社會制造出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)，獲取到大眾的認(rèn)可。高職財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的培育是一項長期、系統(tǒng)工程，并非單方力量能夠完成，要切實增加政府、社會、學(xué)校之間的協(xié)作，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系支持，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)校企深度合作，重視價值引領(lǐng)和精神培育，通過多管齊下的渠道來提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
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作者：尋益人；作者單位：長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院
