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隨著我國建筑市場發展的迅速完善尤其是工程造價計價模式的不斷改革，當今社會對從事工程造價人員的要求也隨之不斷提高，總體需求量增大且呈增長趨勢。所以我國建筑行業的迅速發展給當今的工程造價從業人員提供了十分廣闊的就業市場，而且隨著我國市場經濟穩定且持續的增長，無論是技術、知識還是質量，對造價從業人員的各方面素質要求都有所提高。
一、課程教學現狀及問題
《建筑工程預算》是高職高專工程造價專業的一門實踐性很強的核心技能課程，也是土木工程建筑大類各專業的主要課程之一［1］。涉及的知識非常廣泛，具備很強的專業性，對學生的實踐能力也有很高的要求。課程的主要任務是對建筑工程的投資或費用進行預算，為施工提供有效的數據依據。課程具體培養的是學生能合理確定建筑工程項目造價職業能力，同時，對學生綜合職業能力培養和職業素質養成也起到重要的支撐作用。通過學習本課程，使學生對建筑工程造價文件編制的方法、流程和計價規則、建筑工程現行計量規則、計價定額的編制原理及應用能系統地了解和掌握，使學生的建筑工程計量與定額計價能力，編制預結算造價文件的能力，查找有用信息、學習新知識、用邏輯思維解決問題的方法和能力能夠提升，同時，使學生具備行業從業人員應有的法制思想、道德觀念，科學嚴謹的職業態度，吃苦耐勞、團結協作、善于溝通的職業素質。總之，學生學好該門課程將為后續專業綜合實訓的學習奠定良好的基礎［2］。學生對這門課的掌握情況直接能夠決定其工作能力和工作質量。筆者經過長期的教學實踐發現存在以下主要問題：
（一）課程的理論與實踐結合不夠緊密。《建筑工程預算》應是兼具技術、經濟為一體，還需相關專業知識和操作動手能力的一門課程。然而因場地或時間所限，而在教學過程中偏重理論，實訓課基本都是學完理論課后進行，未進行及時實踐，理論與實踐脫節［3］。
（二）課程的教學內容與生產實際脫節。大部分學校制定的人才培養方案與企業需求有一定差距，學生在課堂上大多數時候都是在教師指導下模擬完成某個工程項目的預算，無法真刀真槍地實操演練。
（三）教學中對學生技能培養的重視不夠。從《建筑工程預算》的實際教學情況看，較多學校倚重培養、鞏固理論知識，而學生的整體實踐能力、實際應用能力沒有得到較好地培養和考察。教師在日常教學活動中重理論的考核、培養教學方式不能很好地考慮到實際問題和妥善處理措施，造成學生動手能力相對薄弱，不能很好地學以致用，將課本知識應用到工作實踐中［4］。對于以上等問題，學校專門成立工程造價專業人才培養改革工作小組，對《建筑工程預算》課程進行“課證融通、賽訓并舉”教學模式的探索，并通過實踐，取得了較好的效果。
二、《建筑工程預算》課程改革的路徑
（一）課證融通
以職業證書標準為核心，以分析職業技能和崗位能力為基礎，在教學內容上引入“職業標準”，把“職業標準”融入教材中，根據職業資格標準的要求，將課程標準與助理造價師和工程師的鑒定要點相銜接，從而確定教學內容、實踐操作及評價方法。最終實現課程教學與職業資格證的標準相融合。
（二）賽訓并舉
以技能大賽和技術訓練作為課程的雙翼，一方面，以大賽作動力，以賽項為驅動，鼓勵學生參與技能大賽，由此激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的專業技能，達到以賽促學、以賽促教的目的；另一方面，充分利用企業優質教育資源，以實際項目為載體，將真實的工作情景融入教學情境，為學生提供技術訓練的平臺，同時為企業提供相應的技術服務，著力強化核心技能，實現畢業生與用人單位的崗位能力要求完全對接，從而更好地促進人才的培養。
三、《建筑工程預算》課程改革具體實施
《建筑工程預算》課程的教學以提高人才培養質量為目標，把“課證融通、賽訓并舉”的理念貫穿到整個教學過程中。具體做法主要體現在以下三個方面：
（一）以職業證書標準為核心，實現課程教學與職業資格證標準相融合
在《建筑工程預算》課程教學過程中，把造價職業資格證和職業標準對應的知識、技能和素質要求貫穿于整個教學活動中：第一，修訂課程標準，把課程教學大綱與考試大綱相融合，把缺失的知識點和技能點納入課程標準；第二，優化課程內容，把教學內容與考試內容相融合，教學內容由章節變成模塊化任務驅動形式呈現；第三，轉變教學方法，改革傳統教學方法，采取任務驅動、情景模擬、分組合作的學習方法。通過“課證融合”教學模式改革實現了課程體系、課程內容、課程模塊與職業標準的有機融合。
（二）以技能競賽為契機，達到以賽促學、以賽促教
以競賽為動力，以競賽內容為項目驅動，鼓勵學生參與技能大賽，由此激發學生的學習興趣和積極性，實現授課主體由教師到學生的轉變。把教學過程模擬成競賽環境，通過大量圖紙的訓練和對造價軟件的接觸應用，結合案例進行仿真實驗，優化提煉教學過程，通過模擬比賽式的教學，讓學生群體形成了“比、學、趕、幫、超”的大練兵熱潮，同時建立校、省、國三級職業技能大賽競賽激勵機制，層層遞進，鼓勵學生積極操練比武，從而進一步提高學生的專業技能。對接手工算量、廣聯達軟件算量和建筑工程識圖三項職業技能大賽，通過細化與提取生成工匠精神培養指標，把技能大賽滲入到課程教學中，從而與傳統教學形成對比，見表1。
（三）以合作企業為依托，促進人才的培養
依托校外實習基地，合作成立“工程造價工作室”，把教學情景模擬成企業的工作環境，嚴格按照企業規章制度管理學生，指導學生完成實際工程項目。教師將合作企業的真實項目引入工作室，學生以小組為單位按照企業的時間節點要求完成任務后，由指導教師審核并提出意見，再由學生進行修改后再提交給企業，最終企業的專業人員會對學生完成的任務進行反饋與評價，從而形成一套完整的工作體系。充分利用企業優質教育資源，以實際項目為載體，將真實的工作情景融入教學情境，為學生提供技術訓練的平臺，同時為企業提供相應的技術服務，著力強化核心技能，實現畢業生與用人單位的崗位能力要求完全對接，從而更好地促進人才的培養。［5］。到目前為止江西環境工程職業學院工程造價專業的學生，依托合作企業，通過“工程造價工作室”平臺已完成多個企業真實項目，為企業提供相應的技術服務，具體項目見表2。
四、《建筑工程預算》課程改革創新
（一）“課證融通、賽訓并舉”教學模式的創新
構建了“課證融通、賽訓并舉”的課程教學模式。結合工程造價專業的實際情況，形成了以職業標準為核心，以技能競賽和技能訓練為雙翼，以行業企業要求為主線的教學模式，為課程的教學實施奠定了良好基礎。強化了學生的核心技能，實現畢業生與用人單位要求的崗位能力完全對接，從而更好地驅動人才的培養。
（二）教學內容、教學方法的創新
在教學內容上引入“職業標準”，將課程標準與助理造價師和工程師的鑒定要點相銜接，從而實現課程教學與職業資格證的標準相融合；在教學方法上以競賽為動力，以競賽內容為項目驅動，把教學過程模擬成競賽環境，由此激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的專業應用能力，達到以賽促學、以賽促教的目的。
（三）技術訓練與技術服務平臺的創新
合作成立了“工程造價工作室”，充分利用企業優質教育資源，以實際項目為載體，將真實的工作情景融入教學情境，為學生提供技術訓練的平臺，同時為企業提供相應的技術服務。實現了“理論教學、項目實踐和工作情境再現”三者融為一體的實踐教學體系，而且也是對課程的延伸，并大大拓寬了課程學習的廣度和深度。
五、課程教改研究與實踐的初步成果
（一）學生興趣濃厚，課程深受學生歡迎
教學模式的改變使原本枯燥無味的學習過程增添了許多趣味，學生自主學習的能力得到提升，學習興趣也更加濃厚，在眾多專業課程中備受學生們的歡迎，課堂到課率保持在100%，課堂上學生的表現也有了明顯變化，由原來的少數人聽講到現在的絕大多數人認真學習。
（二）學生的專業技能得到了明顯的提升在課程改革未實踐之前，學生獨立完成實訓任務的能力很差，有近30%的學生不能獨立完成綜合實訓任務，而在新的教學模式實踐之后，發現95%以上的學生可以獨立完成綜合實訓任務，并且完成質量較好。
（三）社會認可度提升，專業學生報考人數增加
自課程研究成果實施以來，為建筑行業培養了一大批優秀人才。通過技術服務平臺，根據學生完成任務情況體現出較強的三維識讀施工圖紙、編制預決算文件、對工程進行成本分析等職業能力，獲得了合作企業的一致好評，學生滿意度和社會認可度均大幅度提升，工程造價專業對學生的吸引力也明顯增強，報考學生人數上升，畢業生的就業率和專業對口率也得到提升。
六、結論
通過多年的建設與實踐，《建筑工程預算》課程已逐步發展為專業特色核心技能課程，形成了“課證融通、賽訓并舉”實踐育人的教育教學模式，實現教學內容和教學方法上的突破，使得學生的職業能力及素養得到了很大程度的提升。通過教學環境的營造使學生學習的主動性、自覺性得到了充分的調動。同時，在教學改革研究、精品課程建設、教材開發、論文等方面，均取得了明顯的成效。課程借助網絡教學平臺實現了資源的共享，教學效果顯著。本專業學生在各項技能競賽中獲得多次榮譽。為建筑行業培養了一大批優秀人才，在學生中調查滿意度高，課程頗受歡迎，社會認可度提升，獲得了校內外多位專家的認可，培養的學生在用人單位獲得一致好評。
參考文獻
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［2］孫麗雅．雙技能培養視角下“建筑工程預決算”教學改革實踐［J］．哈爾濱職業技術學院學報，2015（2）：62-63．
［3］林群仙．基于“互聯網+”的《建筑工程預算》課程教學設計［J］．北方建筑，2018，3（6）：75-78．
［4］楊志剛，曹金保，宋金蘭．高校《建筑工程概預算》課程教學改革路徑解析［J］．江西化工，2019（2）：257-258．
［5］韋麗，葉蘭．崗位證與工作室結合模式下的《建筑與裝飾工程計量計價》課程教學改革研究［J］．教育現代化，2019，6（34）：49-50．
作者:吳俊 單位:江西環境工程職業學院
