引論：我們為您整理了1篇“互聯網 +”時代國際金融教學探究范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
“互聯網+”自2015年3月5日從總理所做的《政府工作報告》中橫空出世后，多次在黨和國家領導人講話中提及，并寫入《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》。基于互聯網和智能手機的普遍使用，互聯網金融的發展和國際金融事件的頻發，作為金融學、國際經濟與貿易等專業核心課程的國際金融亟須改變傳統教學模式，采用網絡新媒體、案例分析、課堂辯論等多種教學模式吸引學生的興趣，提升教學效果。
一、國際金融課程的特征
1.學科交叉多
國際金融課程涵蓋的內容廣泛，學科交叉區域偏多，導致學生學好該門課程的難度較大。在國際收支章節中對于國際收支借貸分錄以及國際收支平衡表的編制，涉及會計記賬法和財務報表編制；從國際收支分析法來看，其包含了彈性分析法、乘數論、吸收論等宏微觀經濟學理論；國際金融機構及協調章節，融入了商業銀行經營與管理的守則《巴塞爾協議》；外匯交易中對于行情解讀與分析，應利用證券投資學中的基本面分析和技術分析方法。
2.時事更新快
1997年東南亞金融危機至2008年國際金融危機已過十余載，期間發生了多起影響重大的國際金融事件。2015年12月1日，國際貨幣基金組織正式宣布將人民幣納入特別提款權（SDR）貨幣籃子，同年俄羅斯把人民幣納入外匯儲備。隨著“一帶一路”的推進，人民幣國際化的步伐日益加快，《2018年第一季度中國貨幣政策執行報告》指出已有俄羅斯、德國、新加坡等60多個國家將人民幣納入外匯儲備。與此同時，英國從2016年6月23日公投退出歐盟到2017年3月正式啟動脫歐程序，勢必影響歐洲金融體系的穩定性，倫敦國際金融中心地位將會下降。2018年3月，中美貿易摩擦逐漸升溫，飛馬峰號大豆貨船上演了一次“生死時速”，全球各國經濟也深受影響，9月中美雙方選擇以談判的方式解決貿易爭端。
3.實務性較強
國際金融相對于宏微觀經濟學、財政學、貨幣銀行學等經濟理論課程具有較強的實務性，具體體現在以下幾個方面。首先，國際金融市場行情實時更迭錯綜復雜，外匯和黃金走勢時常高低起伏，我國在股票市場繼“滬港通”“深港通”后推出跨國境跨時差的“滬倫通”，這些都需要學生及時了解。其次，外匯交易主要通過實時報價的模擬教學軟件進行操作，學生要解讀外匯市場行情，就要掌握即期、遠期、套匯和掉期等交易技巧。再次，外匯風險的管理需要靈活運用貨幣互換、外匯期貨等金融衍生工具進行合理操作，要求學生應熟悉國際經濟交易會計分錄和國際收支平衡表的編制分析。
二、國際金融課程教學模式的創新
結合國際金融課程的特征和“互聯網+”時代對教學改革的內在需求，針對傳統教學方式單一、案例教學匱乏、重理論輕實踐等普遍問題，本文在教學模式上提出以下建議，以期提高國際金融課程的教學質量和學生的專業素養。
1.利用超星學習通教學
傳統的“教師講學生聽”“照本宣科念PPT”教學模式已不能滿足現代大學生的學習需求，教師可運用超星學習通教學軟件提高教學的趣味性。這款教學軟件適用于手機、電腦、平板，具備上傳資料、課程投屏、智能簽到、作業、電子筆記、學習分組、通知、主題討論等多種功能，有利于激發學生學習的積極性。針對學生的替課現象，教師可采用掃碼、手勢、表情等新穎的簽到方式，提高課堂真實的在座率。教師要利用該軟件資源共享平臺上傳金融時政熱點和課件資料，閱讀和作業等通知，督促學生每日打卡完成學習任務。教師還要利用后臺數據顯示每位學生在國際金融課程資料上的訪問量和學習任務完成率，及時了解各個學生的學習動態，從而有針對性地解決知識疑問。
2.發揮互聯網多媒體功能
簡單文字堆積的PPT難免會讓學生感到乏味，基于互聯網的普及可在課件中插入圖片、漫畫、音頻、視頻、網址，同時可以利用手機移動端進行投屏展示。例如，在講授外匯、匯率與外匯市場章節時，教師可通過播放《貨幣》紀錄片第八集《匯率之路》，讓學生在觀影中了解國際金融市場中外匯交易的發展歷程；在外匯交易中，教師可切入中國人民銀行網址，分析人民幣與外幣的中間匯率走勢，讓學生掌握匯率市場的實時行情；在國際金融機構章節，教師可插入有趣的漫畫，讓學生通過對話的形式了解亞洲開發銀行與亞洲投資銀行的區別。教師也可利用手機移動端組建學習小組、在網絡平臺上國際金融知識搶答等，充分調動學生發言好問的積極性。在課后，教師要通過社交軟件上傳與國際金融相關的會計學、財務管理、證券投資學等理論，拓展學生的專業知識面。
3.運用外匯模擬交易軟件
實踐出真知，教師只有將國際金融理論運用于實際操作中，才能讓學生真正掌握其知識要點。如在國際金融模擬實踐課程中，教師先通過比較大智慧、同花順、國泰安等外匯模擬交易軟件的優劣，讓學生從中選擇試用同花順的外匯交易軟件。這樣，學生可在線了解實時行情，通過模擬實盤交易掌握外匯保證金交易開倉、平倉和持倉的交易方式，對交易倉位盈虧進行分析，體會保證金交易的高杠桿性和高風險性。然后，教師為期三個月的外匯模擬交易競賽，設置原始資金50萬美元，從學生最終的總資產、總盈虧、總盈利率、操作次數四個方面分析其對交易技巧的熟悉程度，避免學生只操作一次甚至不操作而最后盈利靠前。最后，教師要根據學生撰寫的周記，總結分析學生外匯交易操作的依據。
4.結合課堂辯論與案例分析
教師可從近期發生的國際金融事件中甄選影響重大的案例讓學生進行分析，并通過分組辯論的形式展開學術探討。例如，金融危機已過十多年，中國、俄羅斯、德國、法國等19個國家在雙邊貿易結算中逐步減少美元的使用，可針對“去美元化是否會成為全球趨勢”進行辯論。截至2019年1月底，中國外匯儲備為30879億美元，仍位居全球第一，可引申辯題“我國外匯儲備如此之多是否有益”。2018年12月10日，反英國“脫歐”的民眾在倫敦游行示威，那么“英國脫歐是否會改變歐洲金融格局”？2019年，跨國境跨時差的“滬倫通”“滬德通”提上日程，即將通車的“滬倫通”“滬德通”對券商是否利好？這樣，通過國際金融熱點話題的辯論，教師再根據正反方觀點進行點評分析，能使學生正確認識國際金融形勢，理性分析時事經濟問題。
三、結語
總之，在信息化時代，“互聯網+教學”已成為現代教育的發展趨勢。基于互聯網平臺，教師利用新媒體、手機移動端、超星教育軟件和同花順模擬交易軟件等多種教學手段，能提高國際金融課程教學的趣味性。而且教師從國際金融熱點事件切入，通過課堂辯論與案例分析相結合的創新模式教學，能培養學生的綜合實踐能力，提高學生的綜合素養。
參考文獻：[1]屈波.“互聯網+”時代國際金融課程教學方法的創新研究[J].河南教育,2017(06).[2]豐翔.互聯網時代國際金融課程教學方法探討[J].廈門城市職業學院學報,2014(02).[3]潘晴,劉立平.國際金融課程教學改革研究與實踐[J].安徽工業大學學報,2011(04).[4]欒彥.培養新時代創新型金融人才的教學方法改革探析———以《國際金融》課程為例[J].金融教育研究,2018(05).[5]劉念,劉一沙.論國際金融課程的教學改革途徑[J].金融經濟,2016(06).[6]田欣禾.2008年國際金融危機與1997年東亞金融危機的比較分析[J].科技經濟市場,2019(01).
作者：張振凱，付佳璐；作者單位：東華理工大學長江學院
