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“教育興則國家興，教育強則國家強”[1]。教育，決定著人類的今天，也決定著人類的未來，是實現中華民族偉大復興中國夢的必要推力。高校打造優秀的思想政治理論課是應盡之義，也是應負之責。高校必須站在國家繁榮、民族振興的戰略高度，在黨的堅強領導下，全面貫徹黨的教育方針，立足基本國情，遵循教育規律，堅持改革創新，以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才和造福人民為工作目標，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”[2]。
面對我國學生人數最多的工科專業，如何完成立德樹人根本任務，發揮各門課程的育人功能，促進思政課程與課程思政兩者同向同行，形成協同效應，是實現培養合格社會主義接班人的核心問題[3]。工科是以科學原理闡釋、工程技術應用等自然科學的知識與技能傳授為主體內容，也是我國第一大學科，擁有最多的專業和師生。以我國工科較為典型的兩個工程技術為例，作為世界上最先進的輸電技術———特高壓輸電技術，其誕生的原因是我國一次能源和電力負荷的不均衡，西電東送帶來的長距離輸電問題一直是我國電力工業需要面對的重要挑戰。從2005年國家同意啟動特高壓工作，到2020年國家電網特高壓骨干網架基本形成，我國成為世界首個也是唯一成功掌握并應用特高壓技術的國家，從零起步到世界領先的特高壓技術成為了“中國名片”[4]。伴隨著“一帶一路”倡議，特高壓技術為跨國、跨區域輸電提供技術支持，在建設全球能源新體系中唱響“中國聲音”。特高壓輸電技術為我國的能源輸送搭起了橋梁，而5G技術則為我國的網絡信息建造了高速公路。2019年是我國5G技術的商用元年，同時也是在國際舞臺上大放異彩的一年。從2013年至今，我國共通過21項5G標準立項，在世界5G標準立項中起到巨大作用，可以說5G技術具有深刻的“中國烙印”。不難看出，高新的科學技術與國家屬性是密不可分的，這意味著工科專業的課程思政不僅是要求，更是需求，其中不乏各類思政元素等待被挖掘，因此工科專業的課程思政建設亟需討論。關鍵是用好課堂教學的主渠道，在專業課程的設計中持續構建課程思政的育人大格局，以知識傳遞、能力培養與精神塑造為抓手，推動課程思政廣覆蓋，賦予專業課程價值引領重任。工科專業的課程思政首先離不開課程設計，其基本要求是各個環節都有其特點但彼此之間卻又相輔相成，同時思政元素融入的方式也不盡相同。其次，課程思政還應與教師隊伍契合[5]。課程思政改革要求高校所有教師都必須樹立牢固的育人意識、切實擔起育人職責，把教書與育人結合在一起。最后，課程思政要在教輔手段[6]上進行創新，需在專業性強、難度較大的專業課程中，創新學習方式，寓教于樂，讓思政活起來，深入學生心中。本文以工科專業為課程思政建設樣例，從課程設計、教師隊伍和教輔手段三個方面入手，探索如何潤物無聲地在工科專業課程中進行課程思政的改革。
一、做好工科課程思政的教學設計
考慮到工科專業課程有著知識點多、覆蓋面廣和應用性強等特點，如何在其中巧妙又不生硬地融入課程思政元素就顯得尤為重要。我們將課程分解為緒論、知識講授、課堂互動、課程實驗及課程綜合設計5個環節，各個教學環節都各具特色，在課程思政內容供給方面，著重在傳遞知識的過程中，帶領學生知曉學科歷史、洞悉學科未來和了解專業領域的發展特點、預測本學科發展趨勢、感悟中國科技領域發展的必然選擇，以滿足不同的思政目標要求，見表1。緒論環節一般有著引言、簡介、概論和導入的性質，相比于專業知識的教學環節更易于融入思政元素。工科的緒論通過講述學科背景知識的發展歷程，激發學生的學習興趣；通過古今對比、中外對照，激發學生的愛國情懷與民族奮斗精神。知識講授環節是工科專業課程的核心環節，以令學生掌握必要的專業知識，了解本專業的前沿技術和發展趨勢為主，輔以時事熱點，對照國情，培養學生的愛國情懷，同時不同工科專業的知識點都能夠映射出不同的人生道理，將專業知識與人文情懷相結合，引導學生樹立正確三觀，進而培養學生的品德修養和綜合素質。課堂互動環節能夠有效調節師生關系及其相互作用，改變教師一言堂的狀態，形成真正的學習共同體。互動過程中，不僅教師和學生可一同領會科學家們的敬業、奉獻精神，幫助學生堅定四個自信；學生和學生之間也可一同挖掘學科背后的歷史典故、奇聞軼事，將學生培養為舉一反三、推陳出新的全方位人才。實驗是理論聯系實際的紐帶，高校工科實驗課是高校培為養工程應用型人才的必經之路[7]。在實驗教學過程中，學生將理論課的重點、難點通過實驗的方式呈現，充分調動思考問題的能力，增長知識見識；親自動手操作實驗儀器與設備，提高學生動手能力；多人實驗中彼此溝通，同心協力，培養學生團結協作精神。工科綜合課程設計，即學生根據所學理論知識，通過課程實踐的方式，將二者一體化、系統化，使學生在具備良好專業知識儲備的同時兼顧一定的實踐能力，培養綜合素質人才[8]。通過在課程設計中挖掘隱性的思政元素，激發學生的責任感、使命感和榮譽感；鼓勵學生將愛國豪情轉變成為國奉獻；引導學生將個人發展與國家復興緊密關聯。同時，課程設計對于團隊協作精神的培養與實驗環節有著異曲同工之妙。
二、抓好工科課程思政的教師隊伍
《師說》中，韓愈指出，“彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也”，所以說“傳道”中的“道”并不僅是具體的知識[9]，更是道德要求、價值要求和人塑造的精神。而傳道的前提是明道、信道，何為道，為師者必先明、必自明、必真信和必堅定，方能以正向的價值觀塑造學生。教師扎實的業務能力和深厚的政治理論修養是開展課程思政教育教學改革的前提。授課教師應始終堅持做到教學和科研、創新的深度融合。首先教師要扎根于專業領域，將課程高契合度地結合科技生產最前沿，傳遞給學生用以科技報國的知識，不斷更迭理論，做到科研反哺教學；其次教師要做好授課方法的創新，以大數據摸查學生的關注點，將思政元素春風化雨地植入學生心底，搭建智能化思政模型，隨著授課程度的推進，模型結果階段性反饋給授課團隊參考調整。以工科專業中的電氣類學科為例[10]，結合電氣類專業作為國家支柱產業的特點，引導學生樹立崇高的理想與堅定的信念，形成自己的精神支柱與內核。同時，電力國際合作已成為我國技術發展的響亮名片，展現了中國標準、中國創造及中國行動順應世界需求、踐行世界大同，為推動構建人類命運共同體發揮著了日益重要的作用。而在當今唯科技馬首是瞻的世界，科技創新是強國的支撐，為更好地堅守道路自信、踐行人類命運共同體，我們必須要遠眺前行的路，激發學生民族自豪感與使命感，為中國特色社會主義培養創新人才。作為一名電氣專業學生，更應了解到中國的清潔能源發電，如風能、太陽能等，已取得重大突破，大大提高了環境效益，從而實現“綠水青山就是金山銀山”的理念教育。同時教師應在日常學習生活中進行潛移默化的學術道德規范訓練，提醒學生遵紀守法，不要背離科學研究精神。作為新時代大學生，更要將創新精神作為有力武器，才能更好地為國奉獻、改善生態環境，從而促進國家發展。首先要保證教師隊伍的生存與發展，教師需具備終身學習的能力，提升對知識的敏感性，給人啟迪。無論是新課程課改，還是聯合國教科文組織的“教育2030”，均對教師的工作提出了新要求，教師必須不斷更新教育教學觀念、對新知保持長久的好奇與敏銳，先于學生成為終身學習者。正如“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，只有教師隊伍不斷汲取更新知識，才能保證教育的活力與先進[11]。其次要提高教師基本素質，能夠知行合一，舉一反三，擁有良好的利用專業知識解決實際問題及利用已有知識探索學習新知識的能力，履行好培養學生各項能力的職責，才能引導學生學以致用、提升自身學習能力。同時，在育人體系中，以德智體美勞五育并舉統領課程思政為目標，搭建對口工科專業落地落實的思政元素融入專業課程的建設模型，以國情教育和主流價值兩個基本維度，增進教師的育德意識和育德能力，將客觀量化評價與主觀效度檢驗結合起來，繪制出多元評價體現課程思政效果的成績畫像，形成完整的課程教學和推廣模型。除此之外，還應充實教師隊伍力量，能夠融會貫通，合理、有效地將多學科知識交叉運用。科學發現中許多靈感和直覺來源于人文和藝術，若教師能實現多學科間的交融，對“授業”是有利的，如中國電機、無線電和航空教育的奠基人之一顧毓琇，還是世界著名詩人、戲劇家、音樂家……，左手嫻熟于人文，右手精通數理。這種科學思維與人文思維的互補與交融，不僅能增加教學豐富性，還可大大挖掘學生的學習積極性與創造性。最后要優化思政隊伍結構，師德建設是關鍵，把師德建設作為一項基礎性的工作來抓細抓實抓好，高校思政教師要時刻加強黨性修養，牢固樹立好正確的權力觀，保持高尚的精神追求，永葆共產黨人的政治本色，為黨和人民的事業赤誠奉獻。作為一支理想的思政教師隊伍，其教師應具備心懷家國天下、熱愛教書育人、鉆研專業知識和緊跟時代潮流的素質及榜樣示范、交流平等、知識專業和方式靈活的特性，深入貫徹全國高校思想政治工作會議精神和學校思想政治理論課教師座談會精神，從而真正打造一支政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質專業化思政課教師隊伍[12]。
除了工科專業課的教師隊伍之外，高校要有一支執行力強的管理干部隊伍，把好思政課教師的入口關、培訓關和考核關，切實承擔職責，擔負使命[5]。要有一支研究力強的科研隊伍，深化馬克思主義理論研究和建設，挖掘專業課程的思政元素，講好中國故事，傳播中國思想，建設具有中國特色、中國風格和中國氣派的哲學社會科學[13]。要有一支引導力強的輔導員隊伍，努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。
三、找好工科課程思政的教輔手段
工科專業的教材篇幅和教師精力都是有限的，思政內容不能過于細致地展開，因此書本教輔資料的價值得以體現，同時辦好高校思政教育要寓教于樂，夯實高校青年的學習內容和把學習陣地創建好，不斷豐富工作抓手，創新學習方式，與開展各類活動講堂相結合起來，讓思政教育活起來，深入學生心中。一方面，教輔資料的編寫要兼顧針對性、層次性和多樣性[14]。不同高校的工科學科特色和文化都不盡相同，不同學歷的學生的知識儲備和認知能力也參差不齊。因此，如何因地制宜、因材施教地編寫工科專業教輔材料十分重要。基于多樣性的考慮，大致可分為三種，一是教材各章節重點難點解析，以枚舉、框圖等形式生動形象地幫助學生抓住學習要點，提高學習效率，學生通過對知識點的總結與延展，了解到其與國家需求、實際工程應用的關聯，激發學生的愛國豪情；二是學科發展史的匯總，從歷史看發展，從未來明責任，有利于學生更全面地了解學科的發展歷程，通過對比相關工科專業知識的實力定位，將家國情懷與科技前沿相結合；三是知識拓展及工程應用，解決書本與實際脫節的問題，將工科知識付諸實踐[15]，結合我國實際國情，引導學生認識到重大科技創新成果乃國之利器。另一方面，隨著新媒體的普及，教輔手段與電子資源的融合愈發緊密[16]。在推動高校思政教育中積極開展多元化的教輔手段，為了強化書中知識的先進性、實用性和可操作性，踐行國家立德樹人的教育理念，通過云平臺、雨課堂等方式，打造具有高校自身工科特色的大學生講堂，加深學生對知識的理解與掌握；通過慕課、翻轉課堂等模式，強化師生互動，開拓學生視野，提供相關知識的PPT，便于應用；通過運用大數據、互聯網等信息技術手段，跟蹤學科當下熱點，介紹國際最新前沿技術，激發學生投身科研，報效國家的信念；通過電腦端、手機端互聯網等在網絡平臺開展師生互動環節，并將信息推送至微博、微信公眾號、微信群和QQ群等新媒體平臺，從科學精神、科研倫理等方面入手，激發學生的愛國豪情，引導學生對科學心馳神往，對科研心存底線。
四、結束語
工科作為我國高校學生基數最大的學科，其課程思政的融入既是機遇，又是挑戰，也是必然。課程思政與傳統的思政課程的核心內容都是育人，課程思政理念的提出，體現的是對工科高校育人本質的深化和新時代高校思想政治工作的協同要求。本文基于工科專業的學科特性，從教學設計、教師隊伍和教輔手段三個方面出發，為工科專業課程思政的改革提供方向。以立德樹人為核心，實現全程育人、全方位育人。
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作者:孫秋野 高嘉文 黃雨佳 錢本華 單位:東北大學