引論：我們?yōu)槟砹?篇高職工商企業(yè)管理人才教學(xué)研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
1、引言
隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工商企業(yè)管理人才的就業(yè)范圍逐漸拓寬。高職院校作為以培養(yǎng)專業(yè)技能人才為主的教育基地，需要對接市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，對人才的實踐素養(yǎng)進(jìn)行全面塑造與構(gòu)建，這一方面能夠提升學(xué)生的職業(yè)能力，以便于更好地融入市場競爭；另一方面也利于學(xué)校自身發(fā)展，提高教育質(zhì)量，落實“實踐育人”的發(fā)展目標(biāo)。但是，從目前高職工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)效果來看，實踐育人目標(biāo)的滲透存在一定偏差，如何建立切實可行的實踐教學(xué)體系則成為高職院校需要著重思考的問題。
2、高職工商企業(yè)管理人才實踐教學(xué)體系中存在的問題
目前高職工商企業(yè)管理人才實踐教學(xué)體系中存在的問題主要表現(xiàn)為：課程體系與實踐教學(xué)培養(yǎng)存在出入，多數(shù)學(xué)校照搬普通高校工商管理專業(yè)教材，缺乏對校本教材的研究與構(gòu)建，且課程內(nèi)容偏重理論，缺乏對實踐教學(xué)的有效指導(dǎo)；課程教學(xué)方法單一、陳舊，教師難以針對工商管理實踐需求為學(xué)生設(shè)計實踐參與情境，無法實現(xiàn)課堂的有效延伸；教師隊伍的綜合素質(zhì)有待提升，多數(shù)教師長期從事課堂教學(xué)，自身缺乏參與工商企業(yè)管理的經(jīng)驗，更多的是從理論層面進(jìn)行講解，無法引導(dǎo)學(xué)生有序參與實踐，導(dǎo)致學(xué)生更多是“紙上談兵”，無法真正融入到企業(yè)管理中來；實踐教學(xué)評價體系不完善，依然將理論知識考核作為衡量學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對學(xué)生實踐素養(yǎng)考核的可量化目標(biāo)，影響了學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)的動機(jī)；實踐教學(xué)基地建設(shè)不充分，校內(nèi)校外實踐空間不足，限制了實踐教學(xué)培養(yǎng)方案的落實。
3、高職工商企業(yè)管理人才實踐教學(xué)體系的改革策略
3.1圍繞實踐教學(xué)需要，開發(fā)校本教材
教材是課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，是建設(shè)實踐教學(xué)體系的重要組成部分，也是提升人才實踐素養(yǎng)的重要載體。高職工商企業(yè)管理專業(yè)在課程體系構(gòu)建中，應(yīng)汲取普通高校專業(yè)課程設(shè)置經(jīng)驗，完善理論知識，以夯實學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；注重對實踐課程的構(gòu)建，為學(xué)生參與實踐學(xué)習(xí)提供扎實的理論依據(jù)，側(cè)重對學(xué)生企業(yè)管理實踐能力的塑造；結(jié)合本校實際情況，了解學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求，編訂校本教材，并體現(xiàn)實踐育人的基本宗旨，構(gòu)建特色化實踐教學(xué)體系。
3.2創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，堅持實踐育人
高職院校應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育特點，發(fā)揮自身優(yōu)勢調(diào)整教學(xué)實踐方式，采用創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到企業(yè)管理中來，在學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的過程中提高專業(yè)素養(yǎng)。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)注重對實踐類教學(xué)方法的引入，例如設(shè)計項目教學(xué)法，結(jié)合企業(yè)管理要求設(shè)計實踐探究項目，并指導(dǎo)學(xué)生通過獨立探究或者合作互助的模式從項目中提煉理論知識，總結(jié)實踐技巧；此外，學(xué)校還應(yīng)積極推進(jìn)訂單式人才培養(yǎng)模式、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式等，通過學(xué)校與企業(yè)之間的有效對接，提高人才的實踐素養(yǎng)。3.3優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師素質(zhì)教師作為教學(xué)實踐的主導(dǎo)者，其實踐素養(yǎng)不僅影響著實踐課程的質(zhì)量，更影響著學(xué)生對實踐教學(xué)的態(tài)度，以及實踐能力的形成情況等。高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)應(yīng)注重教師隊伍建設(shè)，提高教師融入實踐教學(xué)的能力。高職院校應(yīng)加強(qiáng)對專業(yè)教師的職業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師理解實踐育人的意義，并從學(xué)生發(fā)展、學(xué)校建設(shè)乃至社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的角度理解實踐人才培養(yǎng)的重要價值；吸引實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)管理人才進(jìn)入到教師隊伍，建立“雙師制”，利用教師的雙重身份實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的有效對接。
3.4完善教學(xué)評價體系，強(qiáng)化實踐動機(jī)
教學(xué)評價是檢驗、激勵、引導(dǎo)人才的重要途徑，在工商企業(yè)管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系構(gòu)建中，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)評價體系的設(shè)計與完善，即側(cè)重專業(yè)培養(yǎng)過程，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在企業(yè)管理實踐中的表現(xiàn)，從專業(yè)理論、管理能力、情感價值等角度分析學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展；設(shè)計可量化的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的實踐素養(yǎng)進(jìn)行全面分析；引入多元評價主體，教師、企業(yè)、學(xué)生等多方面評價信息構(gòu)成更加完善的反饋意見，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的實踐動機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善實踐學(xué)習(xí)。
3.5增加實踐基地投入，支持實踐教學(xué)
實踐基地是輔助學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的基本保障。高職院校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，應(yīng)根據(jù)工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要，對校內(nèi)實踐基地進(jìn)行完善，為學(xué)生營造良好的實踐空間，增加實踐參與機(jī)會；此外，還應(yīng)加強(qiáng)校企合作，利用企業(yè)環(huán)境拓寬實踐基地，支持實踐教學(xué)，幫助學(xué)生在企業(yè)實踐中全面提高職業(yè)素養(yǎng)。4結(jié)束語綜上所述，高職院校應(yīng)積極落實實踐育人的發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整并完善工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，即開發(fā)利于實踐教學(xué)開展的系統(tǒng)教材，設(shè)計并采用創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，增加對實踐教學(xué)的投入，加強(qiáng)教師隊伍培養(yǎng)，完善實踐教學(xué)評價體系等，這樣才能對學(xué)生的實踐素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)，并為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高素質(zhì)的工商企業(yè)管理人才。
參考文獻(xiàn)[1]李科為.高職工商企業(yè)管理人才實踐教學(xué)體系的改革研究[J].現(xiàn)代營銷（信息版），2019（04）：69.[2]周媚.高職工商企業(yè)管理人才實踐教學(xué)體系的改革研究[J].中國商論，2017（11）：183-184.作者簡介：曹津梅（1991-），女，漢族，吉林白城人，教師，助教，大學(xué)本科，研究方向：工商企業(yè)管理。
