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創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新型人才是具有創新精神、創新思維、創新意識、創新知識、創新人格、創新能力，并且在自己的學科領域為社會的發展、國家的進步出力的人才。隨著社會的進步、經濟的發展，在經濟全球化的趨勢下，國家與國家、企業與企業之間的競爭日益激烈，國家和社會對創新型人才的需求也變得更加強烈。因此，高校在開展教學活動時，也要承擔起培養創新型人才的重要責任。作為理工科教學的教師，也要注重培養學生的創新能力，為國家和社會輸出創新型人才，為國家的進步、社會的發展做出貢獻。
一、創新的重要性
創新的重要性在于它是國家和社會發展的重要力量。在近代史上，西方國家依靠著政治制度改革、第一次工業革命和第二次工業革命變得強盛，也改變了世界各國的地位，而當時閉關鎖國的清政府卻由于自己的迂腐制度故步自封，遭受列強欺壓。在如今的新時代，國家之間比拼經濟能力和科學技術，創新能力也逐漸成為國家之間競爭的重要手段。近幾年諾貝爾獎的獲得者均來自其他國家，一定程度上體現了我們國家具有創新能力學者的缺乏。創新是一個國家進步必不可缺的能力，也是我們國家人才所需要的能力。
二、我國高校培養創新型人才教學存在的問題
(一)教學過程以教師為中心，學生不是主體地位
在傳統的教學過程中，教學模式大多是以教師為主體，教師在課堂上起主導作用。這樣學生的思路都是跟著教師走，自己思考會比較少。再加上教師很少讓學生發表意見和提出質疑，一方面不利于學生的學習興趣，讓學生對教師和課程產生抵觸心理，不能發揮出不同學生的個性和特點，不能滿足學生的求知欲和創造欲，違背了學校培養人才、尊重人才的初衷。如今許多高校仍然保持著類似的傳統教學模式，不利于學生思維的獨立和自主學習，不利于學生思維的發散，不利于學生對知識的掌握以及創新能力的培養。
(二)學校不注重學生創新能力的培養，教學模式單一
目前，許多高校不重視學生創新能力的提高，對創新能力的重視程度不夠，對于承擔創新型人才的責任意識不強，導致學校沒有專門的教學模式和機制，比如，將思想政治教育與理工科專業知識結合教學;理工科專業的教學模式單一，學生缺乏主觀能動性，與創新有關的課堂活動和課外活動較少，學生們缺少合適機會鍛煉自己的創新思維和創新能力。例如，在理工科教學中，缺乏實驗等實踐活動，會導致學生對理論知識的理解不深刻，實際應用起來束手無策，更不用提在實踐中進行創新，提高創新能力。
(三)教師的教學方法不完善，教學方式存在問題
高校的部分理工科教師，在提升學生創新能力這一方面見解不足，缺乏教學經驗，教學方式仍然保持原來的習慣，不利于新時代高校創新能力的培養。理工科的教師在教學過程中需要解決許多不足。比如，在部分課程的實踐部分中，讓學生復制自己的代碼，根據教師給的教程按部就班地來制作程序軟件等，雖然能讓學生了解程序或者軟件的制作過程，但是可能導致學生不理解代碼的原理，不利于學生的自我提高和創新。有些教師在課堂上講得太快，沒有注意到學生對知識的理解和接受情況，沒有體現出學生在課堂上的主體地位，導致教學效率不高。除此之外，許多高校的理工科教師只注重理論知識的教學，沒有注重培養學生創新能力、實踐能力、學習能力等品質。學習知識的最后都要以實踐和應用結尾，對能力的培養和知識的教學同樣重要。如果不能培養學生的學習品質和學科素養、創新能力，那么我們的教學目標不能完成，所做的教學努力也是無用之功。
(四)缺乏獎勵機制和創新課程評價體系，教師的重視程度不夠
許多高校開展理工科教學，沒有專門的對于創新能力的考核和評價體系。在期末考試和平時學習過程中布置的作業，缺少考核創新能力的內容。這樣的話，平時學生的創新實踐能力得不到鍛煉和提高，在課程考核時不涉及創新性的內容，也不能引起平時學習中教師和學生的重視。學校、理工科學院以及相應的課程在教學中，對于創新作品沒有適當的獎勵、加分等，也會阻礙學生們進行思考、研究和創新的動力，不利于創新型人才顯露出來。同時，部分教師的教學偏于教學成績的提高等方面，對于學生創新能力的教學不重視，不付出實際行動等，阻礙了學校教學計劃的開展和學生創新能力的提高。
(五)實踐課程較少，學生的實踐能力缺乏訓練，有待提高
理工科的絕大多數課程都需要通過實踐來幫助學生理解和鞏固理論知識，提高學生的應用能力。但是許多高校不重視實踐課程，理論課程與實踐課程的學時占比、學分比例相差較大。高校缺乏實踐課程，會導致學生缺少實驗和鍛煉的機會，導致培養的學生不能滿足國家和社會對人才的要求。我國許多高校對培養科技創新型人才的實踐教學環節缺乏足夠的重視和投入，存在實踐教學體系薄弱、工程訓練強度不夠、參與科研機會缺乏、實踐內容陳舊等問題［1］，這些問題都會阻礙理工科創新型人才的培養。
三、理工科培養創新型人才的教學策略
(一)加強思想教育，培養和增強學生的創新意識
在教學過程中，學校和理工科專業的教師要加強對學生的思想教育，讓學生認識到創新的重要性。比如在課余時間，分享給學生一些刻苦鉆研、致力于創新創造的科學家的事例，定期組織學生們觀看與創新有關的名人勵志影視資料，激發學生們求知探索、為國爭光、專心科研的意識，使學生認識到創新的重要性。理工科教師要樹立正確的教育觀念，增強學生的民族責任感，以國家強大為榮的榮譽感、認同感和參與意識，讓學生樂于學習，喜歡上科研，踴躍參與到科研創新活動中。同時，教育是一個發展問題，提高學生的創新能力不是一朝一夕就能完成的，而是要靠學生每日的練習和積累，教師在日常教學中將創新意識一點一滴地滲透，在這個過程中學生一點點地提高創新能力。在理工科的日常教學中，鼓勵學生獨立思考問題，敢于對教師提出質疑，讓學生敢于思考，善于思考，思考日常生活中事物的原理，激發學生探索世界，將知識與實際結合的興趣;鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。［2］激發學生學習理工學科的興趣，調動學生學習知識、思考難題的積極性，為學生培養良好的學習氛圍，拓寬他們的思維，鼓勵學生想象，鍛煉學生們的抽象思維，培養想象力;鼓勵學生舉一反三，從不同角度思考問題、用多種方法解決問題;敢于假設、大膽設想，思維不被固化，不被傳統思維所束縛，培養學生的科學思維、科研思維，從而培養和增強學生的創新意識。
(二)教師完善教學方法，注重學生創新能力的提升
理工科的教師在教學中，也要善于采取合適的教學方法，善于利用不同的教學方式相結合起來教學，培養學生的創新能力。教師在日常課堂教學中，要注意將創新意識滲透在理論知識中，在上課前做好下節課的準備。以下是幾種教學方式，用于提升教學效率，培養和加強學生的創新能力。首先，激發學生的學習興趣。與文科相比，理工科的知識更加深奧枯燥，涉及的領域也更多，因此，學生在學習理工科專業知識時，可能會遇到困難，對理工科知識感到乏味。教學最重要的就是讓學生對課程感興趣，有了學習的動力、熱愛學習才有意義。對于這種情況教師要為學生解決問題，了解學生覺得有困難的問題并耐心解答，對于相應的知識要多次在課上提出，加深學生的理解;同時，教師可以在課上采取搶答活動，提出幾個問題讓學生們搶答，并且對于回答正確的同學獎勵一些小禮物，鼓勵學生解決問題，積極回答問題，調動學生們的積極性。教師要多和學生交流溝通，對于自己的教學方式和學生的知識接受情況及時收到學生的反饋。教師通過和學生進行教學方式和課程知識的交流，既能了解學生對教師的教學方式的喜愛與否，和學生一起找出其中的問題，從而及時改進和完善教學方法，找到更加適合教師和學生的教學方式;教師通過和學生訪談發現學生學習中存在的知識問題、對知識的接受情況，及時解答，并在課上再次講解，幫助學生鞏固和提高，如果學生們覺得教師講課的速度快，可以在保證進度的情況下適當放慢講課速度，方便學生們理解和吸收，提升教學效率。
(三)更新教學資源和教學方式，順應時代潮流，滲透創新知識
整合教學資源，推進教材建設和教學方式的更新。［3］在教材建設的角度，及時整合、更新教材等教學資源，根據專業需求和學生們需要的知識和實踐技能，開展更加優質的課程。對于教材等教學資源，學校要和理工科的教師一起認真挑選，或者在網絡上搜索利于理工科學生提升知識和技能的學習資源，并認真篩選、將知識分類、整合，取其精華、去其糟粕，只要是有利于學生進步、可以幫助學生學習新的知識和技能的教材、文章等資料，都可以用于學生們的教學。同時，按照學生們的學習情況，認真設計教學內容，及時更新教學內容，對于舊的已經不適合教學的知識，及時修改，要著重收集最新發表和出版、站在時代潮流前列的先進文章，幫助學生了解和學習最新的技術知識等等。在教學方式上，教師要根據學生的學習情況設計豐富并且適量的教學內容，能夠提升學生的專業知識和技能。同時適量的教學內容，保證了學生能夠完全理解和吸收，不讓學生承受過重的負擔的情況下提升理工科專業的教學效率。同時，教師應當選擇合適的教學方式，盡量選擇多數學生喜歡的教學方式。教師可以采用新型的教學手段，如近幾年興起的網絡教學手段。教師利用在線教學，可以節約時間、精力等;通過線上教學，學生可以更自由地分配時間，課后也可以通過私聊教師解決自己不懂的問題;同時教師在線上可以發布相關的學習資料，供學生自由閱讀，他們可以根據自己對知識的接收情況進行學習，并且在課下也可以觀看教學視頻進行復習，對沒有消化的知識進行鞏固，從而提高教學效率，這是傳統教學方式做不到的。
(四)加強實踐活動開展，鍛煉學生的實踐創新能力
理論知識的學習終究要歸于實踐活動中的應用。對于理工科專業的學科，適當增加實驗課程的開展。實驗課程可以鍛煉學生的動手實踐能力和對理論知識的應用能力，同時實踐課程可以幫助學生理解和鞏固理論知識，有效掌握所學的知識。實驗教學一般比理論知識更加有趣、具有實操性，可以激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。增加實驗課程分數，作為過程性評價的一部分，同樣處于考核評價體系中，也能夠激發學生認真學習實驗操作，提升實踐創新能力，并且積累了知識和經驗，為以后工作奠定了基礎。學校開展與理工科知識有關的知識技能創新大賽、科技創新比賽等競賽活動，設置相應的獎項，激發學生的學習興趣，調動學生的創造熱情、創新意識，激勵學生們踴躍參加這些科技創新比賽，為學生的實踐活動提供平臺，大展身手，同時鍛煉學生的科技創新能力?？萍紕撔卤荣愐话阋髮W生開發一個具有創新性的軟件、小程序、網站等，這種項目比較接近我們日常生活中使用的軟件，也是理工科的學生就業所需要的實踐技能，通過這種比賽的開展，既能夠幫助學生積累自己的經驗、提升創新、科研能力，也能夠為學生以后工作打下一定的基礎。此外，通過學生之間成立小組或者組隊參加比賽或者設計課程項目，充分發揮學生們的主觀能動性，開動腦筋，積極組織，激發學生們的創造性意識和思維，同時也能夠鍛煉學生的團結合作能力，幫助學生適應理工科學生畢業后的工作模式。
(五)高校開展各種創新創業教學模式
高校開展各種社會實踐活動，是為了能夠讓學生適應以后的工作，培養他們的創新思維、創新精神、創新能力。學校為學生尋找合適的企業、單位，讓學生每周利用一小部分時間在企業工作，為學生的實踐創新積累經驗，讓學生在相關企業學習相關技能，在科研過程中提升自己的閱歷，開闊視野，提升學生的社會參與感，提升思考能力和創新能力。在實踐和學習結合的過程中，學生能夠更有效地參與到社會實踐中，鍛煉自己的能力，向前輩學習創新思維，鍛煉創造性思維，為創新創業奠定基礎。學生在參與社會實踐活動的過程中，利用已有的理論知識，學習項目的開發經驗，提出自己的研究思想，為以后自己獨立開發、設計項目積累經驗。如果沒有相關的企業實習機會，可以為學生安排導師，讓學生在實驗室和導師一起開發項目，在學習的過程中耳濡目染，學習導師們的經驗、技巧等，導師和學生二者互幫互助，互相為對方提供開發、設計項目上的思路。結語學生創新能力的提升固然重要，但是并非一日之功。各高校和教師要堅持創新創業教育的理念，穩扎穩打，打持久戰，堅持開展相關的活動，實行相應的策略。教師改善自己的教學內容和方法，幫助學生提升經驗、知識和技能，學校積極開展活動，為學生提供表現自己的平臺，全校上下共同努力，方可培養更多的創新型人才。
參考文獻:
［1］周勁松．高校工科專業創新型人才培養問題與對策探析［J］．電子世界，2013(6):2．
［2］韓自茹．如何培養學生的創新意識［J］．河北教育:綜合版，2008(1):2．
［3］許偉城，江學頂，陳忻，等．新工科背景下高校創新型人才實踐能力培養研究［J］．科技資訊，2020，18(5):2．
作者:黃優 柳力 趙鋒軍 于華南 單位:長沙理工大學交通運輸工程學院
