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“微博”環境主要指代新媒體時代下的媒體環境，隨著我國網絡信息技術的全面發展，電子設備所承載的媒體形式越來越豐富，對不同學段的學生都產生了很大影響，不僅是生活方式的影響，還關系著學生群體意識形態和價值觀念形成。
(一)沖擊傳統思政教育權威性
在“微博”環境下成長起來的學生接受外界信息的渠道更豐富，接觸到的外來文化產品更多，相應地在開展思政教育工作的過程中復雜性、特殊性越來越突出，同時，很大程度上沖擊了傳統思政教育的權威性。在我國以往的思政教育中，教育主客體的關系清晰，思政教育教學的組織者依據自身專業學科理論、教學經驗和較高的道德站位，本身具有很強的權威性。而“微博”話語環境下的網絡信息時代，有著很強的去中心化特點，特別是在各類社交論壇上不會因為觀點表達方的現實身份限制，約束意見發表，不同于思政教育組織者的說教者角色，在新媒體環境的交流主客體關系是平等的。不僅如此，“微博”環境下有著多元化的特點，其本身對不同觀點有著很強的包容性，而在傳統的思政教育中，往往是主流思想和主流價值觀呈壓倒性的態勢，有著突出的二元對立特點，態度立場鮮明。而在新媒體網絡環境下，傳統與現代價值觀念激烈碰撞，學生處于價值觀念未成形的階段，自身的判斷能力受心智發展限制，很容易產生偏激、對抗、局限、片面的思想價值觀念。
(二)加大組織者與主體的鴻溝
在微博環境的不斷影響下，教育教學組織者與受教育主體之間的話語鴻溝越來越大，在這樣的背景下，思政教育工作必須向大眾化、生活化及時過渡。當前，微博、快手、抖音已經成為新時期網絡話語的主要集中陣地，同時，也是青年學生網絡非主流文化傳播的主要載體，這四個陣地具有極強的通俗性、娛樂性、草根屬性和權威顛覆性，十分符合學生自身的階段性特點，例如:好奇心強、接受性強。許多網絡熱詞也逐漸影響了學生日常生活的交際用語，如:集美、絕絕子、奧利給等。由此可以看出，為了保證思政教育的可行性和在學生群體中的影響力，思政教師在開展教育教學活動時，必須在明確新時期立德樹人目標的同時，保證教育教學活動的與時俱新，改變傳統的教學言語組織沿襲方式，避免打造嚴肅性和規范性較強的課堂，確保有效融入學生群體，保證學生在平等、親和、尊重的教學語境下接受新時代思政教育，樹立正確的思想價值觀念。
(三)傳統教育方法效度被削弱
在“微博”環境下，以往的媒體傳播機制有了很大的改變，不僅具有相對獨立的個性，而且還具有很強的社會活動影響力，教育、文化、經濟的發展也要不斷適應新媒體環境。不可否認，“微博”媒體已經在社會生活各領域的全面滲透，傳統的思政教育工作方法模式的有效性被大幅度削弱，首先，以課堂為主要載體的思政教育模式，教師以單方面知識輸出為思政教學，很容易形成“一堂言”形式，不僅無法保證思政教育的質量和效率水平，還無法得到學生的普遍認可。其次，無論是哪一學段的思政教育課堂都是班級集體的授課形式，通過對集中授課的實際教學效果進行研究，發現很難吸引大部分學生的興趣，而且難以充分結合每個學生的實際情況，開展因材施教和分層教學。最后，新媒體環境還沖擊了傳統思政教學的載體，使思政教育工作在開展過程中存在一定空白區域，教師在掌握學生思想動態和觀念價值形成狀態的過程中，整體感知能力、針對性把握能力以及定向引導能力被不斷削弱，因此，思政教育工作的有效開展必須重視網絡新媒體環境與傳播方式。
二、“微博”挑戰背景下思政教育教學工作開展的有效路徑
“微博”環境下的新媒體技術，從功能、作用、操作形式來看，不同于傳統媒體，可以在不同移動客戶端隨時隨地的登錄并實時發布圖文信息，上傳視頻或其他互動性信息。雖然在新媒體環境下為傳統思政教育教學帶來了很大沖擊，但也為教育教學的深化改革提供了新契機和積極因素。各類新媒體技術、軟件、APP本是并不具有價值傾向，為了進一步提高思政教育的質量與效率水平，相關教育工作者應充分把握新媒體形式下的新機遇，探索教育教學工作開展的有效途徑。
(一)打破時空限制，拓寬教學空間
新媒體網絡信息技術為思政教育教學工作提供了更多樣化的教學條件，特別是打破了傳統思政教育在時間、地點和組織形式上的局限性。當前，在疫情反復的背景下，學校教育教學工作的已經全面開展到了線上，思政教育工作者可以根據對學生在“微博”環境中上傳的思想動態和評論轉發內容，進一步了解學生的真實情況。以新媒體平臺作為思政教育的第二課堂，以此來更好地輔助線上教學，并通過直播、錄播、小視頻、H5小程序的方式幫助學生進行自主預習、復習和測評，有助于學生開展自我探究式學習，提高思政教學的實際效果。不僅如此，教師也可以成為新媒體平臺的自媒體文化Influencer，借助微博、個人微信公眾平臺、視頻頻道打造全方位新媒體思政教育工作陣地，提高思政工作開展的綜合效果。
(二)把握學生動態，促進師生交流
了解學生群體的實際思想動態，是確保思政教育教學工作貫徹因材施教理念的重要基礎，也是實現與學生敞開心胸交流情感，做好思想工作，發揮教師科學生活學習指導和思想引導的有效路徑。在以往的思政教育教學工作中，許多教師都未能突出學生的主體地位，只是按照課程目標設計教學組織形式、教學內容和教學活動，缺少溝通交流互動，因而無法精準把握學生的實際需要。通過新媒體社交平臺的新型溝通聯系形式，教師可以更好地關注到那些平時在課堂中靦腆內向的學生，了解不同氣質性格類型、個人教育背景和生活經歷的學生的真實情況和思想動態，有助于開展針對性教學和分層教學工作，同時通過多種干預方式對學生的思想價值觀念進行正面引導、對癥下藥，并給予學生更多關心，使學生更好地表達自我內心想法，借助新媒體網絡平臺使教師成為學生的知心朋友。不僅如此，無論是單獨交流還是集體交流，其成本和效率水平都能得到全面優化，有助于提高思政教育教學工作的實效性。
(三)更新教學內容，提高教育者綜合素養“微博”環境下，各類文化題材的廣泛，有許多帶有積極意義的信息，教師通過挖掘、篩選、整合可以進一步拓寬教學內容的深度與廣度，突出課堂教學的豐富性與靈活性。新媒體平臺作為各種觀念、意見和話題表達發起的聚集地，教師為了更好地引導學生樹立正確的價值觀念，不斷提高學生自身的判斷能力，可以有選擇地將一些話題代入思政課堂，并通過課堂討論，全面調動學生的主觀能動意識，使學生在參與討論、表達觀點意見的過程中，學會傾聽別人的意見，養成多角度思考問題的思維習慣，有效地避免不良網絡輿論和煽動性信息對學生的影響，使學生形成獨立思考、客觀冷靜的思維模式。除了對教育教學內容的影響，“微博”環境下，對思政教育人員的個人素養和綜合能力提出了更高的要求，而通過新媒體平臺，教師可以更快、更全面地掌握學科最新研究、社會實時信息，同時提高教師的信息化素養，有助于提高思政教學工作開展的效率和質量水平。
三、“微博”挑戰下思想政治教育工作的應對策略
(一)把握機遇，拓展思政教育的新媒體陣地
就“微博”環境為思政教育教學工作的沖擊挑戰來看，作為思政教育工作者必須在正視的基礎上，充分把握新媒體時代的思政教育新機遇，同時全面拓展思政教育的新陣地。首先，要著力打造新媒體思政教育教學與思想傳播平臺，并通過多種引導著重擴大教育思想平臺在學生群體之間的影響力，思政教育工作要結合學校的官方新媒體平臺，在保證“微博”平臺的權威性同時，提高思政教育的“親和力”，使學生更好地接受思政教育的科學引導。其次，相關的思政教師也要開通個人微博、微信公眾號或短視頻賬號，將思政教育教學的內容融合學生所關心的話題，與網絡熱點內容，通過線上評論、彈幕以及私信留言等方式，加強與學生的互動性，及時為需要幫助的學生提供科學的參考性建議，使思政教師成為學生的知心朋友，并借助各類新媒體平臺，不斷擴大思政教育工作的影響范圍，使傳統思政教學課堂煥發生命力，使“微博”網絡平臺成為思政教育工作開展的新據點。最后，為了更好地促進學校官方公眾平臺和教師個人頻道的良好運營，還要針對性提高相關教育與運營工作者的工作能力，通過及時更新新時期新媒體傳播規律，進一步了解“00”后以及“10”后學生群體的在“微博”環境下的思想動態，重點關注學生所關心的領域、話題，從校園生活、學習考試、升學就業、情感天地等多角度切入，并結合“微博”時代的信息傳播規律和學生受眾的認知特點，將思政的理論性、權威性的話語習慣轉變為更貼近學生的平等性話語習慣。同時，通過加強對一線思政教育工作者的培訓，使其具備更專業的新媒體傳播學以及網絡心理學知識，幫助其更好地克服“微博”時代技術操作障礙，提高新媒體時代下思政教育教學工作開展的實效性。
(二)更新觀念，提升學生和教師的綜合素養
“微博”環境下對學生新媒體信息素養的培養不能依靠直白的理論說教和刻板的規章制度，作為校方應進一步探索提升學生思想政治理論和行動實踐水平的渠道，并通過營造良好的校園文化范圍，以潤物細無聲的方式幫助學生形成正確的自我認知，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，不斷提高學生的綜合素養。不僅要充分利用固有的教育教學資源，還要充分整合“雙微平臺”、短視頻及傳統視頻平臺的教育資源，為學生全面認識新媒體平臺，開設相關的培養課程。從學生的生活、學習以及其他社會活動出發，使學生養成正確的新媒體網絡平臺應用觀念，不斷提高對自我的約束能力，提高對不良信息的辨別能力，使學生在充滿誘惑、危險且紛繁復雜的“微博”環境中始終保持正確的自我意識，避免被低智化、娛樂化、低俗化以及煽動化的信息誘導，同時，自覺抵制不良信息的傳播。思政教師、輔導員、班主任等相關教職人員也要針對“微博”時代，做好充足的準備工作，尤其是思政教育工作者，必須轉變傳統的思政教育教學觀念、模式和方法，在正視思政挑戰的基礎上，進一步整合“微博”時代下新媒體教學的資源，貫徹與時俱進、因材施教以及因勢導利的教育教學觀念，全面提升自身的新媒體綜合教育素養。明確把握新時期思政教育教學工作培養社會主義事業接班人的核心使命，通過不斷提高和完善自身的教育教學水平，樹立終身學習的教師觀和教育觀，全面推進新時期立德樹人的主線任務開展，使思政教育工作在“微博”環境中保質保量地進行。
(三)完善系統，形成全面網絡思政教育集群
在主動開通校方官博的基礎上，為了更好地保證思政教育工作的系統性和全面性，還要進一步搭建學生、校園、社會的三方溝通橋梁。在思政教育教學工作中應積極開展不同形式主題的教育活動，加強線上與線下思政活動的聯結，不僅要有專門的全媒體系統管理部門，還要有專門的答疑解惑人員，定期對學生進行心理疏導工作。相應地，作為官方媒體系統，還要發揮正確的輿論引導作用，在定期發揮相關思政教育內容的基礎上，還要保證緊跟時代發展趨勢，構建有效的學生溝通機制，加強與學生的交流溝通，科學聽取接受學生的合理建議和意見。當發生輿論性較強的事件時，官博還要加強對事件的綜合分析，從科學引導的角度出發，使學生保持冷靜、客觀的批判性態度和堅持社會主義核心價值觀。不僅如此，還要進一步開通二級學院、專業或班集體的新媒體平臺，將學生在學習生活中的故事進行記錄，形成特色的班級宣傳欄，使思政教育工作的開展形式更多元，更好地突出學生的主體性，優化“微博”環境中思政教育的集群效果。
(四)健全機制，為新時期思政教育保駕護航
首先，為了更好地面對新時期“微博”環境對思政教育教學工作的挑戰，應建立健全的保障機制。當前，新媒體輿論環境不容樂觀，以“水軍”“無腦傘兵”“公知”作為不理智言論的代表，嚴重影響了“微博”環境的風氣，因此校方思政教育人員要加強對學生的引導，使學生保持高度警惕，避免成為烏合之眾的一分子。同時，加強對平臺發布內容與評論留言的審核，及時清除引戰評論，保證新媒體思政教育平臺的清朗環境。其次，要進一步健全組織機制。不僅要與學生之間形成友好的關系，還要明確思政教育的組合機構，加強對思政教育相關線上活動的運營，全面挖掘整合思政教育工作的資源，創新教學模式與方法。最后，還要健全互動激勵機制。通過后臺數據分析，對互動性高的學生用戶進行物質或精神上的激勵，也可以通過轉發抽獎的方式，提高官方賬號的關注者數量，有效拓寬思政教育工作的廣度。結語綜上所述，在網絡信息時代。以微博、微信和短視頻平臺為代表的新媒體社交媒體三巨頭，已經滲透到社會生活生產的方方面面。為了更好地接受來自“微博”環境下的思想政治教育教學工作的新挑戰，相關教育人士必須要正視傳統思政教學工作存在不足，同時全面把握學生的思想動態與認知發展特點，并通過進一步探索“微博”背景下的思政教育契機，深入探索新媒體平臺與思政教育融合的創新模式，有效利用新媒體信息技術的優勢，提高思政教育教學工作的質量水平。
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作者:唐莉 阮碧輝 單位:四川文理學院音樂與演藝學院